1、说课稿 动物儿歌说课稿一、说教材课文是一首诗歌，共6行，3句，向我们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这六种小虫的美妙生活，最关键的是，这几种小动物的名称都是虫子旁的字，所以教学时怎样引导学生寻找汉字偏旁部首的规律是一个需要教师重点思考并解决的问题。课文的插图形象地再现了诗歌所描绘的小动物们在自己的领域中忙碌的美丽景观。二、说目标1会写7个生字，会认12个生字，重点认识虫子旁和走之底这两个新偏旁，并能初步养成根据偏旁推敲汉字含义的意识。2正确流利地有感情朗读课文，熟读成诵，当堂达标。3使学生感受到小动物们忙忙碌碌的生活的美好，激发学生观察自然和热爱自然的情感。本课的教学重点是识字、写字，
2、练习朗读背诵课文。教学难点是通过对比相同偏旁汉字含义的特点，养成根据汉字偏旁推敲汉字所表达内涵的意识和习惯。三、说教法语文课程标准把“喜欢阅读”放在(12年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。在本文的教学中，要让学生在情境中读、在想象中读、在读中感悟。首先，借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带人课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。另外，在整个阅读过程中使学生始终保持主动参与的角色意识
3、，激发他们围绕课文内容，展开想象，通过角色转换的方式感悟诗歌中景物的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。四、说过程为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。（一）、创设情境，导入课题伴着音乐和图片，老师向学生介绍：在一个阳光明媚的夏日的午后，一群小动物们正忙碌着自己的生活，看这里都有谁？它们都在干什么呢？（引导学生按照从上到下的顺序观察图片，并用自己的话来说，如：有蜘蛛，它正在屋檐下织网呢）今天我们要学习的这首儿歌呀就和这些小动物们有关呢，让我们一起来走进这首儿歌吧！（二）初读课文，认读生字1自由读课文，圈划生字，读准字音。2课件出示生字，带拼音认读、去拼音认读、摘草莓认读、以小组为单
4、位，用喜欢的方式练习认读生字。3还词入文，努力把句子读通顺，把课文读流利。（三）、重点品读，理解感悟1指导朗读 (1)教师在轻柔的音乐中范读课文，学生闭眼想象。 (2)学生畅谈自己的想象和感受。（3）指明朗读儿歌，要求其他同学认真倾听，听一听朗读的同学哪些地方读得好，哪些地方读的不好，不仅要会评价，还要有自己的见解。 (4)自由朗读课文，读完后圈一圈，儿歌中为我们介绍了哪些小动物？2组织交流： (1) 指名回答：儿歌中主要介绍了哪些小动物？教师板书：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛（2）仔细观察这些小动物的名称，你能发现什么？（它们的名字中都有虫字旁） (3)根据这些含有虫字旁的字，我们可以
5、大胆假设一下，含有虫字旁的字一般和什么有关？小动物、昆虫有关。(4)猜一猜，还有哪些小动物的名字可能会含有虫字旁？（蚊子、苍蝇、蜥蜴）(5)师总结：所以我们在识字的时候可以根据汉字的偏旁来猜测汉字的意思，这也是一种非常好的识字方法呢！3再读儿歌并想找一找，这些小动物们在干什么？蜻蜓 展翅飞蝴蝶 捉迷藏蚯蚓 造宫殿蚂蚁 运粮食蝌蚪 游得欢蜘蛛 结网忙4.这些小动物的活动范围在哪里呢？蜻蜓 半空 展翅飞蝴蝶 花间 捉迷藏蚯蚓 土里 造宫殿蚂蚁 地上 运粮食蝌蚪 池中 游得欢蜘蛛 房前 结网忙5.所以我们发现，这些句子的基本句式是：谁 什么地方 干什么。6.你能不能用这样的句式说说话呢？（说话练习）
6、7.在读这首儿歌的时候，哪些地方需要停顿呢？（一起画出停顿符号）8.有节奏的朗读儿歌。（小组比着读、男女生对着读、指明读）在本环节，理解内容的同时，注重了学生的朗读能力方面培养。从不管是个性朗读，还是赛读；不管是老师带读还是合作读，都是精心设计，特别优美的过度语言，让学生充分表达出来。（四）、识记生字，指导书写1出示7个生字和新偏旁走之底。2让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。3怎样写才好看？学生交流写字的要领。4师范写，生练写，再投影作品展评。在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，我一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。（五）、课
7、后巩固，布置作业1.背诵课文。2.仿照儿歌中的句子，再编一些新的儿歌。五、说板书板书设计中先列出动物名称、在写出它们在干什么，最后将它们的活动范围添加到名称和干什么中间，起到很好的强调作用，能让学生对儿歌的句式一目了然，也更有利于学生仿照这种句式自己再编儿歌。六、说效果在整堂课的教学中，教师和学生、课文融为一体，全心身的投入。在学生充分地自主学习之后，教师带着学生一起总结相应的知识点或学习方法，每一次都有明确的目标，真正做到了“弹无虚发”，让方法教学贯穿于整个教学活动当中，既教会了学生识记汉字的方法，也教会学生怎样用固定的句式去创编儿歌，做到了变“教案”为“学案”，变“教本”为“文本”，变“教学”为“学教”。
