1、散文诗二首荷叶荷叶母亲母亲学习目标诵读课文，在感知内容的基础上，理清作者行文的思路。赏读课文，在赏析画面的过程中鉴赏散文诗隽永的语言，体悟作者情思的变化。悟读课文，在质疑探究中把握作者对母亲的感激和赞美之情。1 12 23 3导入导入她是一片宽广的海洋，为儿女献出真爱；她是一堵巩固的城墙，替儿女挡风避寒；她是一棵参天的大树，给儿女纳凉遮阴。她有一个最美的名字母亲！母亲，对于每一个儿女，是生命的源泉。她们的怀抱，更是儿女受伤后疗愈情感最好的休憩所。冰心老人曾说，她的母亲是天下最好的母亲中的最好一个。两个“最好足见她对母亲多么的热爱，于是，“母爱成了她作品的三大主题(“母爱“童心“自然之一。说说诗
2、歌中最触动你心灵的内容。倾盆大雨中，院中的荷叶遮盖一株红莲的动人情境。听读听读课文，感知内课文，感知内容容精读课文，在画面中鉴赏诗歌隽永的语言，体悟作者的情思变化精读课文，在画面中鉴赏诗歌隽永的语言，体悟作者的情思变化的时候，我们就读过冰心老人的作品，比方寄小读者小桔灯等，大家一定还记得她那细腻温柔而又略带忧愁的情调吧。她擅长用轻快灵活而又含蓄不露的笔调，写童心、母爱和自然，语言清新隽丽、朴素流畅、简洁凝练，画面感强，让人如入画境一般，与人物风景共呼吸，十分耐人寻味。今天的这篇荷叶母亲就是一首画面感非常强的散文诗。下面，请大家一起赏读课文中以“莲为中心构造的精美动人的画面，用心揣摩画面背后作者
3、起伏流动的情思。1.齐读第4一7小节。注意语速、语调找出描写莲花的句子和表现作者心情的词语2.2.精读第精读第4 4一一7 7小节，随文旁批，用简洁的词语概括画面，并能从多角度小节，随文旁批，用简洁的词语概括画面，并能从多角度修辞、词语、句式、表现手法、情思等赏析景物特点以及作者情感。修辞、词语、句式、表现手法、情思等赏析景物特点以及作者情感。画面一：“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。画面二：“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。画面三：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨
4、点，打击得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。画面四：“一回头突然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了!“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。画面一：“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。这是一幅这是一幅“白莲凋谢图。这句话运用了比喻的修辞手法，将凋谢的花瓣比白莲凋谢图。这句话运用了比喻的修辞手法，将凋谢的花瓣比作散落随风漂泊的小舟，寥寥几笔就描绘出了白莲经受不住风雨的打击、凄惨作散落随风漂泊的小舟，寥寥几笔就描
5、绘出了白莲经受不住风雨的打击、凄惨凋零的情景。而凋零的情景。而“只留只留“小小的小小的“几根几根“淡黄色这些从形态、色泽淡黄色这些从形态、色泽等角度描绘的富有表现力的词语，更是将白莲花瓣已经凋零后的惨状，刻画得等角度描绘的富有表现力的词语，更是将白莲花瓣已经凋零后的惨状，刻画得细腻而鲜活。加上细腻而鲜活。加上“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天以及本来就觉半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天以及本来就觉得有些得有些“烦闷的心情，在看到眼前的这一幕后，更让作者不禁心生惆帐和感烦闷的心情，在看到眼前的这一幕后，更让作者不禁心生惆帐和感慨，感慨白莲的遭遇，也许是因为急风暴雨的摧残才显得这般委屈可怜
6、，或许慨，感慨白莲的遭遇，也许是因为急风暴雨的摧残才显得这般委屈可怜，或许更是因为没有母亲的庇护而无处躲藏。如此想来，就倍觉其命运的孤苦凄惨了。更是因为没有母亲的庇护而无处躲藏。如此想来，就倍觉其命运的孤苦凄惨了。画面二：“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。这是一幅这是一幅“红莲盛开图。这句话运用了比照的表现手法，将红莲盛开图。这句话运用了比照的表现手法，将“昨夜还是菡昨夜还是菡苔的红莲与清晨却开苔的红莲与清晨却开“满满 了的红莲相比照，了的红莲相比照，“亭亭地亭亭地“立着更传神地立着更传神地表现出了红莲盛开的娇艳美丽，出淤泥而不染的纯洁高洁。与凋谢后的白莲相表现
