1、20182018年部编本新人教版三年级上册语文年部编本新人教版三年级上册语文2525 掌掌 声声 一、说教材这篇文章生动地讲述了这样一个故事：一、说教材这篇文章生动地讲述了这样一个故事：残疾小女孩英子内心一直很自卑，一个偶然的机残疾小女孩英子内心一直很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。而这掌声从此改变了同学们给了她鼓励的掌声。而这掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始开始“微笑着面对生活。微笑着面对生活。”全文语言质朴，但在全文语言质朴
2、，但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。作者以饱蘸平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中。在这学会关心的主题寓于这个动人的故事之中。在这一课中，一课中，“掌声掌声”代表着鼓励，代表尊重，更代代表着鼓励，代表尊重，更代表着表着“爱爱”。二、学情分析二、学情分析 对于二年级的孩子来说读懂这个故事应该没有什么困对于二年级的孩子来说读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感，不是简
3、单读读课文就可以理包含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。为了能让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中解的。为了能让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。针对本班学生的特点，我打融情，在拓展延伸中升情。针对本班学生的特点，我打算紧扣小英情感变化这条主线算紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前将掌声前,掌声后的小英掌声后的小英进行对比进行对比,让学生通过各种形式的读让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感去体味小英的情感变化变化,从而充分领悟掌声的内涵从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的进而明白文章所蕴涵的道理道理。三、说教学目标 结合本组教材的教学要求，根据
4、这篇课文的思想内容和写作特点以及本班学情，我设计了以下教学目标：1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。3、领会人与人之间都需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过感悟语言，揣子在掌声前后的变化。通过感悟语言，揣摩语言和动作的描写来体会英子的心理变摩语言和动作的描写来体会英子的心理变化，使学生从中受到教育。化，使学生从中受到教育。四、说教法学法四、说教法学法 为了达成以上教学目标，在教学中我将教学方法确定为了达成以上
5、教学目标，在教学中我将教学方法确定为：为：1、情景教学法。、情景教学法。“情动于中而形于言情动于中而形于言”优美的优美的作品是作者真挚情感的外化。作品是作者真挚情感的外化。“感人心者莫先乎情感人心者莫先乎情”只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。教师只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。教师利用电教手段，用音乐渲染情境，利用插图来想象课利用电教手段，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习。苏所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习。苏霍姆林斯基说教师的语言是
6、一种什么也代替不了的，霍姆林斯基说教师的语言是一种什么也代替不了的，影响学生心灵的工具。以此来激发学生学习的兴趣，影响学生心灵的工具。以此来激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文调动学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。内容。2、以读代讲法：、以读代讲法：“读读”是理解课文，体会作者是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。在教学中以品读为主，把指思想感情的有效手段。在教学中以品读为主，把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在个性飞导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间深切的关爱之情，感悟扬的读书中感受人与人之间深切的关爱之情，感
7、悟人与人之间相处的真谛。与此同时，教学中我着重人与人之间相处的真谛。与此同时，教学中我着重训练指导学生用训练指导学生用“读、思、议、想、练读、思、议、想、练”的方法学的方法学习课文。放手让学生读读、划划、议议。充分尊重习课文。放手让学生读读、划划、议议。充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验快乐的目的。现共同提高、共同体验快乐的目的。五、说教学过程五、说教学过程 （一）、走近（一）、走近“英子英子”，引出，引出“掌声掌声”教教一堂课一堂课的开课，犹如小提琴演奏，第一个音符就定下了乐的开课，犹如小提琴演奏，第一个音符就
