1、临床医学专业认证学习材料第一临床医学专业认证学习材料第一讲讲认证指南认证指南认证认证 accreditation accreditation认证是指由外部专家通过现场考察某一事件的过认证是指由外部专家通过现场考察某一事件的过程和结果是否符合（或达到）认定的标准规定程和结果是否符合（或达到）认定的标准规定的要求。认证是外部质量保证制度。的要求。认证是外部质量保证制度。什么是认证什么是认证2什么是认证什么是认证 教育认证是为了保证教育质量而实施的外部教育认证是为了保证教育质量而实施的外部质量保证制度。临床医学专业认证是依据教育质量保证制度。临床医学专业认证是依据教育部、卫生部联合颁发的本科医学教育
2、标准部、卫生部联合颁发的本科医学教育标准临床医学专业（试行）（教高（临床医学专业（试行）（教高（20082008）9 9号），通过学校自评和外部专家考察评审，以号），通过学校自评和外部专家考察评审，以确定临床医学专业在教育教学方面是否或在多确定临床医学专业在教育教学方面是否或在多大程度上符合（或达到）国家标准要求，同时大程度上符合（或达到）国家标准要求，同时帮助学校找出弱项或者差距，指出改进医学教帮助学校找出弱项或者差距，指出改进医学教育的方向，保证临床医学专业人才培养质量。育的方向，保证临床医学专业人才培养质量。3认证的价值取向认证的价值取向p不为争优排序不为争优排序p注重培养目标的实现注重
3、培养目标的实现保证质量保证质量p持续发展持续发展明确强项和弱项明确强项和弱项4任任 务务到到20202020年完成年完成127127所（不包括独立院校）所（不包括独立院校）举办临床医学专业的院校的专业认证，促进举办临床医学专业的院校的专业认证，促进改革，提高人才培养质量。改革，提高人才培养质量。引自引自“关于实施临床医学教育关于实施临床医学教育综合改综合改 革的若干意见革的若干意见”（讨论稿）（讨论稿）5认证原则认证原则p保证认证过程的独立性、客观性和公正性；保证认证过程的独立性、客观性和公正性；p尊重教育机构的办学自主权和教育模式的尊重教育机构的办学自主权和教育模式的多样性多样性p重点考察临
4、床医学专业教育目标、办学标重点考察临床医学专业教育目标、办学标准和质量保障体系的实现状况，并确认呈报材准和质量保障体系的实现状况，并确认呈报材料的有效性；料的有效性；p确保认证标准的稳定性和认证程序的严肃确保认证标准的稳定性和认证程序的严肃性，在广泛收集客观证据和信息的基础上得出性，在广泛收集客观证据和信息的基础上得出认证结论的建议。认证结论的建议。6认证机构认证机构 医学教育认证专家委员会医学教育认证专家委员会口腔医学口腔医学预防医学预防医学临床医学专业认证工作委员会临床医学专业认证工作委员会护理学护理学中医药中医药药学药学秘书处秘书处7认证程序认证程序教育机构提交认证申请，每年4月或6月秘
5、书处组织审议、通报审议结果和进校考察时间教育机构在考察前2个月提交自评报告工作委员会组建专家组秘书处征求教育机构对专家组的意见专家组审读自评报告后现场考察3天专家组现场考察2个月内撰写认证报告专家组记名投票明确认证结论建议专家组通报现场考察初步意见专家组长就报告所涉及的实施征求教育机构意见专家组向秘书处提交正式认证报告和认证结论建议呈报工作委员会和专家委员会审议8p听取汇报听取汇报:集体听取校长的认证报告和科集体听取校长的认证报告和科研工作报告。研工作报告。p实地考察：分组走访二级学院及教研室实地考察：分组走访二级学院及教研室和实验室，相关部处，医院、临床技能培训和实验室，相关部处，医院、临床
6、技能培训中心、社区卫生服务中心、体育场馆、学生中心、社区卫生服务中心、体育场馆、学生宿舍、食堂等。宿舍、食堂等。听、听、谈谈、访、察、访、察9p师生座谈：分组召开基础和临床教师、师生座谈：分组召开基础和临床教师、学生、教学管理人员、卫生教育管理部门和学生、教学管理人员、卫生教育管理部门和用人单位代表等座谈会。用人单位代表等座谈会。p初步反馈：专家组就初步反馈：专家组就1010大领域，逐项分大领域，逐项分析存在的优势和不足，形成对学校的初步认析存在的优势和不足，形成对学校的初步认证报告，并向学校进行简要反馈。证报告，并向学校进行简要反馈。听、听、谈谈、访、察、访、察10认证结论认证结论p完全认证
