1、古诗文教学模式古诗文教学模式邯郸市第十中学邯郸市第十中学 牛卫国牛卫国说课内容说课内容一小组建设和培训。一小组建设和培训。二导学案和课前预习准备。二导学案和课前预习准备。三课堂流程。三课堂流程。四模式理念。四模式理念。一、打造合作学习课堂的前提是小组建设和小组培训 1、依据“组间同质，组内异质”的原则合理分组。2、开展小组建设：确立组长、组名、口号。3、进行小组讨论和展示的培训。4、小组活动：喊口号比赛。5、建立即时评价机制。二、导学案突出学法指导二、导学案突出学法指导导学案是学生自主学习的导航仪。让学生明确导学案是学生自主学习的导航仪。让学生明确学习的目标。通过习题引路，引导学生循序学习的目
2、标。通过习题引路，引导学生循序渐进地去学习重点，突破难点。加强学法的渐进地去学习重点，突破难点。加强学法的指导：如古诗的理解：如读懂诗歌内容：人、指导：如古诗的理解：如读懂诗歌内容：人、事、物、景、情。古文翻译方法：增、删、事、物、景、情。古文翻译方法：增、删、调、补、留。设置主问题调、补、留。设置主问题,激发学生探究的兴激发学生探究的兴趣。如趣。如游山西村游山西村设置设置“山西村有哪些地山西村有哪些地方吸引着大诗人？方吸引着大诗人？”如本课设置如本课设置“余因得遍余因得遍观群书观群书”的原因的原因?前置作业激发学生兴趣前置作业激发学生兴趣（一）构思的前置作业要使文本知识能（一）构思的前置作业
3、要使文本知识能形成实践活动形成实践活动。我在教送东阳马生序一课，构思其中的一道前置作业是：请同学请同学们们在不改变课文内容和感情的前提下，对课在不改变课文内容和感情的前提下，对课文进行文进行创意改写。如可以改写成诗歌、三字创意改写。如可以改写成诗歌、三字经对联、课本剧等形式。经对联、课本剧等形式。这道作业题目的激发学生学习语文的兴趣，促使学生去努力研读课文，为课上小组展示做好铺垫。我在邯郸做这项工作学生兴趣很浓，你让写100字他能写500字。前置作业激发学生兴趣前置作业激发学生兴趣（二二）构思的前置作业要）构思的前置作业要有利于学生对有利于学生对文本内容深入思考，灵活运用。如让文本内容深入思考
4、，灵活运用。如让学生把这一课内容用学生把这一课内容用思维导图或图画思维导图或图画特色板书表特色板书表现出来，并做设计说明。现出来，并做设计说明。学生想完成这一任务必须反复研读课学生想完成这一任务必须反复研读课文，才能把语言转化成图画。如有学文，才能把语言转化成图画。如有学生把本课第一层内容画成一只雄鹰展生把本课第一层内容画成一只雄鹰展翅高飞，而翅高飞，而“家贫家贫”的客观条件，的客观条件，“嗜学嗜学”的主观努力，站在人生的高的主观努力，站在人生的高度看，都是一笔财富。度看，都是一笔财富。前置作业激发学生兴趣前置作业激发学生兴趣（二二）构思的前置作业要）构思的前置作业要具有讨论性和具有讨论性和开
5、放性。如让学生准备创意检测。开放性。如让学生准备创意检测。（三）引导学生温故知新。如本课引导（三）引导学生温故知新。如本课引导学生联系以前学过的古诗、古文。如学生联系以前学过的古诗、古文。如找一找找一找桃花源记桃花源记与与五柳先生传五柳先生传之间的相同之处，为这两课写一段过之间的相同之处，为这两课写一段过渡语。渡语。创意改写创意改写要求：不能改变课文内容和要求：不能改变课文内容和感情。例如三字经版、感情。例如三字经版、陋陋室铭室铭版、版、爸爸去哪儿爸爸去哪儿版、古诗版、话剧版等版、古诗版、话剧版等。三、充分预习三、充分预习为了上好展示课，教师组织为了上好展示课，教师组织各小组结合导学案认真预各
