1、研究方法研究方法?授课：授课：?时间：时间：2014/4/28临床心理学临床心理学研究方法?授课：?时间：2 0 1 4/4/2 8 临床心理学目录：目录：?观察法观察法?调查法调查法?心理测验法心理测验法?实验法实验法?个案研究法个案研究法2014/4/28目录：?观察法?调查法?心理测验法?实验法?个案研究法2 0 1一、观察法一、观察法?1、自然观察法、自然观察法?2 2、参与观察法、参与观察法?优点：用途广，使用方便，又是在完全自然的条件下进行，可以得到许多基本的、较真实的资料。?不足：1.不适用于评估人的内隐性认识评价、态度、思考和情感活动。2.观察到的行为也可能是由多种因素影响的结
2、果，并常常带有主观性或偶然性。因此，观察法一般难以准确地确定变量间的函数关系，尤其难以考察变量间因果关系的假设，且在人力和时间上也不够经济。2014/4/28?一、观察法?1、自然观察法?2、参与观察法?优点：用途广，使二、调查法二、调查法?调查法主要包括：访谈法、问卷法访谈法、问卷法。在进行调查研究时，根据不同研究内容，有各种调查目录或表格供使用，这便不致于对重点内容有遗漏。调查范围包括家庭、学校、工作单位，有时还包括医学和司法档案。?调查除有针对性以外，还要将调查到的资料加以取舍。因为提供信息的人与被调查的人之间的关系不同，信息有时或者夸大，或者缩小，或者有意歪曲，需要加以判断。2014/
3、4/28二、调查法?调查法主要包括：访谈法、问卷法。在进行调查研究时1.访谈法访谈法55?访谈法是根据研究目的和问题，由访谈者控制访谈法是根据研究目的和问题，由访谈者控制谈话过程，通过与被访者的交谈，来有效收集谈话过程，通过与被访者的交谈，来有效收集研究所需信息和资料的方法。研究所需信息和资料的方法。?研究目的研究目的?方法效度方法效度?访谈者主控访谈者主控?访谈访谈 vs.日常谈话日常谈话?访谈：强目的，一定规则、方法访谈：强目的，一定规则、方法 科学研究科学研究?日常谈话：弱目的，形式松散日常谈话：弱目的，形式松散 情感交流情感交流2014/4/281.访谈法5 5?访谈法是根据研究目的和
4、问题，由访谈者控制谈话66?优点优点?较大的灵活性较大的灵活性?能够收集多方面的丰富资料能够收集多方面的丰富资料?有助于理解复杂的心理结构有助于理解复杂的心理结构?有助于研究者形成假设和发展理论有助于研究者形成假设和发展理论?情景可控性情景可控性?缺点缺点?费时费力、规模受限费时费力、规模受限?研究结果的信效度问题研究结果的信效度问题?不适用情况不适用情况2014/4/286 6?优点?较大的灵活性?能够收集多方面的丰富资料?有助于理访谈法的类型访谈法的类型77?结构访谈（标准化访谈）结构访谈（标准化访谈）结构访谈结构访谈统一的规定，所有的访谈者均以统一的方式提问，统一的规定，所有的访谈者均以
5、统一的方式提问，提问的顺序、具体内容、记录方式均不能改变。提问的顺序、具体内容、记录方式均不能改变。?结构访谈通常用于调查收集普遍性意见，评定某一结构访谈通常用于调查收集普遍性意见，评定某一是一种有指导性的、正式的、事先特殊总体的行为、态度、偏好和意图等信息，并从特殊总体的行为、态度、偏好和意图等信息，并从决定了的问题项目和反应可能性的中概况其特点。中概况其特点。?研究者事先对访谈的程序、内容、记录方式等作出研究者事先对访谈的程序、内容、记录方式等作出访谈形式。?概率取样概率取样?封闭式问题封闭式问题2014/4/28访谈法的类型7 7?结构访谈（标准化访谈）结构访谈统一的规定，88?无结构访
6、谈（开放式访谈无结构访谈（开放式访谈/自由访谈）自由访谈）无结构访谈无结构访谈通常只给出一个讨论主题或范围，由访谈者和受访通常只给出一个讨论主题或范围，由访谈者和受访者围绕这个主题或范围进行自由交谈。者围绕这个主题或范围进行自由交谈。?目的：挖掘研究问题的不同层面的广泛意见，进行目的：挖掘研究问题的不同层面的广泛意见，进行是一种有非指导性的、非正式的，归纳，归纳，“重建重建”或或“重现重现”某种研究者未知的社会某种研究者未知的社会自由提问和作出回答的访谈形式。事实或文化。事实或文化。?无结构访谈对访谈的程序、内容等都不做明确规定，无结构访谈对访谈的程序、内容等都不做明确规定，2014/4/28