7、：教育机构的临床医学专业教完全认证：教育机构的临床医学专业教育教学符合育教学符合标准标准的要求。认证有效期限的要求。认证有效期限为为8 8年，认证有效期自认证报告提交之日算起。年，认证有效期自认证报告提交之日算起。p有条件认证：教育机构的临床医学专业有条件认证：教育机构的临床医学专业教育教学在某些方面存在不足。教育教学在某些方面存在不足。专家组视具专家组视具体情况确定认证有效期限，一般为体情况确定认证有效期限，一般为3-63-6年；年；p不予认证：教育机构的临床医学专业教不予认证：教育机构的临床医学专业教育教学达不到育教学达不到标准标准的要求。的要求。1112认证结论认证结论 完全认证和有条件
8、认证均为认证通过。完全认证和有条件认证均为认证通过。在有效期内，接受认证的教育机构均应按照在有效期内，接受认证的教育机构均应按照专家组的要求提交改进报告，工作委员会视专家组的要求提交改进报告，工作委员会视情况决定是否进行回访。情况决定是否进行回访。1314临床医学认证相关知识一、什么是专业认证？一、什么是专业认证？专门性认证机构对专业性教育学院专业性教育学院及专业性教育专业性教育计划实施计划实施的专门性认证专门性认证。内涵包含：1.专业认证是通过评估评估来检查学校开设的专业性教专业性教学计划或者专业是否符合预设的合格标准学计划或者专业是否符合预设的合格标准；2.专业认证的对象对象是高校所开设的
9、专业高校所开设的专业，区别于以高等院校为对象的院校认证；3.负责专业认证的主体主体主要由相关专业协会组织或专业协会组织或机构机构会同该专业领域的高等教育工作者高等教育工作者共同担任。15二、临床医学专业认证的背景1.2001年，世界医学教育联合会颁布了本科医学教育国际标准。2.国际医学教育组织制定的全球医学教育最低基本要求。3.2002年教育部部署国际标准“本土化”的研究工作，设立了专门项目，制定了中国本科医学教育标准（试行）。4.2008年9月，教育部正式发布了本科医学教育标准临床医学专业（试行）。同时成立了临床医学专业认证工作委员会，正式启动临床医学专业认证工作。5.2006年5月哈尔滨医
10、科大学按国际医学教育标准（WFME）进行认证试点，2007年6月接受认证回访。是国内首家国内首家通过全球医学教育质量试点性认证（评估）的医学院校；7.2008年3月30日至4月3日华中科技大学同济医学院首次依照“中国本科医学教育标准”对医学专业进行认证，成为全全国第一所试点认证高校国第一所试点认证高校。16三、临床医学专业认证的目的意义三、临床医学专业认证的目的意义 一是实现教育互认和人才的国际互认，提升学校在国际医学教育中的地位。同时依据认证结果审核学校医学教育招生规模，提高学校的信誉度。二是评估学校专业办学必备条件，对学校医学教育进行全面客观地“诊断”，认真查找差距，明确改革方向，为改革奠
11、定基础。三是利于更新教育思想，促进真正意义的以学生为中心教育观念的形成。四是帮助学校建立一套科学的、可行的办学理念和发展远景，促进学校健康、持续的发展；促进优质教育资源的形成和充分利用，保证受教育者的权益得到更好地体现；促进教师的专业发展，从而提高高校的教育质量。17四、专业认证的主要功能和作用四、专业认证的主要功能和作用一是用可接受的最低标准对专业的教育质量进行评估，使公众、学校和学生的利益得到基本保障；二是力图通过制定评估教学效果的准则，通过持续的自评、专家评审、咨询和服务等，以鼓励和促进相关专业改进工作，提高质量。18五、专业认证的关键是什么？五、专业认证的关键是什么？一是专业教学是否适
