1、义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第一册第九单元统计第94页最喜欢的水果 执教教师：辽宁省沈阳市和平区南京街第一小学 高 顺 指导教师：辽宁省沈阳市和平区教师进修学校 王苒红 辽宁省沈阳市和平区和平大街第一小学 王爽【题目】统计最喜欢的水果【教学内容】本内容是一年级上册第九单元。【教材分析】本单元是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的初步知识。为了让学生能体会学习统计图的必要性，教材创设了调查全班每个同学最喜欢的水果的学习情境，通过熟悉有趣的调查活动，让他们经历收集信息、处理信息的过程。教材安排的调查活动可以用直观的图片进行操作，如学生在调查某一个学生喜欢哪一种水果时
2、，不需要作文字的记录，只要用一个图片来表示，这样学生在调查时就会感到方便。同时在学生整理调查的图片时，也只需要将图片进行简单的排列，就能组成一个简单的象形统计图。所以本单元的知识内容，重点在学生的操作活动中，不需要过早地出现用系统的统计方法进行调查，减轻学生学习中的负担，增添一些学习上的乐趣。预设与生成是构建和谐课堂的基点，和谐的课堂氛围能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。结合学习目标，在教学活动设计上，我改变了教材已有的情境，选择更贴近学生生活的情境果园里摘水果，从而制造矛盾冲突，旨在引导学生经历提出问题、独立思考、交流对话、解决问题的全过程，进一步感受统计的必要性。在教学中，我还
3、注重数学教学与现实的联系，重视培养学生应用数学知识提出问题、解决问题的意识和能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系。【学生分析】学生的已有知识和经验是教师教学的宝贵资源。挖掘并利用它，能促使学生更好的发展。学生在生活中已积累了一些统计调查的方法，但没有系统归纳到一起，所以本节课设计应重点让学生结合生活实际，更好地体验数据的调查、收集和整理的过程，激发学生参与统计活动的愿望，培养学生良好的统计意识和合作交流能力。【教学目标】 1知识与技能：认识象形统计图，并能根据统计图表回答简单的问题。2过程与方法：通过观察、思考、小组讨论、实践操作等活动，初步理解和掌握象形统计图的意义和形成过程。3情感态度
4、与价值观：借助与学生密切相关有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养其初步的统计意识和解决实际问题的能力。【教学重点】象形统计图是如何形成的。【教具准备】多媒体课件 小题卡 【学具准备】四种水果图片【教学过程】一、 创设情境，激发兴趣导语：同学们，秋天已经到了，你知道秋天是个怎样的季节呢？预设：收获的季节，师：是呀!果园里收获了很多很多的水果,你们想不想去看一看?他们都是什么水果呢?演示: 【设计意图：找准教学的切入点，根据学生的年龄特点，设计学生感兴趣的情境。通过创设秋天收获的情境让学生感受到收获的喜悦，同时配上优美的音乐，使学生无论是在视觉效果还是听觉效果上都得到享受，激发了全体
5、学生的兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。】二、 动手实践，探究体验活动一：做中学，学中得1.师：同学们看，这筐水果是小红刚从果园里摘下来的。（出示一筐水果）筐里都有哪些水果？每种水果各有几个呢？ 预设：每种水果的数量说的不一样，有多有少。2师：为什么你们数的不一样呢，能说出自己的想法吗？师：怎样能很清楚地看出每种水果的数量呢？3独立思考、同桌交流4汇报反馈，达成共识分类师：怎样进行分类呢？小组合作、教师演示：水果分类的过程。这回你能准确地数出每种水果的个数了吗？ 5点拨：分类后我们能清楚地数出每种水果的个数，那么你能从这幅图中一眼就看出哪种果最多，哪种水果最少吗？预设：可能有的学生会摇头，有的学生可