6、小组结合导学案认真预习课文（课下注释，理解习课文（课下注释，理解句意和体会感情等内容句意和体会感情等内容)。合作学习是有备而来的学合作学习是有备而来的学习，只有人人对课文内容习，只有人人对课文内容有自己的理解，下一步小有自己的理解，下一步小组的对学群学才有意义。组的对学群学才有意义。所以自学阶段要求学生不所以自学阶段要求学生不交流不讨论。交流不讨论。充分准备和预设预习的第二个任务就是展示的准备和落实。预习的第二个任务就是展示的准备和落实。指导小组展示突出个性特点，教给学生指导小组展示突出个性特点，教给学生突出特色的方法突出特色的方法（1）人数不同；（）人数不同；（2）内容不同：（内容不同：（3
7、）形式不同。）形式不同。落实小组合落实小组合作活动也是很重要的环节，把小组活动作活动也是很重要的环节，把小组活动落实到每一个人，努力做到人人展示，落实到每一个人，努力做到人人展示，个个精彩。个个精彩。游戏热身预备环节：趣味导入。通过文字听说游戏，让学生积累词句，振奋精神。此环节主要目的是调整学生状态，激发学生上课展示的愿望，犹如汽车发动前的预热，运动员比赛前的热身，这对上好一堂课至关重要。游戏热身导入游戏热身导入1用不同的话说出“我很高兴”的意思。2每小组给大家说几句祝福语，要求不能重复别人，要有特色。3听老师读句子，听完以后立即站起来重复说。4围绕“财富”说一句话，要求不与别人重复。5用“三
8、三七”格式说话。如“山水身”可扩写为“山一程，水一程，身在榆关那畔行”学习目标学习目标1、能够、能够准确朗读、背诵课文。准确朗读、背诵课文。2、疏通文意，、疏通文意，理解内容，积累理解内容，积累一定的文言词语。一定的文言词语。3、锻炼表达和创新的能力。、锻炼表达和创新的能力。一、读一读一、读一读第一环节：读一读。要求读准确，读出节奏，初步读出感情。设计意图:这一环节主要针对中等学生和学困生，通过他们的展示发现朗读问题，纠正字音，明确节奏。为防止学生把古诗文当成现代文来读，所以我们提出第三个要求，读出点古诗文味道。让学生与文本亲密接触，在反复朗读中体会诗句的优美意境，加深对文本的理解。二、背一背
9、二、背一背第二环节：背一背。一篇古诗文背会是积累语言，培养语文素养的基本要求。此环节既可督促学生落实课程标准要求，学生在背的过程中加深了对文本的理解，又为第三环节说理解奠定基础。三、说一说三、说一说第三环节：说理解。可以从内容、写法、情感等任意角度谈理解。如“我对首联的理解是”引领学生在朗读中品味优美诗句，感悟情感，体会意境。通过生生合作，加深对诗句的理解。此环节是本模式的核心与亮点。此环节给学生展示的空间很大，体现了冯教授提出的差异发展的理念，实现“哪壶先开提哪壶”的要求。但也给教师提出了新的挑战，要求教师吃透诗歌内容，把握这首诗的核心特点。给学生以方法的指导。（可指导学生结合作者生平和创作
10、背景来理解。）将零散的回答系统化，肤浅的理解深刻化，无序的表达清晰化，最终形成简明扼要的板书，让学生记在书上。本环节为学生理解古诗指明方向，及读懂读懂诗句，读懂作者，诗句，读懂作者，读出自己，读出自己，读出社会。读出社会。这几个读有一定的层次性，可让潜能生从读懂诗句角度去说，让中等生从读出作者的情感角度去说，让优秀生从读出自己，读出社会等角度去说。开放的设计便于实施分层指导。古文教学有一个积累文言词汇的任务，古文教学有一个积累文言词汇的任务，古诗理解的起点是语句理解。为防止古诗理解的起点是语句理解。为防止学生架空基础要求，泛泛而谈，所以学生架空基础要求，泛泛而谈，所以我在这一环节加入一个小组成
