1、论教养论教养新知讲解新知讲解新知导入新知导入 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。孟子孟子离娄下离娄下 译：爱别人的人，别人也永远爱他；尊敬别人译：爱别人的人，别人也永远爱他；尊敬别人的人，别人也永远尊敬他。的人，别人也永远尊敬他。合作探究合作探究新知讲解新知讲解作作者者简简介介 利哈乔夫（利哈乔夫（1906190619991999），是），是2020世前苏联著名的知识分世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。于圣彼得堡，目睹了十月革命。1717岁
2、时进大学学习人类学与岁时进大学学习人类学与语言学。语言学。19381938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从惨烈的列宁格勒保卫战。从1946194619531953年，在列宁格勒大学年，在列宁格勒大学任教授。任教授。19711971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。院士。19861986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文
3、化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为2020世纪俄世纪俄罗斯的知识象征。罗斯的知识象征。恪恪守守 箴箴言言 自吹自自吹自擂擂 允允诺诺 妨妨碍碍 矫矫揉揉造作造作愚愚蠢蠢 絮絮絮絮叨叨叨叨 积积淀淀谚谚语语 大发雷大发雷霆霆 贸贸然然涵涵养养 汲汲取取 遵遵循循 尴尬尴尬 彬彬彬有礼彬有礼(k)(k)(zhn)(zhn)(li)(li)(yn)(yn)(i)(i)(jio)(jio)(chn)(chn)(do)(do)(din)(din)(yn)(yn)(tng)(tng)(mo)(mo)(hn)(hn)(j)(j)(xn)(xn)(gn g)
4、(gn g)（bnbn）字字词词学学习习新知讲解新知讲解【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。【漠不关心】态度冷淡，毫不关心。漠，冷淡。【漠不关心】态度冷淡，毫不关心。漠，冷淡。【随心所欲】随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；【随心所欲】随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。欲，想要。【附庸风雅】为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。【附庸风雅】为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。愤恨
5、。现也形容敢怒不敢言的样子。新知讲解新知讲解【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。【一意孤行】指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法。【一意孤行】指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法。【随机应变随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。【忸怩作态忸怩作态】具有矫揉造作或夸张的性格具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。不是天然或自然的。【徒有其表徒有其表】空有其外表，不实在。空有其外表，不实在。【轻而易举轻而易举】形容事
6、情容易做，不费力气。形容事情容易做，不费力气。合作探究合作探究新知讲解新知讲解结结构构层层次次第一部分（第一部分（1-31-3段）：开门见山，引入论题段）：开门见山，引入论题良好的教养。良好的教养。第二部分（第二部分（4-124-12段）：分析讨论真正的教养的表现。段）：分析讨论真正的教养的表现。第一层（第一层（4-104-10）一层无教养表现）一层无教养表现 第二层（第二层（1111、1212）二层有教养表现）二层有教养表现第三部分（第三部分（13131818）：剖析教养的重要表现）：剖析教养的重要表现“优雅风度优雅风度”指出教养的本质是尊重。指出教养的本质是尊重。第一层（第一层（1313、
7、1414）：探讨优雅风度的表现。）：探讨优雅风度的表现。第二层（第二层（15151818）：养成优雅风度应该遵循的准则以尊重）：养成优雅风度应该遵循的准则以尊重态度对待别人。态度对待别人。合作探究合作探究新知讲解新知讲解内内容容主主旨旨 本文透过众多本文透过众多“有教养有教养”和和“无教养无教养”的现象，探究了真正的现象，探究了真正“有教养有教养”和和“优雅风度优雅风度”的本质的本质，就是以尊重的态度对待别人。，就是以尊重的态度对待别人。新知导入新知导入合作探究合作探究文文本本研研读读1 1、探究第一部分（、探究第一部分（1-31-3段）段）齐读第齐读第1-1-第第3 3段有什么作用？段有什么
8、作用？直接引出论题直接引出论题教养，强调教养，强调“良好的教养良好的教养”的养成更主要的是的养成更主要的是“得得之于自身之于自身”，为下文的论述张本，自，为下文的论述张本，自然引出下文对然引出下文对“真正的教养真正的教养”的剖析的剖析。新知导入新知导入合作探究合作探究2 2、探究第二部分（、探究第二部分（4-124-12段）段）（1 1）第）第5-105-10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？同点？第第5-105-10段段(1)(1)在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆；
9、儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总是把收音机家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。或电视机的音量放得很响，或高声说话。(2)(2)对自己亲人的性格、心理对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。(3)(3)进入成年后，仍把进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。关爱和帮助。(4)(4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及