7、8 8?无结构访谈（开放式访谈/自由访谈）无结构访谈通常只给出99?半结构访谈半结构访谈?受访者编码的半结构访谈（受访者编码的半结构访谈（PCSSI）半结构访谈半结构访谈?适用于评定复杂的变量，如社会关系网。适用于评定复杂的变量，如社会关系网。A型要求被试自由地回答预定的访谈?专家编码的半结构访谈（专家编码的半结构访谈（CSSI）问题，也可以用讨论的方式作答。?大多数编码的兴趣点在于探究内在的心理过程，考大多数编码的兴趣点在于探究内在的心理过程，考察个体是如何解释和表现其生活经验，以及其心理察个体是如何解释和表现其生活经验，以及其心理B 型按有结构的方式回答无结构的问机能是如何组织的。机能是如
8、何组织的。题。是运用较多的一种访谈形式，是在运用访谈提纲的基础上进行、事先列出所问的问题或交谈的话题。2014/4/289 9?半结构访谈?受访者编码的半结构访谈（P C S S I）半结构访谈研究的设计访谈研究的设计?访谈主题或内容访谈主题或内容?访谈对象访谈对象?访谈者访谈者?基本特征、一般个人特征、特殊个人特征基本特征、一般个人特征、特殊个人特征?访谈情景访谈情景?物理情景的社会意义；媒介手段物理情景的社会意义；媒介手段?访谈问题及其回应方式访谈问题及其回应方式?预访谈预访谈?全面检查文字内容，以免疏忽遗漏；全面检查文字内容，以免疏忽遗漏；?重点分析问题措辞，以免含糊不清，可酌情添加说明
9、；重点分析问题措辞，以免含糊不清，可酌情添加说明；?考虑是否增设追问问题。考虑是否增设追问问题。2014/4/281010访谈研究的设计?访谈主题或内容?访谈对象?访谈者?基本特征、访谈实施过程与技巧访谈实施过程与技巧1111?准备工作准备工作&开始阶段开始阶段目的：建立良好的访谈关系！目的：建立良好的访谈关系！?安排访谈事宜：时间、地点、自我介绍、保密规则安排访谈事宜：时间、地点、自我介绍、保密规则熟悉访谈内容熟悉访谈内容尽可能的了解受访者尽可能的了解受访者备好访谈工具备好访谈工具特殊技巧：特殊技巧：说明保密性：说明保密性：2014/4/28访谈实施过程与技巧1 1 1 1?准备工作&开始阶
10、段目的：建立1212?提问提问&转换转换倾听倾听?沉默沉默?回应回应?认可：认可：言语行为（很好、真棒）或非言语行为（点头、微笑）言语行为（很好、真棒）或非言语行为（点头、微笑）?重复：重复：换一种方式说出来，检验理解是否正确，引导对方深入说明换一种方式说出来，检验理解是否正确，引导对方深入说明访谈者利用心理学理论或者个人经验对受访访谈者利用心理学理论或者个人经验对受访?自我表露：自我表露：以自身经历或体验对受访者言行作出回应以自身经历或体验对受访者言行作出回应者所说的内容做出解释和推断的回应方式。者所说的内容做出解释和推断的回应方式。?鼓励对方鼓励对方?避免避免“论说式回应论说式回应”和和“
11、评价式回应评价式回应”访谈者对受访者的言谈进行价值评判的回应方式。访谈者对受访者的言谈进行价值评判的回应方式。2014/4/281 2 1 2?提问&转换倾听?沉默?回应?认可：言语行为（很结束访谈结束访谈?适可而止，访谈时间不宜过长，不宜超时适可而止，访谈时间不宜过长，不宜超时?把握结束谈话时机把握结束谈话时机?受访者转换话题时受访者转换话题时?双方感到疲劳和厌倦时双方感到疲劳和厌倦时?承诺保密，表示感谢承诺保密，表示感谢2014/4/281313?结束访谈?适可而止，访谈时间不宜过长，不宜超时?把握结束谈话访谈资料分析访谈资料分析1414?封闭式问题封闭式问题 结构性访谈结构性访谈开放式问
