1、幼儿教师口语“十二五”职业教育国家规划教材北京出版集团公司北京出版集团公司北北 京京 出出 版版 社社第八章 幼儿教师教育性说话学习目标学习目标1明确明确 教育性说话各类型的具体要求教育性说话各类型的具体要求2了解了解 教育性说话的基本概念教育性说话的基本概念1 1能够运用能够运用 规范的教育性说话与幼儿沟通规范的教育性说话与幼儿沟通3目目 录录第一节第一节 幼儿教师教育性说话概说幼儿教师教育性说话概说第二节第二节 幼儿教师沟通语训练幼儿教师沟通语训练第三节第三节 幼儿教师启迪语训练幼儿教师启迪语训练第四节第四节 幼儿教师表扬语训练幼儿教师表扬语训练第五节第五节 幼儿教师批评语训练幼儿教师批评
2、语训练第一节 幼儿教师一般口语交际概说 幼儿教师的教育性说话是教师根据党和国家的幼儿教育方针，对幼儿进行思想品德行为规范教育过程中所使用的专业口语。要求：（一）幼儿教师教育性说话与日常说话相比较，要从幼儿的行为感受出发，抓住教育契机，语速适中，语流通畅，语言简洁规范，多用态势语辅助表达，浅显易懂，避免重复。（二）幼儿教师的教育性说话与艺术口语（如演讲、朗诵等）相比较，要求语气委婉亲切柔和，语调变化自然，态度温和，声音要和谐悦耳，富有童趣。要从孩子们的视角表述问题，寓教于乐，多用拟声词，感叹词。多用拟人，比喻，夸张，对比等修辞手法。（三）幼儿教师的教育性说话与其他教育口语相比较，要求用简短的单句
3、，突出教育目的，层次分明，条理清楚，举例说理要贴近孩子们的生活，唤起幼儿对具体事物的感知。（一）合作原则（二）礼貌原则（三）角色转换原则（一）民主性原则（二）肯定性原则（三）浅显性原则（四）针对性原则老师家长不可不知的十大教育原理：一、赏识法则根雕原理 根雕常常以其精美的造型，独特的构思，巧妙的加工受人青睐，成为提升家庭文化品位的首选。然而根雕的前身是什么？无非是生于荒野的树根。培根说：“人的天性犹如野生的花草，知识好比是修剪移栽。”作为教育的对象学生，都是活生生的可以造就的生命，我们要用艺术家的眼光对待，即使就是荒野的树根，我们也能否把它变成如根雕一样的艺术品呢？所以教育者应该拥有一种心态，
4、对待学生应该帮助学生发现自己的闪光点，哪怕是成绩最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能总是把眼光放到几个优生身上，而是应该运用赏识，让每个孩子都拥有自信，拥有成功。二、多元法则过河原理 一次专家乘船到河对岸去，在船上和船夫攀谈起来，竟然发现船夫是一个很难说清楚话的人，于是非常鄙夷他。快到河对岸了，船夫惊呼：“你会游泳吗？”“不会。”“这条船马上要翻了，那你马上就会死的。”专家听了愕然。是呀！社会上流行的“专家是人才，船夫只不过是一小人物而已，当然谈不上是人才”观念。在生命危急的关头，船夫居然救了知识渊博的专家一命。谁是人才，令人思考。其实人真是各有其长，在某个领域有特长的
5、都可以说是人才，在人才的认识上我们要有多元的观念。教育者千万别总是认为只有学习好才叫人才。只有运用多元法则育人，我们这个社会才会变得精彩纷呈。三、全面法则图钉原理 图钉分为钉尖和钉帽两部分，若将二者分开，图钉便不好使，钉帽无用，顶尖也无用，只有二者不分离，才能发挥最大效益。这告诉我们教育要注意全面发展，只重视文化课，不重视艺体课，只重视学习成绩，忽视品德教育，只重视优等学生，忽略差等学生，只重视近期利益，忽视孩子的长远发展，都会使教育走入误区。四、鼓励原则蛙跳原理 两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井边的人不停地说话。一只青蛙以为人们在不停地讽刺他，便泄气不跳而死。而另一只青蛙以为外面人在不
