1、再别康桥再别康桥 徐志摩徐志摩 河河 畔畔()荡荡 漾漾()青青 荇荇()揉揉 碎碎()浮浮 藻藻()长长 篙篙()漫漫 溯溯()满满载载（zi）斑斑 斓斓()笙笙 箫箫()p pn ny yngngx xngngr ru uzozogogos sl ln nshng xioshng xio基础积累基础积累学习目标学习目标1、体会诗歌中抒发的情感。、体会诗歌中抒发的情感。2、鉴赏诗歌中蕴含的美。、鉴赏诗歌中蕴含的美。3、诵读、诵读 诗歌。诗歌。作者简介作者简介徐志摩（徐志摩（1897193118971931），浙江海宁人。），浙江海宁人。19161916年秋赴年秋赴京读大学，曾拜梁启超为师。京
2、读大学，曾拜梁启超为师。19181918年年8 8月赴美国留学，月赴美国留学，获文学硕士学位。获文学硕士学位。19201920年追随罗素而赴英国，后进年追随罗素而赴英国，后进康桥大学康桥大学(剑桥大学剑桥大学)皇家学院以特别生资格随意选皇家学院以特别生资格随意选课听讲。课听讲。19221922年回国，先后在北京、上海等大学任年回国，先后在北京、上海等大学任教。教。19281928年年新月新月月刊在上海创刊，与闻一多负月刊在上海创刊，与闻一多负责编辑。是责编辑。是“新月新月”诗派最有代表性的诗人。诗派最有代表性的诗人。19311931年年1111月月1919日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，
3、日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年不幸遇难，死于泰山脚下，时年3535岁。岁。代表代表 诗集诗集志摩的诗志摩的诗翡冷翠的一夜翡冷翠的一夜猛虎集猛虎集云游云游集集。写作背景写作背景 康桥，即英国剑桥大学所在地，康桥，即英国剑桥大学所在地，1920-1922年，诗人曾游学于此，在年，诗人曾游学于此，在康桥度过了他人生中最幸福的一段康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。时光。康桥多姿多彩的自然风光开康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵；康桥浓郁的文启了他诗人的性灵；康桥浓郁的文化熏陶，使他走上了浪漫主义诗人化熏陶，使他走上了浪漫主义诗人的写作道路。可以说，的写作道路
4、。可以说，“康桥情结康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中。为此，贯穿在徐志摩一生的诗文中。为此，1922年回国前他作了长诗年回国前他作了长诗康桥再康桥再会吧会吧，1926年写了散文年写了散文我所知我所知道的康桥道的康桥。1928年，故地重游，年，故地重游，思绪万千，在归国的海轮上，创作思绪万千，在归国的海轮上，创作了了再别康桥再别康桥这首传世之作。这首传世之作。康桥，是英国著名康桥，是英国著名的剑桥大学所在地。的剑桥大学所在地。19201920年徐志摩远涉重洋，年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学从美国到英国剑桥大学研究文学。在这里，他研究文学。在这里，他度过了一年多真正悠闲度过了一年多真正悠
5、闲自在、贮满诗意的新生自在、贮满诗意的新生活活。他曾动情地说：他曾动情地说：“我的眼是康桥教我的眼是康桥教我睁的，我的求知我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动欲是康桥给我拨动的，我的自我意识的，我的自我意识是康桥给我胚胎是康桥给我胚胎的的”在那里，他在那里，他结识了影响他结识了影响他生命、终生为生命、终生为之倾慕的一个之倾慕的一个重要女性重要女性林徽音。林徽音。在那里，他遇在那里，他遇到了当时伟大的到了当时伟大的诗人泰戈尔，他诗人泰戈尔，他的诗作很大程度的诗作很大程度上都受到了这位上都受到了这位大师的影响。大师的影响。林徽音、泰戈尔与徐志摩林徽音、泰戈尔与徐志摩在那里，在那里，他与英国伟他与英国伟