6、能是通过数量比较知道的。思考：怎样摆才能让我们更清楚地看出哪种水果最多，哪种水果最少呢？ 6操作：学生拿出准备好的水果图片，摆一摆。 7反馈：出示学生摆的几种情况：8辨析：哪种更好？为什么？水果有大有小，如果仅仅这样去摆是不公平的，无法正确比较出哪种水果最多哪种水果最少，那么你认为应该怎样做才会更准确呢？ 9从这幅图中你都知道了哪些数学信息？ 10师：根据统计图填写统计表，并回答数学问题。【设计意图：本课教学重点是象形统计图的形成过程，所以为了让学生感受到制作统计图的必要性，我不断地设计问题引发矛盾冲突，激起孩子的求知欲望，他们脑中迸发出智慧的火花，在不知不觉中学习了新知识。】活动二、做中得，
7、得中悟 1过渡语：刚才同学们不仅学会了用图来表示物体的多少，还学会了根据图来填写表格。小红看见同学们这么聪明可爱，想从果园里摘些水果送给同学们，你们高兴吗？可是她不知道我们班同学喜欢哪种水果的人数最多，怎么办呢？今天我们就利用刚刚学过的图表来帮助她解决这个问题，好不好？ 2出示小组活动要求，每人只能选择一种你最喜欢的水果；每组的小调查员要负责记录每种水果喜欢的人数；小组合作完成图形和表格。 3小组汇报、统计结果。 4观察图表、提出建议。应该让小红多带些什么水果呢？5学科整合、内容渗透。介绍四种水果的营养成分。6直观演示苹果的营养很丰富，它含有多种维生素和酸类物质。吃熟苹果，可治疗便秘。苹果酸可
8、代谢热量，防止肥胖。 【设计意图：学生所获的知识都是在学生自己动手、动脑中获得，而不是老师硬灌给他们。他们的学习，也是学生在老师的激励下，带着解决问题的明确目的，在活动中自主探究、合作交流，最终获得所需的知识。切实感受到创造数学的乐趣，增强了学好数学的自信心。学生在课堂中的主体地位得到充分体现。】三、 拓展训练，巩固新知1导语：开学已经有一个月了，小刚同学在学校的表现怎么样呢？他把自己这一个月来得到的笑脸做成了图表，我们一起来看一看吧！2演示：一边没对齐的统计图。3辨析：这样摆为什么不行？ 4观察：从图中你都知道了哪些数学信息？ 5建议：对于小刚这一个月来的表现，你想对他说些什么？【设计意图：
9、情境创设更加贴近孩子们的生活，再次调动学生学习积极性，让学生在轻松又愉快的课堂气氛中达到巩固知识和应用知识的目的。】四、 全课总结，知情共融 师：同学们，这节课你有哪些收获呢？ 【设计意图：在全课总结时，变师“讲”为生“谈”，不仅引导学生反思数学知识的掌握情况，还引导学生反思学习方法等，使数学教学的目标得到有效落实。】【教学反思】这节课中，我始终注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手做的过程中理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得积极的情感体验，使学生深切地体会到数学与生活的密切联系；数学离不开生活，生活中处处有数学。1立足生活实践。因为数学知识离不开生活，当学生学习的内容与学生熟
10、悉的生活背景越接近，他们主动接纳知识的热情越高。所以我认为教师应该充分利用教材所提供的生活素材，为学生创设有意义的实践活动，激发学生主动参与的热情，让学生在课堂上主动地进行探索。所以我通过创设秋天收获的情境让学生感受到收获的喜悦，同时配上优美的音乐，使学生无论是在视觉效果还是听觉效果上都得到享受，激发了全体学生的兴趣，课堂气氛顿时活跃。2学习的过程是学生的创造过程。著名的教育家弗赖登塔尔：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生人把要学习的东西自己去发现或创造出来：教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输学生。”本课中，学生所获的知识都是在学生自己动手、动脑中获得，而不是老师硬灌输给他们。他们的学习，也是学生在老师的激励下，带着解决问题的明确目的，在活动中自主探究、合作交流，最终获得所需的知识。切实感受到创造数学的乐趣，增强了学好数学的自信心。6
