1、创造宣言创造宣言陶行知第一节第一节新课导入新课导入第二节第二节整体感知整体感知第三节第三节深入探究深入探究第四节第四节拓展延伸拓展延伸第五节第五节板书设计板书设计第六节第六节课堂小结课堂小结第七节第七节布置作业布置作业新课导入新课导入 “创造宣言创造宣言”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 创造是人类发展的强大动力。但什么人可以“创造”呢？“创造”只是科学家的职责吗？难道和我们普通人毫无关系可言？今天我们就带着疑惑，一起学习创造宣言找寻陶行知对于人与“创造”关系的答案。整体感知整体感知 学习目标学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 1学习运用具
2、体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法；2品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句；3重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。整体感知整体感知 作家作品作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 陶行知，我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。整体感知整体感知写作背景写作背景新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 本文写于1943年，陶行
3、知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。zhngdnnu整体感知整体感知 生字正音生字正音中 遁 夫 养 繁 读准节奏和字音。lzh伤词鲁懦豢殖钝新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业灌 溉gunhun 整体感知整体感知 生字正音生字正音画 点 弃 尽 走 无 龙睛暴 自穷 水投路自山新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知整体感知 理解词语理解词语鲁钝：鲁钝：豢养：豢养：自暴自弃：自暴自弃：山穷水尽：山穷水尽：走投无路：走投无路：画龙点睛：画龙点睛：愚笨，
4、不敏锐。喂养。自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业山和水都到了尽头，比喻无路可走陷入绝境。比喻陷入绝境，没有出路。比喻写文章或讲话时，在关键处点明实质。整体感知整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.初读课文，思考本文采用了哪几种表达方式，以哪种表达方式为主。议论和叙述两种表达方式，以议论为主。本文是一篇议论文。整体感知整体感知理清文本议论思路理清文本议论思路新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业第一部分(14)第二部分(511)第三部分(1215)第四部分(16)用不同的人创造出不同的崇拜者，引
5、出教育者要创造真善美的活人。从客观与主观两方面，批评了一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。有了人人都能创造的信念，还要从小事做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常住心中。引用罗丹的话发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。整体感知整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业阅读第一部分，回答问题 1作者是怎样明确“创造”的实质的？请结合第一部分做简要说明。整体感知整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，明确创造的实质就是“创造出值得自己崇拜的人”，并以教育者要创造出
6、“真善美的活人”，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例说明“创造”的实质。整体感知整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业阅读第二部分，回答问题 2联系本单元前面三篇课文，思考课文第二部分的论证方式与哪一篇相同。与中国人失掉自信力了吗相同，达到驳论立论的目的。整体感知整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业阅读第三及第四部分，回答问题。东山樵夫只见茅草，不见树苗，把树苗与茅草一起焚烧，毁掉了原本能长成参天大树的树苗。5用一句话概括第三部分的内容。深入探究深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业环境太平凡；生活太单调；年纪太小
7、；太无能；山穷水尽，走投无路，等死而已。1作者在第二部分中批驳了哪几种“不能创造”的错误观点？深入探究深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2找出作者的创造宣言。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。深入探究深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.作者是怎样进行批驳的？分析批驳的好处，找出最终得出的结论。运用典型事例结合名言警句讲道理来进行批驳结结论论处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。具有说服力，道理又讲得充分，澄清了人们的错误认识，自然驳倒对方观点。深入探究深入
8、探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 这是比喻论证，说明丧失创造力的可悲下场，从反面论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点。4分析东山樵夫故事的作用。深入探究深入探究品味语言品味语言 1.本文有许多哲理性句子，请找出几句说说对它们的理解。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。（在未有人之前，世界因循一定的规律进行创造，创造虽然要服从规律，但也在某种程度上服从着我们自身的意志。）深入探究深入探究品味语言品味语言 2.本文有许多哲理性句子，请找出几句说说对它们的理解。新课导入整体感知深入
9、探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。（人是不能离开群体独自成长的，每一个人都注定了“社会性”本质，一个人的塑成是集体塑造的力量，“活人塑像”的比喻是极度形象恰当的。）深入探究深入探究 体会比喻妙用体会比喻妙用 1.谈谈对“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”的理解。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 深入探究深入探究 体会比喻妙用体会比喻妙用 “刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成
10、才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才，给人以警示。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 深入探究深入探究 体会比喻妙用体会比喻妙用 2.“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路”，这里所用的几个比喻分别比喻什么？并谈谈对这句话的理解。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 深入探究深入探究 体会比喻妙用体会比喻妙用新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 作者把“勇气”比作“斧”，把“智慧”比作“剑”，把“信念”和“意志”比作“金刚”。意
11、指当一个人陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。深入探究深入探究主题思想主题思想新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 本文作者用生动的事例，主要论述教育者需要探索创造理论和创造技术。文章的主旨是号召师生共同献身于创造，处处、天天、人人都要创造，教育要创造出真善美的活人，以达到教育的最大成功。课堂小结课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 陶行知先生以大量生动、典型、有说服力的事实，以充满激情的语言一再告诉我们：在创造面前人人平等。只要你愿意，只要你有勇气，有智慧，有信念和意志，你就可以成为创造之人。反复诵
12、读、品味本文，可以让人与勇气握手，与自信重逢。拓展延伸拓展延伸创新性思维名言积累创新性思维名言积累新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 1、作为一个未来的总裁，应该具有激发和识别创新思想的才能。2、最有效的创新都简单得惊人，其实，一项创意所能得到的最高褒奖就是别人说一句：这个一看就懂，我怎么没有想到呢？3、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。板书设计板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业教育创造真善美的活人批驳五种错误观点每个人都拥有创造能力东山樵夫扼杀树苗不懂创造的可怕引用罗丹的话进一步阐明人人能创造的观点创造宣言鼓励教育者学会创造布置作业布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 “创造”一词，我们已经在谈创造性思维一文中略有涉及，在本文中，相信你对“创造”有了更深的认识，请你结合这两篇课文的学习经验，说说“创造”于当今社会的重要性。