6、大的哲学家大的哲学家罗素、文学罗素、文学家狄更斯结家狄更斯结为挚友。为挚友。我敢说我敢说,康河是世上最美康河是世上最美的一条水的一条水!-徐志摩徐志摩再读诗歌，边读边赏再读诗歌，边读边赏 以三个以三个“轻轻的轻轻的”告别告别,突出了突出了“宁静和谐宁静和谐”的的基调基调，表现了诗人，表现了诗人对康对康河的爱河的爱和和依依惜别的情依依惜别的情感感。(朗读方法朗读方法：用轻柔舒缓的：用轻柔舒缓的语调读；注意节奏。）语调读；注意节奏。）轻轻的轻轻的/我我/走了，走了，正如正如/我我/轻轻的来；轻轻的来；我我/轻轻的轻轻的/招手，招手，作别作别/西天的西天的/云彩。云彩。问问:为什么要连用三个为什么要
7、连用三个“轻轻轻的轻的”？表达了什么样的情？表达了什么样的情感感?再读诗歌，边读边赏再读诗歌，边读边赏 比喻。比喻。将将“河畔的河畔的金柳金柳”大胆大胆地想象为地想象为“夕阳中的夕阳中的新娘新娘”，使无，使无生命的景语，化作有生命的活物，生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。金柳和艳影两个意象，温润可人。金柳和艳影两个意象，艳影正是金柳的倒影，艳影正是金柳的倒影，“在我的心在我的心头荡漾头荡漾”浸透着诗人的浸透着诗人的刻骨铭心刻骨铭心的幸福的幸福。（朗读方法朗读方法：“新娘新娘”要读出惊艳要读出惊艳的喜悦，声音响亮一些；的喜悦，声音响亮一些；“荡漾荡漾”要读出心泉摇曳的多姿，声音要悠要读出心
8、泉摇曳的多姿，声音要悠长，满含深情。注意节奏。）长，满含深情。注意节奏。）那河畔的那河畔的/金柳，金柳，是是/夕阳中的夕阳中的/新娘；新娘；波光里的波光里的/艳影，艳影，在我的心头在我的心头/荡漾。荡漾。问问1 1：这里用了什么修辞：这里用了什么修辞手法？手法？问问2 2：本节诗用了哪几个：本节诗用了哪几个意象？意象？问问3 3：本节诗表达了什么：本节诗表达了什么情感？情感？再读诗歌，边读边赏再读诗歌，边读边赏 拟人拟人。康河里绿油油的康河里绿油油的水草在柔波中招摇，仿佛在向水草在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意。在这仙境般的诗人招手示意。在这仙境般的地方，地方，诗人受到感染，情愿做诗人受到感
9、染，情愿做一条水草一条水草，承受康河清波的爱，承受康河清波的爱抚。抚。“甘心甘心”二字，写出了二字，写出了诗诗人对康桥的永久恋情。人对康桥的永久恋情。（朗读方法朗读方法：“招摇招摇”读得张扬读得张扬一些，体现自由自在的感觉；一些，体现自由自在的感觉；“甘心甘心”读得深情一些。注意读得深情一些。注意节奏。）节奏。）软泥上的软泥上的/青荇，青荇，油油的油油的/在水底在水底/招摇。招摇。在康河的在康河的/柔波里，柔波里，我我/甘心甘心/做一条水草。做一条水草。问：这里用了什么修辞手法？问：这里用了什么修辞手法？为什么徐志摩甘愿做一条水为什么徐志摩甘愿做一条水草？草？那榆阴下的那榆阴下的/一潭，一潭，
10、不是不是/清泉，是清泉，是/天上虹；天上虹；揉碎揉碎/在浮藻间，在浮藻间，沉淀着沉淀着/彩虹似的彩虹似的/梦。梦。问问:“沉淀着彩虹似的梦沉淀着彩虹似的梦”是指什么是指什么?再读诗歌，边读边赏再读诗歌，边读边赏 潭水中沉淀着潭水中沉淀着“彩虹似彩虹似的梦的梦”，是指，是指康桥寄托着康桥寄托着作者美好的回忆和理想作者美好的回忆和理想。（朗读方法朗读方法：“天上虹天上虹”声音要响亮；声音要响亮；“沉淀沉淀”声声音要低沉。音要低沉。“梦梦”要读出要读出飘忽迷离的感觉。注意节飘忽迷离的感觉。注意节奏）奏）寻梦？寻梦？/撑撑/一支长篙，一支长篙，向青草更青处向青草更青处/漫溯，漫溯，满载满载/一船星辉，
