1、苏教版五年级上册照镜子教学设计【学习目标】：知识与技能1、了解镜子可以改变光的传播路线；2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；过程与方法1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；2、能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流；3、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；4、能在游戏中发现问题、解决问题；5、能描述探究过程中观察到的现象。情感、态度与价值观1、愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；2、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。【学习重难点】1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；2、能用
2、自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流。【课前准备】教师准备：平面镜，潜望镜，自制课件等学生准备：每人两片同样大小的、光亮的不锈钢勺子，活动记录表；【教学过程设计】一、复习旧识1、（幻灯1）影子形成原理；2、（幻灯2）小孔成像:谁发现的？成什么像？原理是什么？形式：举手自由回答二、猜谜放松 缓解紧张1谈话：下面我们来猜一个谜语，来缓解一下刚才紧张的气氛。谜语：“你哭它也哭，你笑它也笑，要问它是谁，只有你知道。”2学生说出谜底：镜子。三、导入新授 1谈话：每天早晨起来，同学们都会照一照镜子，整一整自己的仪容，梳妆打扮一翻，但你们知道吗，其实在照镜子的活动中也蕴藏着许多科学知识，今天
3、就上我们一起来进行深入研究。2、师板书：照镜子 同时要求学生把书翻到19页四、光线打靶 理解“反射”（课前确定好靶位）1、谈话：下面请大家帮老师解决这样一个问题：如何引入阳光打中目标靶位呢？（如果没有阳光，就用红外线笔的光束打中）（利用镜子反光）2、请同学们来试一试3、顺势导入：（边说边播放幻灯片）镜子是怎么做到的呢？生自由说说，有的同学能提到“反射”，此时师板书“反射”，并且让学生说说“反射”究竟是怎么回事？即他们如何理解“反射”的，老师根据学生的解释图手画出反射示意图，并且用幻灯片展示反射示意图。（如果没有学生能提到“反射”，师就直接告诉他们这种现象就叫反射，并且给予画图说明，同时幻灯片展
4、示）4、师接着问：还有什么物体像镜子一样发光的呢？ 生举例：亮钻、月亮、玻璃幕墙等5、师顺势导出“几乎所有物体都能反射光” ：大家现在看老师，你们说我反射光了吗？（ 生大多数都说：不能）师直接说：如果我不反射光的话，你们是看不到我的，我就成隐形人了，其实我也是在反射光呢。正因为有我的反射光进入你们的眼睛，你们才看到我的。再如黑板、门，板擦，都在反射光，你们才能看到它们。6、师接着说：由此可见，几乎所有物体都能反射光，只不过他们的反射效果都一样。现在我们来对比一下谁的反射效果更好些。五、对比触摸，感受镜子反射效果最好师：请同学们触摸自己现有的笔、书什么的表面，与你的镜子表面对比一下， 有什么不同
5、?（生：镜子表面更光滑）师：你觉得谁的反射效果好一些？生：镜子表面最光滑了，认为镜子反射效果最好。请学生把书打到20页六、顺势引导，玩照镜子游戏师：既然镜子反光效果最好，那么我们就来照一照镜子，看看镜子里究竟有什么学问。（一） 一面镜子的游戏A、师：首先让我们用一面镜子来照一照自己，看看自己与镜中的像有什么相同和不同的地方?之后，大家再参照书中20页，看看镜子都有哪些特点和功能，比一比谁的发现多？小小镜子包含着大学问呢！小组合作完成你手中实验单的“一面镜子”部分。请组长组织好本组人员，进行讨论，并督促明录人员完成记录，指派好汇报人员。B、学生玩照镜子，教师巡视、了解情况。（幻灯7有超链接，链接
6、到倒字和五星这两页，便于听课老师看）5分钟后：C、师：谁能到前边来介绍一下你的发现，并且把你的发现写到黑板上，其余同学可以补充或提问。D、生：学生汇报（学生板书：光路是可逆的，镜子中的影像是与实际物体左右相反）（学生自由发表自己的观点，他们可能会发现很多：镜子里能照出自己；镜子里的左右和物体本身的左右相反；镜子在阳光下可以在墙上照出光斑还能移动；我可以利用镜子看到坐在我身后的人；把书放在镜子前，镜子里的字是反的。）（如果学生表述不太好左右相反，老师可以找两名同学做镜面游戏，一个出左手，像就出右手，这样就能很容易发现在“左右相反”了，如果学生能说出左右相反，师在后面安排E环节是为了加深理解。）学