7、出了红莲盛开的娇艳美丽，出淤泥而不染的纯洁高洁。与凋谢后的白莲相比照，更显得多么幸运，这也多少给惆怅的心绪带来了一些抚慰。而作者此刻比照，更显得多么幸运，这也多少给惆怅的心绪带来了一些抚慰。而作者此刻说说“仍是不适意，也是质朴而准确地表达了作者那时的心绪。仍是不适意，也是质朴而准确地表达了作者那时的心绪。画面三：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打击得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。这是一幅这是一幅“雨打红莲图。这幅画中，描写了大雨来临前以及风雨中红莲的雨打红莲图。这幅画中，描写了大雨来临前以及风雨中红莲的情态，被情态，被“繁密的雨点打得
8、左右攲斜，再坚强的身躯也经不起这样被大雨肆繁密的雨点打得左右攲斜，再坚强的身躯也经不起这样被大雨肆意地蹂躏啊，更何况是一株娇艳绽放的莲花。在这样的无遮蔽的天空下，连我意地蹂躏啊，更何况是一株娇艳绽放的莲花。在这样的无遮蔽的天空下，连我也也“不敢下阶去，也无法可想。只能眼睁睁地看着那株美丽的红莲，单独经不敢下阶去，也无法可想。只能眼睁睁地看着那株美丽的红莲，单独经历着自然风雨的打击和考验，心中之前是不适意，如今更是百感交集却无计可历着自然风雨的打击和考验，心中之前是不适意，如今更是百感交集却无计可施，让作者的心绪久久不得安宁。施，让作者的心绪久久不得安宁。画面四：“一回头突然看见红莲旁边的一个大
9、荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了!“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。这是一幅这是一幅“荷叶护莲图。这是全篇最动人心扉的画面。正当作者一筹莫展，荷叶护莲图。这是全篇最动人心扉的画面。正当作者一筹莫展，为风雨中的那朵遭受打击的红莲的命运而担忧焦心时，回头却看到为风雨中的那朵遭受打击的红莲的命运而担忧焦心时，回头却看到“红莲旁边的红莲旁边的一个大荷叶，这时似乎感受到什么，一个大荷叶，这时似乎感受到什么，“慢慢地倾侧了来。正覆盖在红莲上面，慢慢地倾侧了来。正覆盖在红莲上面，此处动态的描写，大为细腻而传神。尽管雨点还
10、是在无情地打着，但是此处动态的描写，大为细腻而传神。尽管雨点还是在无情地打着，但是“只能在只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。看到红莲得到了庇护，作者那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。看到红莲得到了庇护，作者终于将悬着的心放下来了，终于将悬着的心放下来了，“不宁的心绪散尽了。不宁的心绪散尽了。4.再次有感情地齐读第4一7小节，加深感悟。5.古语云：“情是诗之胚，景是诗之媒。眼中莲是景“媒，心中情思才是诗“胚才是文章的灵魂。回忆刚刚赏析的几幅画面，大家有没有发现，作者的情绪随着眼前的红莲的境遇前后经历了怎样的变化？“白莲凋谢同情怜悯，倍觉烦闷“红莲盛开些许欣喜，仍不适意“
11、雨打红莲心疼怜爱，无法可想“荷叶护莲不宁散尽，深深感动6.由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，可散文诗的题目叫做荷叶母亲，何不改为荷叶红莲？为什么？这里运用了什么写作手法？简要阐述。不好。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地倾侧、覆盖、不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关心困境中的子女，作者心中深深地受到了“感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美和歌颂。这其实就是散文创作中常用的一种写作技法借物喻人、借物抒情。悟读课文，在质疑探究中把握作者对母亲的赞美和感谢之情悟读课文，在质疑探究中把握作者对母亲的赞美和感谢之情作者看到眼前这温情的一幕，深深地感动并情不自禁地表达了内心炽
12、热的情感：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？探究一探究一：这里由荷叶想到对母爱的赞美，其实在前文早就潜藏伏笔，你发现了吗？请找出这一细节，品读赏析。当当“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大时，母亲出于担忧窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大时，母亲出于担忧唤唤“我回去，而我回去，而“我连忙走过去，坐在母亲旁边，这一处细节，可我连忙走过去，坐在母亲旁边，这一处细节，可以看出风雨来临时，以看出风雨来临时，“我对母亲的依靠，就像鸟儿立即回到它温暖的我对母亲的依靠，就像鸟儿立即回到它温暖的巢里，心中立即不再害怕。正巧，这时回头看到了巢里，心中立即不再害怕