10、他们的自尊心。们的自尊心。主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。新知导入新知导入合作探究合作探究（2 2）1111、1212段找出有教养的表现有哪些。试着列举出段找出有教养的表现有哪些。试着列举出来。来。（1 1）从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。）从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。(2)(2)对别人一律谦让和礼让。对别人一律谦让和
11、礼让。(3)(3)待人处事绝不会自吹自擂。待人处事绝不会自吹自擂。(4)(4)懂得珍惜别人的时间。懂得珍惜别人的时间。(5)(5)允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻子翘鼻子”。无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一，稳重随和。无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一，稳重随和。新知导入新知导入合作探究合作探究（3 3）作者认为教养首先体现在家里？）作者认为教养首先体现在家里？家里是一个人感觉最为安全的地方，面家里是一个人感觉最为安全的地方，面对家人，是一个人最为放松的时候，这个时候对家人，是一个人最为放松的时候，这个时候一个人的言谈举止，是
12、他最真实体现，在家中一个人的言谈举止，是他最真实体现，在家中能做到有教养，才是真正的有教养。能做到有教养，才是真正的有教养。新知导入新知导入合作探究合作探究（4 4）5 51010段先谈段先谈“无教养无教养”的例子，的例子，1111、1212段段再谈再谈“有教养有教养”的表现，这样写有什么好处？的表现，这样写有什么好处？把有无教养进行对比，把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。到有教养。合作探究合作探究3 3、探究第三部分（、探究第三部分（13-1813-18段）段）（1 1）13-1613
13、-16段作者在论说段作者在论说“风度风度”时的论证思路时的论证思路是怎样的？是怎样的？首先由谈论首先由谈论“风度风度”的书籍谈起，提出的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以尊雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。新知导入新知导入合作探究合作探究（2 2）阅读第）阅读第1818段，思考：这一段有什么作用？段，思考：这一段有什么作用？总结全
14、文，点明中总结全文，点明中心，照应开头，强调以尊重心，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。的风度，给人以启迪。新知导入新知导入合作探究合作探究（3 3）教养）教养”和和“风度风度”二者之间有什么内在的联系？二者之间有什么内在的联系？“风度风度”和教养和教养“其实是密切相关其实是密切相关的一对概念，只是侧重点略不同：的一对概念，只是侧重点略不同：”风风度度“更多指的外在表现，更多指的外在表现，”教养教养“更强更强调一个人内在气质。一个问题的两个方调一个人内在气质。一个问题的两个方面而已，作者谈完什
15、么是教养后进一步面而已，作者谈完什么是教养后进一步推出推出”风度风度“深化自己的观点。深化自己的观点。新知导入新知导入合作探究合作探究4 4、举例说明本文主要的论证方法。、举例说明本文主要的论证方法。举例论证。本文的举例论证。本文的510510段，段，1717段都进行了集中举例论段都进行了集中举例论述。述。510510段集中列举了无教养的例子，段集中列举了无教养的例子，1717段集中列举了段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。真正的教养和优雅的风度。对比论证。本文多处使用了对比论证方法。对比论证。
16、本文多处使用了对比论证方法。510510段每段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈谈“无教养无教养”的例子，再谈的例子，再谈“有教养有教养”的表现，这样对比的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。起来，更能体现真正的教养。新知导入新知导入合作探究合作探究5.5.品析语言，下面两个句子画线词语的作用。品析语言，下面两个句子画线词语的作用。（1 1）我不敢贸然提供有关教养的）我不敢贸然提供有关教养的“处方处方”，因为我不，因为我不
17、认为自己是教养完美的典范。认为自己是教养完美的典范。（2 2）有教养的人对别人）有教养的人对别人一律一律谦让和礼让，谦让和礼让，无论无论接触的接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。比喻的修辞手法，用比喻的修辞手法，用“处方处方”比喻让人们拥有教比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。养的独特的方法，用语生动形象。“一律一律”和和“无论无论”强调了有教养的人从内心深强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。论论教教养养1.1.提出问题：提出问题：什么是真正的教养？什么是真正的教
18、养？2.2.分析分析问题：问题：教养的思想核心是尊重他人教养的思想核心是尊重他人，剖析剖析教养的重要表现教养的重要表现“优雅风度优雅风度”3.3.解决问题：解决问题：指出教养的本质是尊重。指出教养的本质是尊重。以尊重的态度对待别人以尊重的态度对待别人 结结构构梳梳理理新知导入新知导入课堂练习课堂练习 许多学生在行为习惯上出现了如下问题许多学生在行为习惯上出现了如下问题:行为霸道，好行为霸道，好吃懒做，自私任性，孤僻胆小，冲动易怒，心胸狭隘，报吃懒做，自私任性，孤僻胆小，冲动易怒，心胸狭隘，报复心重，动粗，随地吐痰、乱扔垃圾、乱涂乱画等复心重，动粗，随地吐痰、乱扔垃圾、乱涂乱画等;人际关人际关系比较淡漠，缺少热情的关爱之心系比较淡漠，缺少热情的关爱之心:不爱护公物，不爱护公物，我们我们要注重个人的仪态举止、谈吐、着装等，讲究文明礼貌，要注重个人的仪态举止、谈吐、着装等，讲究文明礼貌，有责任心，这样不仅给他人、给社会带来愉快和谐，也能有责任心，这样不仅给他人、给社会带来愉快和谐，也能创造充满爱心的环境，给自己带来快乐，带来温馨。创造充满爱心的环境，给自己带来快乐，带来温馨。结合生活实际例举出有教养、没教养的现象，说说如何做结合生活实际例举出有教养、没教养的现象，说说如何做一个有教养的人。一个有教养的人。