8、定下了乐曲的音调，上课也是如此，第一锤应敲在学生的心曲的音调，上课也是如此，第一锤应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。在开课伊始，灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。在开课伊始，我出示英子的图片情境导入：我出示英子的图片情境导入：“我们的童年就像一我们的童年就像一个七彩的梦，那美丽的梦境中有象征生命力的红色，个七彩的梦，那美丽的梦境中有象征生命力的红色，有充满生机的绿色，有预示收获的黄色，有充满幻有充满生机的绿色，有预示收获的黄色，有充满幻想的紫色想的紫色有这样一个女孩：她和我们一样，对有这样一个女孩：她和我们一样，对未来充满了幻想，但她却不幸被残酷的病魔夺去了未来充满了幻想，但她却
9、不幸被残酷的病魔夺去了健全的身体，折断了梦想的翅膀健全的身体，折断了梦想的翅膀她就是她就是小小英。这节课，我们将共同走进小英的内心世界，走英。这节课，我们将共同走进小英的内心世界，走进掌声背后的故事进掌声背后的故事”此处的情境导入为学生创设此处的情境导入为学生创设了良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入学习情了良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入学习情境。境。（二）、聚焦（二）、聚焦“掌声掌声”,潜心品读第一步潜心品读第一步 1、朗读体悟、朗读体悟.传达情感体验出示三个重点句子：传达情感体验出示三个重点句子：（1）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”（2）
10、“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。圈红红的。”（3）“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。上了讲台。”以英子的来信为突破口，提出两个质以英子的来信为突破口，提出两个质疑疑“英子为什么觉得同学们会歧视她？英子为什么觉得同学们会歧视她？”“”“是怎样是怎样的掌声给了英子如此大的鼓励？的掌声给了英子如此大的鼓励？”通过品读三个重通过品读三个重点句子、理解关键词语，启发学生在朗读中感悟，点句子、理解关键词语，启发学生在朗读中感悟，与人物同欢笑共悲戚，加深对课文的理解。与人物同欢笑共悲戚，加深对课文的
11、理解。第二步第二步、情景再现、情景再现.催发情感体验催发情感体验 出示重点句子：出示重点句子：（1）“那掌声热烈持久，小英感动地流下了那掌声热烈持久，小英感动地流下了眼泪。眼泪。”（2）“教室里又响起了经久不息的掌声。教室里又响起了经久不息的掌声。”（3）体会两次掌声的不同含义。）体会两次掌声的不同含义。第三步、角色体验，情感共鸣。第三步、角色体验，情感共鸣。学生读着读着就体会到英子的内心活动，此时再让学生进行换位体验，把学生带入课文，让学生们想象一下，假如此时自己就是英子，你心里会想些什么？让学生深入体会英子当时犹豫的心情。然后再让学生再一次换位思考：正在英子犹豫时，如果你就在英子身边，你会
12、怎么做？在一系列的换位思考中，让孩子真正走入英子的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。通过让学生换位体验，把学生带入课文，一步步地追问将学生的心一步一步地推向揣摩英子的内心活动，努力实现学生和“英子”全然在场，从不同的角度理解“掌声”的内涵和小英的心理活动。（三）、升华“掌声”，感悟提升在领会了同学们两次掌声的不同意义后,我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话,让孩子们从文本中走出来再一次换位思考:“如果小英此时就在我们班级里,你想通过掌声和目光对她说些什么？”引导学生说出多元、个性化的语言。在学生深刻体会“掌声”的无限魅力后，将学会尊重，学会关心这一主题渗透到课堂中。（四）、实践四）、实践
13、“掌声掌声”，拓展延伸在学完课文，拓展延伸在学完课文后后,我设置了有关掌声的录像片段，在我们的生活我设置了有关掌声的录像片段，在我们的生活中掌声无处不在，它代表着尊重、欢迎；饱含着鼓中掌声无处不在，它代表着尊重、欢迎；饱含着鼓励、赞扬；洋溢着敬佩、喝彩；甚至还可以改变一励、赞扬；洋溢着敬佩、喝彩；甚至还可以改变一个人的命运。相信你们一定对掌声增添了一份新的个人的命运。相信你们一定对掌声增添了一份新的认识和感受。这样的设计，既为学生创设了口语交认识和感受。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，让学际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，让学生进一步受到思想教育生
14、进一步受到思想教育,延伸了情感延伸了情感.。最后出示一首小诗：最后出示一首小诗：掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声中，声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声中，我们我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，因为，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。以那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。以情情延伸课堂内容延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了使学生感到课虽然结束了,但但学习是无穷尽的。学习是无穷尽的。小结：小结：让我们把这诗般的语言，把心中的让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，给你的好朋友，听课老师，还可祝福，给你的好朋友，听课老师，还可以贴在黑上，、送给所有的人。让我们以贴在黑上，、送给所有的人。让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给所有的人。掌声是钥匙，是的掌声送给所有的人。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！己，献给多彩的生活！