6、停地鼓励她，于是使劲地往外跳，而最终跳了出来。鼓励有多大的力量呀！教育者要善于树立学生的信心，不吝啬鼓励，合理鼓励，合理表扬，夸奖学生很重要。切忌歧视和奚落。五、体贴法则白开水原理 现在的大多家庭都是独生子女，家长对孩子的体贴入微，生怕孩子没有穿暖，吃饱，倾尽其所能满足孩子要求。就说给孩子喝的饮料吧，什么百事可乐，健力宝，红牛，一要俱应。然而这种倾向是极端有害的。在今天，教育者要学会给孩子一杯白开水。解渴用白开水，自然是最好的饮料，而且还要适当供应，开始用小瓶品之，这样孩子才会细细品味，并形成一种渴求，假如总是让孩子一味喝个饱，到后来自然变得是食之无味，没有了吸引力。教育者要善于理解孩子心理，
7、根据孩子具体情况，大胆表扬又要多加提醒，让孩子在饥饿中保持新的欲望。六、情感法则钉孔原理 有一个孩子总喜欢发脾气，父亲为他出一主意：发一次脾气就订一颗钉子。后来发现自己居然不发脾气了，于是好友再次告知，一天不发，便拔去一钉，直到最后钉子被拔完，留下什么，呀！一个个针孔，钉拔走了，可留下的是伤害。教育者面对学生千万别伤害它们的人格，要学会尊重孩子。若一旦犯错，留给孩子的恐怕是抹不掉的伤痛，也是教育者永远的伤痛。有人说“教育是有痕迹的。”我觉得说得真不错。七、信任法则罗森塔尔原理 这是一个很出名的事例。著名的教育家罗森塔尔做一个发现研究人才的试验，到一所学校，在学生花名册上随意写了18位学生，告诉
8、校长“这些学生今后前途无量”。校长再告诉学生，8个月后，上了他花名册的学生都有奇迹的进步。孩子的进步都源于教授的一句话。因此，教育者要信任学生，相信学生，给与孩子积极的暗示，消除消极暗示。八、行为法则木碗原理 一家四口人，爷爷老了，手抖，吃饭时总是把碗打碎，父亲专门制了一个木碗，小孩看见了，也找来木头雕一木碗，问他做什么。“你们也会老，我给你们做的呀！”榜样的力量是无穷的，中央电视台的那一则广告“给母亲洗脚”多令人感动，看到母亲天天给奶奶洗脚，孩子也跌跌荡荡的端来一盆水，笑盈盈的送给母亲，您也洗脚。这就是榜样。教育者的以身示范是多么重要，你的行为潜移默化地影响着孩子。吸烟有害，可自己却是一个烟
9、鬼，注意形象，可自己却是拖沓，这样又怎能服人。所以为师者为父母者都改为自己，做一笔超值的存款，为孩子树立一个榜样。九、价值法则苹果原理 美国时代周刊做过一个调查：童年时，母亲对你影响最大的一件事是什么？一个有商贩经历的人回答道：“小时候，我最喜欢的苹果被母亲抢走给了别人，那时我就知道，人应该是不择手段的。”一个工程师说道：“小时候母亲端来一盘苹果，孩子皆抢，母亲止住：要得到苹果，得先劳动，才能有所得到。”教育者要让孩子树立要想得到，必先努力，有所付出，才会有所回报。要让孩子树立正确的价值观。十、整体法则掰玉米原理 一工厂组织员工掰玉米比赛，看谁最先通过玉米地，又不被玉米挂伤。在这中间，队员不仅
10、要讲效率，注意安全，还要重视质量。然而在教育中我们往往只重视孩子的成绩，不重视孩子学习的过程，这是十分有害的。学校一味重视教师教学成绩，而忽视教师平时付出的努力，也是极端的做法。这样不利于教育的发展。我们要把教育看成一个整体，全面发展，和谐教育，才能适应新时代的挑战。第二节 幼儿教师沟通语训练教育口语中的沟通语是在教育情境中为建立平等的对话关教育口语中的沟通语是在教育情境中为建立平等的对话关系，创设和谐的教育环境，有效的消除学生心理隔阂、取得系，创设和谐的教育环境，有效的消除学生心理隔阂、取得学生心理认同、帮助他们消除误会等而被教师使用的一种教学生心理认同、帮助他们消除误会等而被教师使用的一种
