1、景阳冈教学设计一教材分析：景阳冈是统编版教材五年级下册第二单元的一篇精读课文，课文改编自中国四大古典名著水浒传第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。教学统编版教材应该结合单元语文要素，整体进行设计，单元内的课文既要围绕单元目标进行教学，后还要根据语文园地中的内容进行检验。所以在设计前首先就要有单元整体意识，在单元页和语文园地中寻找信息。纵观全文，我发现有如下特点（文本要点）：.全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练。.本文生字和难读字较多，出现了许多学生日常阅读中
2、较少接触的文言词汇，在理解上造成了一定的困难。3.教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。写“打虎”时突出了武松的动作描写，反应了武松的英勇无畏。而在“喝酒”时则强调了人物的对话，突出了武松的豪爽倔强。结合以上对教材内容的分析，制定教学目标。二学情分析：学生在四年级时已有“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的学习基础，可以引导学生结合以往的阅读经验，逐步把握课文内容。还可以适当补充资料，帮助学生理解课文、进而围绕描写人物言行的关键语句，体会人物的特点；最后，指导学生阅读原著片段，激发学生阅读古典名著的兴趣。三教学目标：1.会认谋、勿、诡、踉跄等16个生字，会写冈、饥、筛
3、、恰、府等16个生字。正确读写“筛酒、哨棒”等词。2.用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。3.初步掌握阅读古典名著的方法。4.体会人物形象，了解人物形象的多面性。四教学重难点：教学重点：把握并概括文章的主要内容，理清文章脉络。教学难点：遇到生字词、古今异义字的时候该如何处理。五教学准备：多媒体课件六教学过程：景阳冈教学设计（第一课时）教学目标：1.会认“筷、恰、谋、勿、诡、踉、跄、蹿、胯、霹、雳、抡、簌、咆、哮、锤、泊、酥”等18个生字；会写“冈、饥、恰、府、榜、诡、拖、坠、膛、泄、截、拳、喘、酥”等17个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。2.朗读课文，把
4、握课文主要内容，初步了解阅读中华古典名著的方法。教学过程：一、导入课前聊水浒传一书，引导孩子们这节课将要学习几样帮助我们阅读古典名著的方法。之后上课，板书课题，齐读景阳冈。齐读课题的同时自然过渡，开始对生字词的讲解。学习题目中的“冈”学习生字表中的其他字词。初读课文，整体感知1、师：同学们先快速浏览下课文，尝试说一说，阅读古典名著是出现的一些阻碍？2、学生汇报。二、引领学生思考核心问题出示课件，提出问题，思考阅读古典名著的“法宝”是什么？第一板块：猜意思根据课后题，学习学文出现词语意思的方法。方法：我们在阅读的时候不必非要知道他精准的意思，可以大胆的去猜他。联系上下文；可以结合字义，推想词意；
5、甚至猜不对也没关系。可以见得，大胆猜想陌生词语的意思是读懂古典名著的一个法宝。（板书：猜意思）第二板块：重情节阅读文章，概括文章的主要内容。方法：结合课后题，将文章情节概括为四个词语，从而提炼文章的主要内容。交代故事的主要情节包括起因、经过、高潮和结果。通过出示古典名著目录，告诉孩子古典名著中不仅每一章的故事情节都是完整的，而且章与章之间的情节也是环环相扣的。可以见得，关注情节是读懂古典名著的又一法宝。（板书：重情节）第三板块：添乐趣借助情节中最吸引人的部分，锻炼学生讲故事的能力。让孩子们认识到，讲好故事不仅仅要记住“台词”，想要更加生动形象的话，就一定要配合动作，配合好神态和语气。通过讲故事
6、这一种方式，引出古典名著的其他艺术表现形式，通过观看、欣赏各种艺术形式来增添孩子们学习古典名著的乐趣。（板书：添乐趣）三、梳理总结，提炼提升1、我们初读了景阳冈这篇名著的节选，这节课你都有哪些收获呢？整体感知：划分结构，概括大意2、对于这个年领的你们来说，读名著的确有一丝挑战，但这并不阻碍我们去走近他，结合这些方法，我们会将名著读顺、读通、读出欢乐。阅读方法：阅读中华古典名著遇到不懂得词时可以大胆的猜意思；要注重故事的情节，把握好情节才能读出故事的精彩；多去了解不同艺术形式下的古典名著作品，从主观上增添自己阅读的兴趣。四、布置作业1、将书上生词表中的字词练熟。2、查找所猜词语的意思。（第二课时
7、）教学目标：感受武松人物形象，了解人物性格特点的多面性。由武松的形象转向对水浒传中108将的形象理解。教学过程：一、复习导入上节课我们学习的课文，选自四大名著之一 水浒传；作者施耐庵（板书水浒传施耐庵）这篇课文就是景阳冈（板书课题）二、再读课文，加深感知浏览课文内容，回忆文章主要内容。三、引领学生思考核心问题1.分析人物形象，体会武松到是一个怎样的人呢？（PPT阅读提示）2.学生汇报点拨一：（第五自然段，抓语言描写）从“怕甚么，且只顾上去，看怎地！”这种正可谓，明知山有虎偏向虎山行的劲头，可以看出武松是一个非常勇敢的人。（板书：勇敢）继续汇报点拨二：（“闪”字）第五自然段作者连续用了六个“闪”
8、字，老虎一出来，武松闪，老虎一扑，武松闪，老虎一掀，武松闪，老虎一剪，武松还是闪。连续的闪，可以看出武松是一个身手了得的人。（板书：敏捷）借此，通过对对文中刻画的这只白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮的吊睛白额大虫的描写。让学生体会武松面对突如其来的危险，它的表现非常的沉着冷静，可以看出他是一个沉着冷静的人。（板书：沉着冷静）连续的“闪”是在与老虎周旋，寻找老虎的破绽，我们可以看出武松是智慧的人（板书：智慧）点拨三：（继续发掘武松正面形象）1.第六段，抡劈拿跳丢揪踢一连串动词（PPT原文）可以看出武松的勇猛。（勇猛）2.抓修辞“提起铁锤般大小拳头”，可以看出看出
9、武松力大无穷。（力大无穷）小结：这是一个（沉着冷静）的武松，一个（勇猛无畏）的武松。点拨四：（体会人物形象的双面性）武松能将一只老虎活活打死，集这么多优秀的品质于一身，但文中有一句话，“须吃他耻笑”，武松怕谁耻笑他呢？哪位同学可以结合你对原著的认识给大家解释一下？分析此处会得出武松人性的另一面爱面子、鲁莽（板书：爱面子、鲁莽）将水浒传第回景阳冈武松打虎全部还原。（PPT景阳冈）揭示武松除了爱面子、鲁莽之外，有时还很蛮横，为人不拘小节。四、梳理总结，提炼提升总结出武松虽然能将猛虎打死但他仍是一个普通人。人无完人，人字一撇和一捺，一面是武松打虎时的沉着勇猛，一面是面对酒家时的蛮横莽撞。这样写让我们更加真实认识到了一个有血有肉的人评价一个人绝不是非黑即白的。塑造人物形象的多面性，也正是水浒传为人津津乐道流芳百世的原因，让人感觉其中的每个故事都在意料之外，又在情理之中。五、布置作业建议同学们课下阅读古典名著，走进原著，走进水浒传第 5 页