12、题开放式问题 非结构性非结构性/半结构性访谈半结构性访谈?资料整理：转为书面文本，编号存档。资料整理：转为书面文本，编号存档。?资料编码：概念、主题或事件，进行编码。资料编码：概念、主题或事件，进行编码。?资料分析：分析编码后资料，得出结论。资料分析：分析编码后资料，得出结论。2014/4/28访谈资料分析1 4 1 4?封闭式问题结构性访谈开放式问题访谈资料的整理访谈资料的整理1515?转录转录?将录音资料转为文本形式。将录音资料转为文本形式。?基本要求：忠于原始的访谈资料，无须校正理顺。基本要求：忠于原始的访谈资料，无须校正理顺。?将受访者的内容与访谈者的解释总结区分记录。将受访者的内容与
13、访谈者的解释总结区分记录。?如果关注受访者表达意义的过程和方式，则转录内如果关注受访者表达意义的过程和方式，则转录内容不仅要包括被访者的言语行为，还要包括他们的容不仅要包括被访者的言语行为，还要包括他们的非言语行为。（叹气、迟疑、沉默，甚至停顿时间）非言语行为。（叹气、迟疑、沉默，甚至停顿时间）?建立资料库建立资料库?按规则编号建立资料库。按规则编号建立资料库。?受访者信息：姓名、性别、职业等受访者信息：姓名、性别、职业等?访谈员信息：姓名、性别、职业等访谈员信息：姓名、性别、职业等?资料信息：时间、地点、情景等资料信息：时间、地点、情景等2014/4/28访谈资料的整理1 5 1 5?转录?
14、将录音资料转为文本形式。?基本访谈资料的分析访谈资料的分析1616?访谈资料的量化分析访谈资料的量化分析?指研究者在所获得的资料中建立编码方案，并通过指研究者在所获得的资料中建立编码方案，并通过这一方案对资料分类和赋值，进而可以通过统计方这一方案对资料分类和赋值，进而可以通过统计方法对总体特征和个体差异情况进行推断。法对总体特征和个体差异情况进行推断。?假设假设检验数据分析过程检验数据分析过程?探索性数据分析过程探索性数据分析过程?访谈资料的质性分析访谈资料的质性分析2014/4/28访谈资料的分析1 6 1 6?访谈资料的量化分析?指研究者在所获得2、问卷法、问卷法?定义：通过严格设计的书面
15、调查表收集心理学定义：通过严格设计的书面调查表收集心理学变量数据以获得心理活动规律的一种研究方法。变量数据以获得心理活动规律的一种研究方法。优点：效率高、结果易量化、便于统计等（与优点：效率高、结果易量化、便于统计等（与ERP、FMRI 等方法的对比）；等方法的对比）；缺点：结果真实性、深度、编制等。缺点：结果真实性、深度、编制等。?类型：多种分类类型：多种分类2014/4/282、问卷法?定义：通过严格设计的书面调查表收集心理学变量数据2014/4/282 0 1 4/4/2 8?一、问卷法概述一、问卷法概述定义：通过严格设计的书面调查表收集心理学变定义：通过严格设计的书面调查表收集心理学变
16、量数据以获得心理活动规律的一种研究方法。量数据以获得心理活动规律的一种研究方法。?优点：效率高、结果易量化、便于统计等（与优点：效率高、结果易量化、便于统计等（与 ERP、FMRI 等方法的对比）；等方法的对比）；缺点：结果真实性、深度、编制等。缺点：结果真实性、深度、编制等。类型：多种分类类型：多种分类2014/4/28?一、问卷法概述定义：通过严格设计的书面调查表收集心理学变?根据问卷结构：根据问卷结构：?选择式（封闭式）：数据易编码，便于统计选择式（封闭式）：数据易编码，便于统计分析，但易猜答和随意答题；分析，但易猜答和随意答题；?开放式：有深度（了解态度、情感、动机等开放式：有深度（了
17、解态度、情感、动机等内部心理状态），但结果不易量化，统计分内部心理状态），但结果不易量化，统计分析有难度且易遭拒答。析有难度且易遭拒答。2014/4/28?根据问卷结构：?选择式（封闭式）：数据易编码，便于统计分析?根据问卷传递方式：根据问卷传递方式：?纸质问卷：回收率高，但相互讨论、干扰影纸质问卷：回收率高，但相互讨论、干扰影响结果客观性与准确性；响结果客观性与准确性；?访谈问卷：访谈问卷：?邮寄问卷：大范围、匿名、独立，但缺乏有邮寄问卷：大范围、匿名、独立，但缺乏有效控制，易代填、抄袭等；效控制，易代填、抄袭等；?网上问卷：传递方便，被试成分复杂且数量网上问卷：传递方便，被试成分复杂且数量