7、习形式：小组合作完成实验单汇报形式：学生到前边汇报，并板书小组的发现。（师提前在黑板上写好“你的发现：”这几个字。同时师幻灯播放发现的规律。）注意：如果学生没有发现“光路是可逆的”这个规律，师需要提示一下：照一照其他人，照着谁了，你就问谁看到你了吗？在其他人的眼中通过镜子找找自己。学生操作后，师提示：这种现象就是光路是可逆的，并且幻灯动画展示。E、做镜面游戏：（为了加深理解像与实物左右相反）两名同学对着站着，一个为物体，一个为像，让“物体”做动作，像跟着做，其他同学体会左右相反。F、猜成语游戏：（为了进一步体会像与实物大小相等，师幻灯片出示几个猜成语游戏）师：大家都知道像与实物大小相等，下面我
8、们就来几个谜语。（师出示成语谜语）照镜子（打一个成语）：模一样、如出一辙、毫无二致、表里如一、完全一样、毫发不爽白骨精照镜子（打一个成语）：一清二白、精益求精、见怪不怪一个人照镜子，把自己想成花（打一个成语）：孤芳自赏、人面桃花（二）两面镜子的游戏师：刚才的游戏中，同学们的表现都很棒、发现很多镜子的特点，现在老师要给大家出一个具有挑战性的问题，大家有信心挑战成功吗？活动一：你能想个办法利用镜子看到自己脑后的头发吗?想好可以试一试。（学生自由进行实验）活动二：活动要求：将直立的两面镜子形成一定角度，把橡皮放在夹角中，逐渐缩小两面镜子的夹角，观察镜中影像的数量变化，你有什么发现?请同学们小组合作进
9、行探究，并完成实验单的第二部分。之后到前边投影展示汇报。师：请哪位同学阅读一下活动规则生;生读（读后学生也不太明确怎么做，师可以以提问的方式，让会的同学示范给大家看）：1、如何两面镜子成一定的角度？（生示范）2、看实验单第一列（师大屏幕播放），如何标明第一列的角度？（生说方法：可以用两角器测量，也可以描着镜子的下边缘画出）3、两面镜子中间放什么？查谁的数量？（橡皮、像）活动前先猜一猜：可能有几个像？（学生说3个、4个不等）之后，老师再让学生实验验证。（活动10分钟）师：说说在游戏的过程中你有什么新的发现。请哪位同学到前边的投影仪处展示下你们小组的实验过程，说说你们有什么发现。生：小组合作完成之
10、后，拿着实验单到投影仪上展示说明，并总结出所发现的结论。师：之后幻灯出示：两块直立镜子间的夹角越小，所成的像越多学习形式：小组合作完成汇报形式：学生拿着实验单到前边的投影仪汇报实验过程及发现。生齐读：两块直立镜子间的夹角越小，所成的像越多七、镜子的应用（如果时间不够就省略，直接顺势课堂总结，已超链接到课堂小结幻灯片）学生自由说说镜子的在生活中有什么应用。之后再出示潜水艇图片，说明潜望镜的工作原理，见识到镜子的广泛应用。八、顺势课堂总结：学生们谈收获，师把主要内容展示到幻灯片上。（幻灯总结的内容）九、课堂总结练习：幻灯片出示（如果有时间就作课堂总结练习，如果没有时间就直接布置课后作业。）（课堂总
11、结练习已超链接）十、课后作业。师：老师告诉大家，如果镜子不是平面镜，是凸起或凹下的话，会有更奇妙的现象，课后你们可以拿不锈钢汤勺试着观察观察，下节课着重研究。十一、有关照镜子的名言结束本节课。1.以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。（师希望大家能以他人为镜，学他人之长补己之短）2.生活犹如一面镜子:你朝它笑,它也朝你笑;如果你双眉紧锁, 向它投以怀疑的目光,它也将还以你同样的目光。（希望大家每天笑对生活，天天都看到一个阳光快乐的自己。）板书：照镜子1.光路是可逆的；2.镜子中的影像是与实际物体左右相反；3.两块直立镜子间的夹角越小，所成的像越多；4. 镜子与物体角
12、度不同，所成像的方向也不同。教学反思本课主要是让学生通过玩照镜子游戏，了解在镜子里可以看到物体的像和镜子能反光的知识。在此基础上，再让学生利用所学知识自己动手制作一个万花筒或潜望镜，以此来激发学习兴趣，以实现课程标准中制定的“了解镜子可以改变光的传播线路”的目标。照镜子一课表面上看学生非常熟悉，但在课中我感到学生对镜子的认识还不够深刻，最大的困难是放手让学生去研究镜子，学生部知道自己从何下手。在这个基础上为引导学生观察动作变化在镜子中的反应，让学生进一步掌握镜子成像的规律。课堂中，我根据学生的经验和本课的特点，在教学设计方面，让学生通过有趣的活动，在“观察发现问题预测实验验证”的探究方法中去学习，学生在玩镜子的活动中，对镜子的充满了好奇心，初步认识光的反射现象，发现了镜子的成像的特点。照镜子一课是以镜子为载体，引导孩子们经历照镜子的过程，始终以孩子们的探究活动贯穿整堂课，在教学中，注重了对科学课堂教学探究过程和技能的研究，关注了学生的学法指导和思维训练，还注重了面向全体学生开展教学活动，并有意识地让一些平时不喜欢发言的同学在课上发言，培养了他们参与意识和学习能力，学生们由以往的被动学习转变为主动学习，敢想、敢说 、敢做，能够运用已有的经验和知识探究问题。第 10 页