12、合学生毕业后进入该领域从事专业工作的要求和期望；二是是否符合该专业资格证书或执照的申请条件。19六、专业认证及本科教学评估的区别六、专业认证及本科教学评估的区别着本质的不同，主要表现在：1.本科教学评估的对象是学校，认证的对象是专业。2.本科教学评估是对学校进行本科教学工作水平评估，重点是办学条件评估。结论是优秀、良好、合格和不合格。3.专业认证是评估学校在必备办学条件的基础上，教给了学生什么，学生真正学到了什么。重点考查及评价基础教育的全过程实施，注重考查认证毕业生的技能掌握情况。认证结论不分等级，只给出的是其专业是否符合认证标准的评价（通常分为完全认可、有条件认可和不予认可等三种结论）。2
13、0七、临床医学专业认证考察要点七、临床医学专业认证考察要点临床医学专业认证指标体系包括10项标准和44个亚标准。主要包括：宗旨及目标，教育计划，学生成绩评定，学生，教师，教育资源，教学评价，科学研究，行政和管理，改革及发展。21八、什么是什么是PBL1.PBL(problem-based learning,PBL)，即以问题为基础的学习。PBL 教学模式是以问题为基础的学习模式。2.PBL教学的主要内容是：由学生组成小组，在教师的引导下进行学习，老师的作用是提供学习引导和支持，并帮助学生达到预期的学习目标。3.PBL教学在于使学生达到以下学习目标：(1)建构灵活的知识基础；(2)发展高层次思维
14、能力；(3)成为自主(或自我调节)的学习者；(4)成为有效的合作者。22九、什么是九、什么是OSCE及及SP？OSCE:(objective structured clinical examination，OSCE)，简称客观结构化临床考试，是一种有效且可信的考试方法，使得把考试从测验实际知识转向测验范围广泛的技能成为可能。在考试中，学生依次通过一系列的“考站”，每一考站呈现特定的临床情景，他们必须展示特定的临床技能，其关键特征在于每一名学生都操作同样的技能系列，并且使用统一标准的评分方案对其进行评分，被认为是以操作为基础的评价的范例。SP:有两个涵义。其一：Standardized Pati
15、ent(标准化病人)是经过培训能可靠地再现典型临床病例的病史和/或查体发现(体征)的人。其二：Simulated Patient(模拟病人)是指经过培训能够稳定可靠地再现典型临床病例的病史和/或查体发现(体征)的健康人。23十、什么是十、什么是“五星级医生五星级医生”新世纪“五星级医生”(Five Star Doctor)的概念，是由 WHO 卫生人力开发教育处Boelen.C博士于1992年提出的。所谓“五星级医生”，即指未来医生应具备以下五个方面的能力：(1)Care Provider，即：能根据病人预防、治疗和康复的总体需要，提供卫生服务；(2)Decision Maker，即：能从伦理
16、、费用及病人等多方面的情况，综合考虑和合理选择各种诊疗新技术；(3)Health Educator，即：医生不只是诊疗疾病，更应承担健康教育的任务，主动、有效地增强群体的健康保护意识；(4)Community Leader，即：能参及社区保健决策，平衡及协调个人、社区和社会对卫生保健的需求；(5)Service Manager，即：协同卫生部门及其他社会机构开展卫生保健，真正做到人人享有卫生保健。“五星级医生”也可作为确立我国 21 世纪医学人才培养目标的参考标准。24十一、临床医学专业认证基本步骤十一、临床医学专业认证基本步骤 认证标准将从毕业生应达到的基本要求和认证标准将从毕业生应达到的基本要求和医学本科教育办学标准两方面来考核，一医学本科教育办学标准两方面来考核，一般情况下包括学校自评、现场考察、提出般情况下包括学校自评、现场考察、提出认证建议和发布认证结论等步骤。认证建议和发布认证结论等步骤。认证程序：向认证组织申请，学校自评，认证程序：向认证组织申请，学校自评，专家组进校考察，形成论证报告，认证回专家组进校考察，形成论证报告，认证回访。过程及评估大体相同但认证考查的内访。过程及评估大体相同但认证考查的内容广泛、深度和广度比评估的深、广，而容广泛、深度和广度比评估的深、广，而且按标准逐条认证，讲实。且按标准逐条认证，讲实。25 结结 语语