18、巨大，但缺乏有效控制，易影响结果。巨大，但缺乏有效控制，易影响结果。2014/4/28?根据问卷传递方式：?纸质问卷：回收率高，但相互讨论、干扰影?二、与其它社会学科问卷法的区别二、与其它社会学科问卷法的区别教育学、社会学等学科的问卷调查教育学、社会学等学科的问卷调查?关注事实，描述层面（是什么）关注事实，描述层面（是什么）?心理学的问卷调查心理学的问卷调查?关注事物间的内在联系（为什么、怎么做）关注事物间的内在联系（为什么、怎么做）2014/4/28?二、与其它社会学科问卷法的区别教育学、社会学等学科的问卷?三、心理学问卷法的发展现状三、心理学问卷法的发展现状?占据重要地位（占据重要地位（7
19、0%70%以上）以上）?面临挑战：不可替代面临挑战：不可替代?纵向设计纵向设计?关注行为层面关注行为层面?多方法的结合：问卷多方法的结合：问卷-行为实验行为实验-认知神经科学认知神经科学实验实验2014/4/28?三、心理学问卷法的发展现状?占据重要地位（7 0%以上）?面?四、问卷的构成四、问卷的构成指导语：目的、意义、主要内容、如何填写等。指导语：目的、意义、主要内容、如何填写等。人口学变量：理论基础、全面细致且具有互斥性；人口学变量：理论基础、全面细致且具有互斥性；?核心变量：核心变量：自编（慎用）自编（慎用）或选择已有工具（适用或选择已有工具（适用性）。性）。结束语：感谢或询问感受和建
20、议。结束语：感谢或询问感受和建议。?2014/4/28?四、问卷的构成指导语：目的、意义、主要内容、如何填写等自编问卷的注意事项：自编问卷的注意事项：?充分的理论依托；充分的理论依托；?规范的编制过程；规范的编制过程；?完整的修订步骤完整的修订步骤；?详细的信效度检验。详细的信效度检验。2014/4/28?自编问卷的注意事项：?充分的理论依托；?规范的编制过程；?完自编问卷设计的一般步骤自编问卷设计的一般步骤?根据无结构或半结构访谈（或观察），或者理论分析，确定问卷结构，即问卷包括哪些维度或亚结构等；确定每个维度包括多少项目后，编写每个项目，应清楚、明白，避免歧义，每条项目长短应尽量相同或相似
21、；2014/4/28自编问卷设计的一般步骤?根据无结构或半结构访谈（或观察），?自编问卷问题呈现的原则自编问卷问题呈现的原则?时间顺序由远到近或由近到远?内容顺序由易到难，由浅到深，由感兴趣、熟悉到生疏?类别顺序先依次是人口学资料、实际行为性问题、态度性问题?将敏感性和开放性问题放在后面2014/4/28?自编问卷问题呈现的原则?时间顺序由远到近或由近到远?内容顺?自编问卷问题陈述注意事项自编问卷问题陈述注意事项?项目数量不要过多项目数量不要过多?项目的语言表达应该通俗易懂项目的语言表达应该通俗易懂?尽可能避免双重否定表达尽可能避免双重否定表达?避免问题的提示性或暗示性避免问题的提示性或暗示性
22、,侵犯隐私等等侵犯隐私等等?避免有歧义的问题避免有歧义的问题2014/4/28?自编问卷问题陈述注意事项?项目数量不要过多?项目的语言表达?自编问卷的修订步骤：自编问卷的修订步骤：?严格意义上，预测问卷施测后，经统计检验，严格意义上，预测问卷施测后，经统计检验，若存在项目删减或修改，需再次选取新的被若存在项目删减或修改，需再次选取新的被试进行预测，直至统计检验后无任何项目变试进行预测，直至统计检验后无任何项目变动（因此，预测问卷可能需反复施测多次才动（因此，预测问卷可能需反复施测多次才能形成正式问卷）；能形成正式问卷）；?正式问卷需选用新的被试检验工具的各项信正式问卷需选用新的被试检验工具的各
23、项信效度指标。效度指标。2014/4/28?自编问卷的修订步骤：?严格意义上，预测问卷施测后，经统计检?问卷信效度检验的常用指标：问卷信效度检验的常用指标：?区分度或鉴别力；区分度或鉴别力；?内部一致性系数（维度）、重测信度、分半内部一致性系数（维度）、重测信度、分半信度、评分者一致性信度等；信度、评分者一致性信度等；?结构效度（结构效度（CFACFA非非EFAEFA）、内容效度（专家评）、内容效度（专家评定？）、效标关联效度（如何选取？）等；定？）、效标关联效度（如何选取？）等；2014/4/28?问卷信效度检验的常用指标：?区分度或鉴别力；?内部一致性系?答案设计答案设计是否式是否式你晚上