13、。正巧，这时回头看到了“荷叶遮蔽红莲的荷叶遮蔽红莲的场景，触景生情。场景，触景生情。这不禁让作者联想到人世间。每当生活中的各种坎坷、挫折来临时，这不禁让作者联想到人世间。每当生活中的各种坎坷、挫折来临时，母亲总会第一时间出现，为子女的成长与幸福心甘情愿、任劳任怨地付母亲总会第一时间出现，为子女的成长与幸福心甘情愿、任劳任怨地付出，有的爱是子女看得见的，有的那么是在背后默默地支持与付出。也出，有的爱是子女看得见的，有的那么是在背后默默地支持与付出。也许，她们的力量是有限的，但博大无私的母爱却是无边的。无论遇到什许，她们的力量是有限的，但博大无私的母爱却是无边的。无论遇到什么困难、伤痛，母亲的怀抱
14、是最好的疗伤之处，就像小时候，只要看到么困难、伤痛，母亲的怀抱是最好的疗伤之处，就像小时候，只要看到母亲慈祥的目光，听到母亲温柔的言语，再彷徨凌乱的心，立即就像孤母亲慈祥的目光，听到母亲温柔的言语，再彷徨凌乱的心，立即就像孤舟回到了避风港，一切都变得平安、宁静而平和。舟回到了避风港，一切都变得平安、宁静而平和。于是，情至浓处不能已，自然喷涌而出：母亲啊！你是荷叶，我是红于是，情至浓处不能已，自然喷涌而出：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？探究二：全文本因自然界的一场风雨而起，为什么最后写到探究
15、二：全文本因自然界的一场风雨而起，为什么最后写到“心中心中的风雨？请结合背景及作者思想来理解阐述。的风雨？请结合背景及作者思想来理解阐述。(1)(1)时代背景：时代背景：19221922年，那是个动乱不安的年代，给人带来的只有年，那是个动乱不安的年代，给人带来的只有黑暗和内心的不安。黑暗和内心的不安。在这种复杂的情绪下，看到一夜风雨之后凋零、残败不堪的白莲，在这种复杂的情绪下，看到一夜风雨之后凋零、残败不堪的白莲，以及风雨中左右攲斜、备受打击的红莲，本来就有些烦闷的心绪又更加以及风雨中左右攲斜、备受打击的红莲，本来就有些烦闷的心绪又更加惆怅，不由得想到自己所处的黑暗的社会环境，不就像眼前这惆怅
16、，不由得想到自己所处的黑暗的社会环境，不就像眼前这“繁密的繁密的雨点那么无情、肆虐吗？心中的风雨，此刻也是疯狂肆虐，焦躁不安。雨点那么无情、肆虐吗？心中的风雨，此刻也是疯狂肆虐，焦躁不安。可，就这样灰心丧气，放弃了吗？不！不！我不相信。一个坚决的声音可，就这样灰心丧气，放弃了吗？不！不！我不相信。一个坚决的声音在心中呐喊着在心中呐喊着(2)冰心思想：“有爱，就有了一切，而所有爱中，母爱那么是人类以及一切生物爱的起点。一切对社会人生的鄙弃、失望和烦闷，都将因母爱而消失，为母爱而消除。就在这时，突然看到红莲旁边的大荷叶，慢慢倾侧了下来，并正好覆盖在红莲上面，庇护着自己的孩子一般。这让作者更加坚信她
17、内心深处的呼唤，“有爱，就有了一切。虽然动乱的社会风雨似乎还没有退减，依旧在摧残着世间万物，红莲依旧在母亲爱的庇护下安然无恙，绚丽绽放，安宁美好。“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?总结：作者直抒胸臆、卒章显志，以荷叶比喻母亲，以红莲比喻儿女，意在说明只有母亲才是保护自己度过人生路上坎坷和磨难的人。反问句使情感更加强烈，由衷表达诗人对博大、深厚和无私的母爱的感谢和赞美。思考：文章是否能将第13小节删去使内容更集中？为什么？不可删！第1节写父亲的朋友送莲，是为了引起下文，为下文描写雨中红莲作铺垫；第2、3小节由眼前的两缸莲花自然联想到的往事情景，即忆
18、我和祖父赏莲，属于插叙，花瑞人祥，把花和人紧密联系在一起。字里行间，流露出对故土、亲人的思念，对往事温暖的怀想，亦为后文由荷叶想到母亲作铺垫，所以不能删去。拓展仿写，学会感恩母爱拓展仿写，学会感恩母爱1.1.讲述母爱的故事。讲述母爱的故事。有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请讲述自己的母爱故事。2.2.写作练习。写作练习。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，所以自然界的景物都能触发她心里冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，所以自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感。看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。本诗借助一种
19、具体最真挚的情感。看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞手法仿写几句话，以表达我们对母亲的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞手法仿写几句话，以表达我们对母亲的爱和赞美之情。的爱和赞美之情。母亲，您像一条河，流淌着生命的水源，供我成长。母亲，您像一条河，流淌着生命的水源，供我成长。母亲，您像母亲，您像_,_,_,_,_。(母亲，您像一首诗，散发着笔墨的香气，引我深思母亲，您像一首诗，散发着笔墨的香气，引我深思布置作业布置作业1.小组合作修改课堂上仿写的美句，组长把成员写的句子汇总，形成咏赞母爱的诗作。2.课外阅读冰心的繁星春水，摘抄其中表现母爱的诗篇并朗诵。
