1、单元作业设计要注重情境创设语文新课标指出，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。素养导向的单元综合作业设计，必须重视创设真实的作业情景。1 .联系真实的生活情景。学生无论在学校、家庭还是社会，都置身于真实的生活，尤其对于学校和家庭，学生再熟悉不过了。如果单元综合作业设计时，能够联系学生的生活情景，对于激发学生的作业兴趣，培养核心素养大有裨益。以三年级上册第一单元为例，这个单元以“美丽的校园”为主题，有大青树下的小学花的学校不懂就要问三篇课文，基于这几篇课文的主要内容，联系学生的学校生活，可以设计这样的作业：“我们来做个画说美丽校园的游戏吧。请选择校园里的一件新鲜事，画一幅
2、画，再发挥想象，用上有新鲜感的句子，写几句话，介绍给同学们。”学生几乎每天生活在校园中，对自己的校园很熟悉，校园里的新鲜事也一定有不少，比如有的同学乐于助人，有的小朋友表现优秀，有同学又有了新进步，学校开展了有益的活动等，这些都是新鲜事，以儿童视角，选择一件，把这些新鲜事画下来，发挥想象，写几句话，用上有新鲜感的句子，再介绍给别人，一方面培养学生审美创造核心素养，更重要的是学习运用有新鲜感的句子，与单元语文要素契合，培养语言运用的核心素养。2 .创设真实的生活情景。对于学生来说，学习就是生活，生活也是重要的学习，但是在作业设计过程中，有时不可能随时随地把作业与当时的生活情景联系起来，这就需要老
3、师进行特意的创设，这样的情景虽然不是当时的生活情景，但一定是学生熟悉的、经历过的，这样创设的情景，也是真实的生活情景。仍以三上第一单元为例，设计这样一道题：“你们中队要举行少数民族知多少主题队会，请搜集一个少数民族服饰、生活习俗等方面的资料，通过画一画、说一说、做一做等形式，给大家介绍这个少数民族。”主题队会是少先队活动的一种重要形式，是学生经常参与的，但是以“少数民族知多少”为主题班级不一定开展过。结合第一课的学习，创设举行主题队会的情景，让学生带着任务完成作业，更容易激发学生的作业积极性。这样的作业，学生完成之后，老师一定要在班级真实举行这样的主题活动,一方面通过主题活动检查学生作业完成情况；另一方面丰富学生的生活,增强学生的民族意识，立德树人，培养学生审美创造的核心素养。培养学生的核心素养，就是让学生能够运用所学的知识解决真实生活中的问题。把作业设计置于真实情境中，一是设计指向培养核心素养，这是作业设计的出发点，二来学生通过完成作业促进核心素养的提升，这是作业设计的的落脚点，这样才能把新课标精神落到实处。长此以往，既可以提升老师作业设计的水平，又能培养学生的核心素养，一举两得。