24、经常睡不着觉吗？是（）不是（）多项选择式多项选择式对您来说“幸福感”来源于什么？（可多选）A.自己的能力得到老师的认可B.学习成绩优异C.在各种活动取得一定的成就D.融入团队协作完成某项工作E.和谐的家庭F.较强的人际交往能力G.和知心的朋友一起/和恋人一起H.第一次靠自己的努力赚钱I.外出旅游J.其他_2014/4/28?答案设计是否式你晚上经常睡不着觉吗？是（）不是（）多项选择?答案设计答案设计排列式排列式当你心情不好时，首先会想到怎么办？请根据从先到后的顺序将下列选项排序。A.和知心朋友聊天B.忍着C.去心理咨询D.看电视E.找人出气评分式评分式请你根据下面的维度对自己的生活状态进行评价
25、，选择适合自己的位置。艰难1 2 3 4 5 6 7 轻松无聊1 2 3 4 5 6 7 有趣空虚1 2 3 4 5 6 7 充实2014/4/28?答案设计排列式当你心情不好时，首先会想到怎么办？请根据从先?答案设计答案设计表格式表格式你觉得下列污染在你所在的城市是否严重（请在每一行的各种打）很严重1.灰尘2.噪音3.污水比较严重不太严重不严重不知道2014/4/28?答案设计表格式你觉得下列污染在你所在的城市是否严重（请在每?答案设计答案设计矩阵式矩阵式你觉得下列现象在你们学校是否严重？（请在每一行适当的方框内打）很严重比较严重不太严重迟到早退旷课不严重不知道2014/4/28?答案设计矩
26、阵式你觉得下列现象在你们学校是否严重？（请在每一答案设计中应注意的问题答案设计中应注意的问题（一）答案要具有穷尽性，即包括所有的情况例：您最喜欢看哪类电视节目？（请在合适的答案上打）A.新闻节目 B.体育节目 C.电视剧 D.教学节目E.其它（二）答案要具有互斥性例：你的职业是什么？（请在合适的答案上打）A.工人B.农民C.干部D.商业人员F.售货员 G.专业人员 H.教师I.其他E.医生2014/4/28答案设计中应注意的问题（一）答案要具有穷尽性，即包括所有的情三、心理测验法三、心理测验法心理测验就是通过观察个体的少数有代表性的行为，对于贯穿在个体行为活动中的心理特征，依据确定的原则进行数
27、量化分析的一种科学手段。实质：行为样组的客观的和标准化的测量实质：行为样组的客观的和标准化的测量2014/4/2836三、心理测验法心理测验就是通过观察个体的少数有代表性的行为，心理测验的分类心理测验的分类?心理测验按领域划分，可分为认知测验和人格心理测验按领域划分，可分为认知测验和人格测验。测验。认知测验认知测验是测评人的认知行为，它又可以按其是测评人的认知行为，它又可以按其具体的测评对象，分为成就测验，智力测验与具体的测评对象，分为成就测验，智力测验与能力倾向测验。能力倾向测验。人格测验人格测验是测评人的社会行为，按其具体的对是测评人的社会行为，按其具体的对象，可以分成态度、兴趣与品德和性
28、格测验。象，可以分成态度、兴趣与品德和性格测验。?2014/4/2837心理测验的分类?心理测验按领域划分，可分为认知测验和人格测验成就测验（斯坦福成就测验）成就测验（斯坦福成就测验）认知认知 智力测验智力测验（斯坦福斯坦福比奈智力测验比奈智力测验）性向测验性向测验（机械性向测验）（机械性向测验）态度（李克特态度量表）态度（李克特态度量表）人格人格兴趣（斯特朗兴趣测验）兴趣（斯特朗兴趣测验）性格（卡特尔性格（卡特尔16 因素测验）因素测验）道德道德（雷斯特道德测验）（雷斯特道德测验）2014/4/2838心理测验心理测验成就测验（斯坦福成就测验）认知智力测验（斯坦福比奈智力测验按呈现方式划分：