11、教育语言。育语言。1、理解与尊重2、学会倾听3、运用体态语盖烈夫有效沟通的基本原则：目的性、真诚性、时机性、方法性诚信性、简单性、尊重性、灵活性包容性、价值性、客观性、能动性坚决反对一、不清晰的沟通、无效的沟通；二、糊涂、长时间、无休止的沟通，是对时间的亵渎；三、非简单化的沟通，是把事情搞复杂的开始；四、没有目标和主题的沟通，预示着酝酿矛盾和分裂；五、没有结果的沟通，是无病呻吟、消磨生命；六、有沟通结果而没有执行，无异于制造危机。第三节 幼儿教师启迪语训练 启迪，就是开导、启发。启迪语，就是教师在教育活动中针对幼儿思想上存在的问题，运用多种口语形式，如设问引导，榜样暗示等方式启发幼儿自我教育的
12、积极性与主动性，引导和启发幼儿积极主动进行自我教育的语言。启迪语运用的好，能够促进幼儿的思想认识产生理性的感悟和升华。1因人而异2因事设理3赞扬鼓励4耐心教导常用的启迪语1.提问。提问是提出问题启迪学员思维，引导思维的正确方向的口语表达方式。提问的方式很多，可以有诱导式、过渡式、比较式、追踪式、揭疑式、辐散式、创造式、转弯式、点睛式等等，但要注意，千万不可以把提问变作责问、盘问、追问、逼问等。2.类比。类比是用举例来说明事物，讲清道理的口语表达方式。这种口语可以使抽象变具体，模糊变清晰，还可以比较出两种事物的异同，对于抽象思维水平不高的低年级学员更为实用。3.设譬。设譬是在教育口语中运用比喻，
13、说明事理的一种表达方式。它可以调动学员的想象力和逻辑思维能力，启迪学员理解较深刻的道理，促进他们对自己的言行进行反思。设譬时要注意选譬符合学员的知识水平和认识水平，不要过于深奥和晦涩。4.分析。分析是在教育口语中通过分清事物的主次、表里、本质与非本质等，引导学员对客观事物作出肯定或否定的评价。第四节 幼儿教师表扬语训练表扬是指教师在教育活动中，对幼儿个体或群体所表扬是指教师在教育活动中，对幼儿个体或群体所表现出来的良好的思想品质、言语行为给予肯定性评表现出来的良好的思想品质、言语行为给予肯定性评价的积极地教育形式。价的积极地教育形式。1客观公正地善于发现幼儿的“闪光点”2及时有效真诚地表扬 3
14、、面向多数，形式要生动活泼4.适度原则第五节 幼儿教师批评语训练 语言是讲究艺术的，而批评谴责性语言更应讲求艺术性。俗话说：“良药苦口利于病”。那么如何能在教育环节中，注意和讲究批评方式和批评语言的选择，如何能让良药即“利于病”又“爽于口”，这是我们每一个幼儿教育工作者应该探讨的问题。教师的批评语是指教师对幼儿群体或个体的错误和缺点给予否定评价的一种教育方式。1爱心至上，尊重人格 幼儿教师要用和善、真诚的态度，饱含爱心、富有情感的语言，创设幼儿易于接受批评的氛围。批评语要文明，不要使用“笨”、“坏“、”智商低“等对品质的贬低评价字眼，不讽刺、不挖苦、不伤害孩子的自尊心，更要尊重孩子的人格。教育
15、工作者要抱着这样一个想法：“对事不对人”，教师批评的是孩子们的错误的行为，而不是孩子本身。切不可挖苦、谩骂、讽刺、甚至侮辱、体罚学生，孩子往往都有逆反心理，如果他不是心悦诚服，往往会使学生产生怨恨心理。2就事论事，有理有据 任何错误都是有缘由的。批评孩子，应该就事论事，指出孩子的错误，不能因幼儿做错一件事情而历数其所有缺点。也不能因孩子的一个错误行为，在批评教育时使用全盘否定的批评语，如，你怎么这么不听话，你是个坏孩子，从而抹杀了孩子身上的优点，是孩子感觉到自己一无是处。3讲究策略，注重方法教师批评语要讲究批评的策略，根据实际情况采取不同的批评方式，讲究艺术。或严厉斥责，或委婉含蓄，或寓批评于幽默之中，或表扬与批评相结合。批评的方法要因人、因事、因时、因地而异。幼儿自控能力不强，教师不能期望批评一次就是幼儿改掉缺点，要经常指点。幼儿教师在批评过程中要少做理性的剖析，重在简单明了地指出其危害性，指出错误可能造成的后果。