11、一船星辉，在星辉斑斓里在星辉斑斓里/放歌。放歌。问：问：“载载”字怎么理解？字怎么理解？“星辉星辉”能能载满一船吗？载满一船吗？“载载”-写出了星光斑斓，波光闪亮的境界，写出了星光斑斓，波光闪亮的境界，“星辉星辉”可载可感，是可载可感，是浪漫主义写法浪漫主义写法：诗人是：诗人是在幻想，像往日一样在康河里撑船，欣赏夜空，在幻想，像往日一样在康河里撑船，欣赏夜空，放声歌唱，那是多么美好呀！放声歌唱，那是多么美好呀！（朗读方法朗读方法：“漫溯漫溯”声音要悠长深远，声音要悠长深远，“放放歌歌”声音高亢喜悦，因为此时此刻诗人的情感声音高亢喜悦，因为此时此刻诗人的情感已达到高潮！注意节奏）已达到高潮！注意
12、节奏）但但/我不能我不能/放歌，放歌，悄悄悄悄/是别离的是别离的/笙箫；笙箫；夏虫夏虫/也为我也为我/沉默，沉默，沉默沉默/是今晚的是今晚的/康桥！康桥！诗人的思路急转，诗人的思路急转，由幻想回由幻想回到现实到现实。“但但”表现出表现出心绪的转折心绪的转折与起伏。与起伏。“沉默沉默”，突出了全诗，突出了全诗营造的营造的“宁静美宁静美”，用无声把，用无声把离别离别的苍凉与无奈的苍凉与无奈推向极致，推向极致，“此时无此时无声胜有声声胜有声”。“笙箫笙箫”是中国传统的乐器，是中国传统的乐器，后用来代指音乐。箫声是低沉哀怨后用来代指音乐。箫声是低沉哀怨的，多用于别离。而此时，他生怕的，多用于别离。而此
13、时，他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄悄欣赏，默默作别悄欣赏，默默作别。（朗读方法朗读方法：“但但”要读出顿挫感；要读出顿挫感；“悄悄悄悄”轻读；因为已经是轻读；因为已经是“别离别离”的情境，有一种淡淡的忧伤，所的情境，有一种淡淡的忧伤，所以，以，“沉默沉默”回环往复，声音要拉回环往复，声音要拉长，读出叹息，读出沉重。）长，读出叹息，读出沉重。）问问1 1：“但但”表达什么表达什么意思？意思？“沉默沉默”表达了表达了什么情感？什么情感？问问2 2：“悄悄是别离的悄悄是别离的笙箫笙箫”这一句该如何理这一句该如何理解？解？再读诗歌，边读边赏再读诗歌，边读边赏悄悄的悄
14、悄的/我我/走了，走了，正如正如/我我/悄悄的来；悄悄的来；我我/挥一挥挥一挥/衣袖，衣袖，不带走不带走/一片云彩。一片云彩。不能换成不能换成“匆匆匆匆”。“悄悄悄悄”“”“轻轻轻轻”表达表达了诗人对康桥了诗人对康桥温柔细致温柔细致的情怀、体贴入微的心的情怀、体贴入微的心境：不愿惊动他心爱的境：不愿惊动他心爱的康桥康桥，这种悄无声息恰，这种悄无声息恰恰是一种最深刻、最美恰是一种最深刻、最美丽的情感。丽的情感。问问1 1：为什么：为什么“悄悄悄悄”“”“轻轻轻轻”地地“来来”“”“走走”？换成？换成“匆匆地匆匆地”可以吗？可以吗？问问2 2：“挥一挥衣袖挥一挥衣袖”这这个动作表露了一种什么个动作
15、表露了一种什么情感？情感？问问3 3：“不带走一片云彩不带走一片云彩”怎么理解？怎么理解？“挥一挥衣袖挥一挥衣袖”一个一个极富动态感的姿势，显得极富动态感的姿势，显得极为极为洒脱洒脱，毫不犹豫，表，毫不犹豫，表露出了诗人露出了诗人不愿惊动他心不愿惊动他心爱的康桥爱的康桥的一片情意。的一片情意。“不带走一片云彩不带走一片云彩”的深义：的深义：不忍惊扰康桥不忍惊扰康桥；感伤、眷恋、决绝感伤、眷恋、决绝；“云云彩彩”体现诗人的飘逸、浪体现诗人的飘逸、浪漫、洒脱。漫、洒脱。最后一节诗与开头呼应，但在原来轻柔的感情中，最后一节诗与开头呼应，但在原来轻柔的感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。所以又抹上了一
16、层淡淡哀愁的色彩。所以“悄悄的悄悄的”要读要读得轻柔舒缓，略带忧伤，略含无奈。得轻柔舒缓，略带忧伤，略含无奈。小小 结结 再别康桥饱含诗人的（）之情，也微妙地展露了诗人因“康桥”理想破灭而（）的情怀。小结 再别康桥再别康桥饱含诗人的饱含诗人的（惆怅和眷恋难舍惆怅和眷恋难舍）之情，）之情，也微妙地展露了诗人因也微妙地展露了诗人因“康康桥桥”理想破灭而（理想破灭而（无限哀伤无限哀伤）的情怀。）的情怀。新月诗派新月诗派 新月诗派是活跃于新月诗派是活跃于2020世纪世纪2020年代中后期的一个年代中后期的一个诗歌流派，是一个致力于提高新诗艺术、潜心于探诗歌流派，是一个致力于提高新诗艺术、潜心于探索新格