29、自陈测验按呈现方式划分：自陈测验Vs投射测验投射测验自陈测验：自陈测验：1、明尼苏达多项人格调查表（MMPI）2、卡特尔16 种人格因素测验（16PF）3、艾森克人格问卷（EPQ）4、爱德华个人偏好测验（EPPS）5、加利福尼亚个性调查表（CPI）?2014/4/28按呈现方式划分：自陈测验V s 投射测验自陈测验：1、明尼苏达多投射测验投射测验?投射测验的特点投射测验的特点：?测评目的的隐蔽性测评目的的隐蔽性?内容的非结构性与开放性内容的非结构性与开放性?反映的自由性反映的自由性2014/4/28投射测验?投射测验的特点：?测评目的的隐蔽性?内容的非结构性几种常见的投射测验几种常见的投射测验
30、?罗夏墨迹测验罗夏墨迹测验?主题统觉测验主题统觉测验(TAT)?房树人测验房树人测验2014/4/2841几种常见的投射测验?罗夏墨迹测验?主题统觉测验(T A T)?房罗夏墨迹测验罗夏墨迹测验?罗夏测验（罗夏测验（Rorschach Test）是由瑞士精神病学家罗夏（）是由瑞士精神病学家罗夏（H.Rorschach）1921年首创的一种测验。年首创的一种测验。由由10 张经过精心制作的墨迹图构成的。张经过精心制作的墨迹图构成的。多数心理学家认为它是适合成人和儿童的良好人格投射测验，多数心理学家认为它是适合成人和儿童的良好人格投射测验，对于诊断、了解异常人格均有一定的实用价值。所以曾受到对于诊
31、断、了解异常人格均有一定的实用价值。所以曾受到心理学家和精神病学家的欢迎，至今仍被认为是传统的心理心理学家和精神病学家的欢迎，至今仍被认为是传统的心理测验之一。测验之一。?2014/4/2842罗夏墨迹测验?罗夏测验（R o r s c h a c h T e s t）是由瑞?这些图片在被试者面前出现的次序是有规定的。这些图片在被试者面前出现的次序是有规定的。主试者的说明很简单，例如：主试者的说明很简单，例如：?“这看上去像什么？这看上去像什么？”?“这可能是什么？这可能是什么？”?“这使你想到什么？这使你想到什么？”2014/4/2843?这些图片在被试者面前出现的次序是有规定的。主试者的说
32、明很简主试者要记录：（1）反应的语句；（2）每张图片出现到开始第一个反应所需的时间；（3）各反应之间较长的停顿时间；（4）对每张图片反应总共所需的时间；（5）被试者的附带动作和其它重要行为等。2014/4/2844主试者要记录：（1）反应的语句；（2）每张图片出现到开始第一012014/4/28450 1 2 0 1 4/4/2 8 4 5022014/4/28460 2 2 0 1 4/4/2 8 4 6032014/4/28470 3 2 0 1 4/4/2 8 4 7042014/4/28480 4 2 0 1 4/4/2 8 4 8052014/4/28490 5 2 0 1 4/4/
33、2 8 4 9062014/4/28500 6 2 0 1 4/4/2 8 5 0072014/4/28510 7 2 0 1 4/4/2 8 5 1082014/4/28520 8 2 0 1 4/4/2 8 5 2092014/4/28530 9 2 0 1 4/4/2 8 5 3102014/4/28541 0 2 0 1 4/4/2 8 5 4墨迹墨迹测验测验计分内容：计分内容：1）反应的部位）反应的部位2）反应的决定因子）反应的决定因子3）反应的内容）反应的内容4）反应的普遍性）反应的普遍性2014/4/2855罗夏罗夏（墨迹测验计分内容：1）反应的部位2）反应的决定因子3）反应的1
34、）反应的部位）反应的部位整体反应（整体反应（W）局部反应（局部反应（D）细节或者特殊局部反应（细节或者特殊局部反应（对图形空白部分做反应（对图形空白部分做反应（Dd）s）2014/4/2856（?1）反应的部位整体反应（W）局部反应（D）细节或者特殊局部反罗夏墨迹测验的反应部位及意义罗夏墨迹测验的反应部位及意义2014/4/2857罗夏墨迹测验的反应部位及意义2 0 1 4/4/2 8 5 7（2）反应的决定因素）反应的决定因素2014/4/2858（2）反应的决定因素2 0 1 4/4/2 8 5 82014/4/28592 0 1 4/4/2 8 5 9（3）反应的内容）反应的内容2014