11、员我在这一环节加入一个小组成员“拉拉火车火车“翻译句子的环节。为预防下一翻译句子的环节。为预防下一环节创意展示出现内容理解错误，筑环节创意展示出现内容理解错误，筑起一道坚固的防火墙。起一道坚固的防火墙。第四环节：大展身手。要求：围绕这首古诗（这篇课文）充分发挥特长，做创造性展示。在这环节上，学生的特长和能力得到充分的表现。如小组展示的快板颂诗、京剧唱诵、现场作诗、编演课本剧等可能使学生的潜能能得以充分的释放。学生要想展示精彩，必须认真研读古诗，吃透教材，变“要我学”为“我要学”。同时还必须与他人分工合作，这对于培养学生合作意识很有好处。我发现每个学生都有潜能，教师要充分相信学生，解放学生，利用
12、学生，发展学生，这样才有可能实现课堂的高效。在此环节实施过程中要避免脱离语文学科特点的创意，应引导学生关注文本，紧扣文本，不脱离诗歌的内容、语言和情感。如破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之一课教学中，有学生把词中一句话连读两遍，并能说出理由，这是一种创意，有学生画了一幅简笔画来展现对作者感情的理解，也很精彩。创意展示，眼前一亮。结合本节课所学内容，结合自己的特长1多种才艺读古诗。2温故知新找联系。3借助想象扩写诗句，编写一分钟小故事、课本剧。4根据内容画思维导图。如用一朵花概括内容。5以作者的心态写几句赞颂 家乡、赞颂学校、老师的话。6.仿写诗歌，改写对联、三句半。7将其他组展示的内容巧妙发挥、组合
13、，生成本组亮点。展示要求：1.交代本组展示的类型，它与本诗的联系2.展示时间不要超过一分钟。3体现小组特点，尽可能让更多成员参与温馨提示：其他组展示时要认真观看、倾听、记录，这时是学习他人，提高自己的好时机。一、读一读一、读一读学生创作展示鲜花的财富是松软的土壤，船儿的财富是蓝色的海洋，鸟儿的财富是无垠的天空，我的财富是我的水晶玫瑰：如同花径的家，支撑我走过风浪；如同叶子似的知己，帮助我分担忧愁；如同花朵的爱好，帮助我实现人生的价值。这株水晶玫瑰是我一生中最珍贵的财富。我的财富本模式的设计理念本模式的设计理念：努力贯彻：“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”的高效课堂的新理念，尽量把课堂还
14、给学生，学生自己能学会的，老师不讲，让学生“人人展示，个个精彩”营造了一个师生平等，相互尊重，和谐愉悦的学习空间。让学生在课堂上“告别忍受，实现享受。创造适合学生教育”。本模式的特点一、授之以渔，教是为不教。读、背、理解、创造（应用）符合学习古诗文的规律，交给学生学习古诗的方法。二、培养学生创新意识。“人无特色是庸人”要求学生无论什么展示都要不重复别人。努力让学生形成“人无我有，人有我优”的观念。三、问题设置的开放性，照顾各层次学生，便于调动所有学生参与的热情。四|、关注学生的差异，释放学生的潜能六、以学生发展为本。七、创设愉悦快乐和谐的课堂气氛。虽然一节课看似学习的知识不多，但学生能够从课堂上收获成功，收获快乐，收获团队合作的意识，激发起学习的欲望，培养情商。这些收获也许不能立即用在考试上，但这是为学生的明天有更大的发展做储蓄。几点体会1传统的教不如适当运用合作学习更能提高学生的学习成绩。学生互学是一种重要的学法。2落实小组帮扶和互查，把合作学习做实。3展示是学生主动学习的强大动力。4组内展示和全班大展示结合，实现人人展示的理想。5教师的作用重在激发、激励、点燃和唤醒 谢谢大家！请大家多提宝贵意见！