17、律的诗歌流派。代表诗人有闻一多、徐志摩、索新格律的诗歌流派。代表诗人有闻一多、徐志摩、郭沫若等，郭沫若等，本派诗人以本派诗人以“三美三美”作为目标，即：作为目标，即：音音乐美乐美(音节音节)、建筑美建筑美(节的匀称和句的整齐节的匀称和句的整齐)，绘画绘画美美(词藻词藻)。那么，在。那么，在再别康桥再别康桥一诗中，绘画美、一诗中，绘画美、音乐美、建筑美分别是怎么体现的？音乐美、建筑美分别是怎么体现的？三读诗歌：自由朗读。要求:1、划分诗歌的节奏；2、找出诗歌的韵脚。再别康桥（徐志摩）再别康桥（徐志摩）轻轻的轻轻的/我我/走了，走了，正如正如/我我/轻轻的来；轻轻的来；我我/轻轻的轻轻的/招手，招
18、手，作别作别/西天的西天的/云彩。云彩。那河畔的那河畔的/金柳，金柳，是是/夕阳中的夕阳中的/新娘；新娘；波光里的波光里的/艳影，艳影，在我的心头在我的心头/荡漾。荡漾。软泥上的软泥上的/青荇，青荇，油油的油油的/在水底在水底/招摇；招摇；在康河的在康河的/柔波里，柔波里，我我/甘心甘心/做一条水草！做一条水草！那榆荫下的那榆荫下的/一潭，一潭，不是不是/清泉，是清泉，是/天上虹天上虹;揉碎揉碎/在浮藻间，在浮藻间，沉淀着沉淀着/彩虹似的彩虹似的/梦。梦。寻梦？寻梦？/撑撑/一支长篙，一支长篙，向青草更青处向青草更青处/漫溯，漫溯，满载满载/一船星辉，一船星辉，在星辉斑斓里在星辉斑斓里/放歌。
19、放歌。但但/我不能我不能/放歌，放歌，悄悄悄悄/是别离的是别离的/笙箫；笙箫；夏虫夏虫/也为我也为我/沉默，沉默，沉默沉默/是今晚的是今晚的/康桥。康桥。悄悄的悄悄的/我我/走了，走了，正如正如/我我/悄悄的来；悄悄的来；我我/挥一挥挥一挥/衣袖，衣袖，不带走不带走/一片云彩。一片云彩。1.音乐美音乐美:音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。比如本诗：A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。B、音节和谐，节奏感强。、音节和谐，节奏感强。C、回环复沓。首节和末节，语意
20、相似，节奏相、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。这种结构同，构成回环呼应的结构形式。这种结构强化了强化了诗人心中那种对康桥恋恋不舍的感诗人心中那种对康桥恋恋不舍的感 情，一种挥情，一种挥之不去的惆怅伤感情绪始终缭绕心头。之不去的惆怅伤感情绪始终缭绕心头。请为其它画面请为其它画面拟一个合适的拟一个合适的小标题。小标题。分析意象：诗歌中除了分析意象：诗歌中除了“云彩云彩”、“金柳金柳”等，等，还有哪些意象？这些意象表达了诗人怎样的情还有哪些意象？这些意象表达了诗人怎样的情感？它们还有一个什么共同特征？感？它们还有一个什么共同特征？诗歌中的意象有：云彩，金柳，夕阳，波
21、光，诗歌中的意象有：云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草、星辉、笙箫艳影，青荇，彩虹，青草、星辉、笙箫描描写康桥景观之美，体现诗人对康桥的眷恋。共写康桥景观之美，体现诗人对康桥的眷恋。共同特征：大部分是有色彩的词语，体现了康桥同特征：大部分是有色彩的词语，体现了康桥色彩斑斓的美景。色彩斑斓的美景。思考：在明确了诗歌中的七个画面，以及分析了一系列意象思考：在明确了诗歌中的七个画面，以及分析了一系列意象的特征之后，能否说说：这首诗歌诗是如何体现绘画美的？的特征之后，能否说说：这首诗歌诗是如何体现绘画美的？是指诗的语言多选用有色彩的词语。（是指诗的语言多选用有色彩的词语。（1）画面画面美美