35、/4/2860（3）反应的内容2 0 1 4/4/2 8 6 02014/4/28612 0 1 4/4/2 8 6 12014/4/28622 0 1 4/4/2 8 6 2罗夏墨迹测验反应的内容及意义32014/4/2863罗夏墨迹测验反应的内容及意义3 2 0 1 4/4/2 8 6 3（4）反应的普遍性）反应的普遍性2014/4/2864（4）反应的普遍性2 0 1 4/4/2 8 6 4几个典型例子：几个典型例子：?有一被试者屡次将图片看成死动物或解剖，如有一被试者屡次将图片看成死动物或解剖，如死熊、死蝙蝠、狗皮、人血、颅骨等，不久这死熊、死蝙蝠、狗皮、人血、颅骨等，不久这个人自杀了
36、。个人自杀了。?另一个人患了焦虚症，但找不到病因，难以治另一个人患了焦虚症，但找不到病因，难以治疗，作了罗夏测验，他竟多次看到了性器官，疗，作了罗夏测验，他竟多次看到了性器官，或有性意味，如大腿、胸脯，原来是性的方面或有性意味，如大腿、胸脯，原来是性的方面有了问题，找到病因，就容易治疗了。有了问题，找到病因，就容易治疗了。2014/4/2865几个典型例子：?有一被试者屡次将图片看成死动物或解剖，如死熊主题统觉测验主题统觉测验(TAT)?主题统觉测验主题统觉测验（Thematic Apperception Test，简称简称TAT）是由美国哈佛大学摩根是由美国哈佛大学摩根（C.D.Morgan
37、）和默里（）和默里（H.A.Murray）等于）等于1935年编制的。经过多次修订，成为一种重要年编制的。经过多次修订，成为一种重要的人格投射技术。的人格投射技术。2014/4/2866主题统觉测验(T A T)?主题统觉测验（T h e ma t i c A p2014/4/28672 0 1 4/4/2 8 6 72014/4/28682 0 1 4/4/2 8 6 82014/4/28692 0 1 4/4/2 8 6 92014/4/28702 0 1 4/4/2 8 7 02014/4/28712 0 1 4/4/2 8 7 1该图片呈现给一位该图片呈现给一位21 岁的男青年时，他讲
38、述了如下的故事：岁的男青年时，他讲述了如下的故事：2014/4/2872该图片呈现给一位2 1 岁的男青年时，他讲述了如下的故事：2 0 1罗夏测验与主题统觉测验，目的都是罗夏测验与主题统觉测验，目的都是为了诱导出被试者的生活经验、情感、为了诱导出被试者的生活经验、情感、个性倾向等心声。个性倾向等心声。?被试者在不知不觉中便会暴露自己的被试者在不知不觉中便会暴露自己的真实心理，因为他在讲述图片上的故真实心理，因为他在讲述图片上的故事时，已经把自己的心态投射入情境事时，已经把自己的心态投射入情境之中了。之中了。?2014/4/2873罗夏测验与主题统觉测验，目的都是为了诱导出被试者的生活经验、四
39、、实验法四、实验法1)实验研究的特征实验法是在控制条件下观察、测量和记录个体行为的一种研究方法，也是科学研究中应用最广、成效最大的一种方法。2)实验研究的分类按照其设计特点，可分为三大类:前实验、准实验和真实验。三类实验在确定变量间因果关系的效度方面依次递增2014/4/28四、实验法1)实验研究的特征实验法是在控制条件下观察、测量和a a、前实验、前实验前实验实际上不能算作真正的实验研究，因为它没有对变量做必要的控制，不能有效地考验变量间的因果关系。最典型的前实验设计是不设任何对照组的前测验-操纵-后测验式设计。b b、准实验、准实验准实验的常用设计方法有三种:(a)不相当的独立组设计。此方
40、法适用于比较不同心理疾病的人或正常人，也适用于比较一种或几种实验操纵(心理测验)中得高分和得低分人。比如根据抑郁量表分，将高分者和低分者；分为两组，将他们臵于同一种困难情景中，以观察他们在习得性失助方面形成的差异。2014/4/28a、前实验前实验实际上不能算作真正的实验研究，因为它没有对变?(b)(b)匹配组设计。匹配组设计。根据一个或几个与因变量有关的因素，将来自两个不同总体或同一总体的两极受试一对一地匹配起来，使之具有可比性或相当性。例如，将数学系大学生作为实验组，心理系大学生作为对照组，以比较经过记忆训练的心理系大学生与未经过记忆训练的数学系大学生之间的差异。2014/4/28?(b)
41、匹配组设计。根据一个或几个与因变量有关的因素，将来自c c、真实验、真实验真实验常用的实验设计包括独立组设计、随机化的区组设计、平衡的重复测量设计。独立组设计使用较多，其特点是从同一总体中随机地选择受试，而后又随机地分配到各组去。可以只操纵一个自变量，也可以采用几个，每个自变量又可有若干个水平。2014/4/28c、真实验真实验常用的实验设计包括独立组设计、随机化的区组设五、个案研究法五、个案研究法?个案法是对某种现象的一个特例进行广泛深入的研究。在临床心理学领域中，个案法主要用于帮助有心理问题的来访者，调查其生活史、病史，包括童年、家庭、心理、社会发展经历;恋爱、工作、近期生活变故;性格特点
42、与应对方式;分析其症状、特征及个人对疾病的认识等。在此基础上设计治疗方案，进行治疗并做效果评估。2014/4/28五、个案研究法?个案法是对某种现象的一个特例进行广泛深入的2014/4/282 0 1 4/4/2 8（1 1）ABABABAB设计。设计。ABAB设计以基线阶段(A)开始。即实验前先对被试进行几天的行为观察，此阶段称为基线阶段。目的是对当事人的基本情况有一了解，以确定治疗范围和方法。有一定把握后进入第二阶段。第二阶段(B)，实施治疗阶段。当治疗阶段观察到的行为变化稳定后便进入第三阶段。2014/4/28（1）A B A B 设计。A B A B 设计以基线阶段(A)开始。即实验?
43、第三阶段第三阶段(A)(A)，撤销治疗，使实验条件恢复到基线状态。这一阶段的设臵是为了检验治疗效果。由于撤销治疗，被试实际上又恢复到基线状态，其行为水平也随之恢复到基线水平，这一阶段又称“反向阶段”。当行为恢复到基线水平后再次给予治疗当行为恢复到基线水平后再次给予治疗(B)(B)。即ABAB设计的最后阶段，如果被试的行为已能达到或接近前一治疗阶段的水平，超过 反向阶段(A)的预测水平，就能清楚地证明治疗的效果。2014/4/28?第三阶段(A)，撤销治疗，使实验条件恢复到基线状态。这一?ABAB设计的特点:因检验效果而中断治疗，其 反向阶段 可能对当事人不利。因此应用该方法时要谨慎。2014/
44、4/28?A B A B 设计的特点:因检验效果而中断治疗，其反向阶段可能对（2 2）多元基线设计。）多元基线设计。在基线阶段收集两种或两种以上的基线数据，以作为对治疗效果进行检验的基础数据，基线行为可以是各种各样的，如对同一个体的不同行为反应的数据进行收集。基本程序:在确定要进行治疗的行为后，对这些行为进行基线观察，待基线数据稳定后，开始对其中一种行为进行治疗，其他行为保持基线状态，继续对所有的行为进行观察。2014/4/28（2）多元基线设计。在基线阶段收集两种或两种以上的基线数据，预期治疗的行为将会发生变化，而其他行为还保持在基线水平。当被治疗的行为变化趋于稳定后，治疗者再用一种治疗千预
45、对另一行为进行治疗，同时观察个体的行为。这样，在整个治疗期间依次对每一种行为进行治疗，其他行为保持不变。如果每种行为都发生在对该行为治疗时，则证明治疗干预是有效的。2014/4/28预期治疗的行为将会发生变化，而其他行为还保持在基线水平。当被?治疗效果通过三个方面表现出来:正在进行的行为突然改变；治疗前基线稳定;没有得到治疗的行为不发生变化。该设计的特点:(1)在不中断治疗的情况下证明治疗效果;(2)此设计能同时对几种行为进行观察与治疗，省时高效;(3)一种行为的变化可能与其他行为变化相互关联，治疗效果有可能从正在治疗的行为改变，扩展到其他行为的变化，此为治疗的汽化效应。2014/4/28?治疗效果通过三个方面表现出来:正在进行的行为突然改86谢谢谢谢8 6 谢谢