22、。全诗中选用了全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草艳影，青荇，彩虹，青草”等意象，给读者视等意象，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说（2）流动美流动美。作者通过动作性很强的词语，如作
23、者通过动作性很强的词语，如“招手招手”“”“荡漾荡漾”“”“招摇招摇”“”“揉碎揉碎”“”“漫漫溯溯”“”“挥一挥挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。画面美，给人以立体感。2.绘画美【听读课文。然后五读诗歌，【听读课文。然后五读诗歌，注意诗歌的节奏及饱含的深注意诗歌的节奏及饱含的深情。】情。】课堂训练课堂训练1 1、对这首诗的解说，不恰当的一项是（、对这首诗的解说，不恰当的一项是（）A A 开头一节点明开头一节点明“再别再别”，连用三个，连用三个“轻轻的轻轻的”形成轻柔而形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。优美的旋律，把读者带
24、入一种欣喜乃至礼赞的意境中。B B 第二至四节，诗人用第二至四节，诗人用“金柳金柳”“”“艳影艳影”“”“青荇青荇”“”“榆荫下榆荫下的一潭的一潭”“”“彩虹似的梦彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。的美景，抒发眷恋之情。C C 第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉在星辉斑斓里放歌斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默沉默”表表达了诗人无尽的惆怅。达了诗人无尽的惆怅。D D 最末一节，以两个最末一节，以两个“悄悄悄悄”紧承上一节的紧承上一节的
25、“悄悄悄悄”和和“沉沉默默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。变得更加惆怅与伤感了。课堂训练课堂训练2 2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A A 这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。B B 这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽
26、雅，飘逸中见静与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。穆。C C 这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。D D 这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。教师寄语教师寄语没有梦的生活是苍白的，没有梦的生活是苍白的，没有诗的生活是贫乏的。没有诗的生活是贫乏的。让匆匆行进的脚步迈出诗的
27、旋律，让匆匆行进的脚步迈出诗的旋律，让沉思默想的目光注视天边的云霞让沉思默想的目光注视天边的云霞生活就是一首隽永的诗，生活就是一首隽永的诗，一曲悠扬的歌。一曲悠扬的歌。触摸诗的脉搏触摸诗的脉搏步入美的殿堂步入美的殿堂试和徐志摩的另一首离试和徐志摩的另一首离别诗别诗沙扬娜拉沙扬娜拉比较赏析。写一篇赏析比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。文，不少于五百字。沙扬娜拉沙扬娜拉 赠日本女郎赠日本女郎 最是那一低头的温柔最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁那一声珍重里有蜜甜的忧愁 沙场娜拉！沙场娜拉！
