1、人生难免有挫折人生难免有挫折说课说课黄岗中学：孟敏目目 录录u1、说、说教材教材3、说、说教法教法u5、说说教学过程教学过程 2、说、说教学目标教学目标4、说、说学法学法一、说教材一、说教材（一）教材简析一）教材简析人生难免有挫折是人教版七年级思想品德（下册）第三单元做意志坚强的人第五课让挫折丰富我们的人生中的第一框，本框题共分两目：“挫折与人生相伴”，“不同的态度，不同的结果”。本框是第三单元的起始课，第三单元是前两个单元“做自尊自信的人”和“做自立自强的人”的逻辑发展，它是解决前两个单元的行为实践问题，同时也为下面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。一、说教材一、说教材（二）学情分
2、析二）学情分析初中阶段是形成正确的人生观、价值观的重要时期，但我所任教的班级学生绝大多数是留守孩子，父母常年在外务工，不能从情感上满足孩子的需求，代之以金钱来过度溺爱孩子，爷爷奶奶与孩子交往时存在巨大的代沟，加上青少年的耐挫力心理很弱，在对挫折的认识和态度上也还存在偏差难免带有片面性。这个问题已普遍引起了全社会的重视，加强青少年耐挫心理的教育，使学生能够以一种平常心来对接受和对待挫折，是非常有必要的。一、说教材一、说教材（三）、教学重点和难点（三）、教学重点和难点 1、教学重点：“什么是挫折？”“对待挫折的不同态度决定不同的人生结果”。我确定这两个教学重点的依据是：全日制义务教育思想品德课程标
3、准（实验稿）内容标准中“正确认识生活中的困难和逆境，提高心理的承受能力，保持积极进取的精神状态”的要求；根据本课的学习目的来确定的。本课的学习的目的就是引导学生树立积极对待挫折的人生态度。围绕这一目的所展开的问题是环环相扣一、说教材一、说教材 2、教学难点：“在人生道路上，挫折为什么是难以避免的”我确定这一教学难点的依据是：全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）内容标准中“客观分析挫折与逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”的要求；现在的青少年生活条件比较优越，而且在家里也是倍受宠爱，因此容易造成青少年一些错误的认识：人生的旅途会事事顺利，畅行无阻。二、说教学目标二
4、、说教学目标 1、知识和技能目标（1）了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。（2）学会遇到挫折时，能分析造成挫折的原因。2、过程和方法目标 通过创设情景法导入新课，然后组织学生自主学习，活动交流，并结合实际开展探究，让学生体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚强的人生态度。3、情感、态度、价值观目标（1）加强青少年耐挫心理的教育。（2）、善于用名人、伟人战胜挫折的事迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进。我确定以上教学目标的依据是：国家教委颁布的全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）；情感教育理论；初一学生的具体学情。三、说教法三、说教法所谓：“教无定法，贵在得法”。本课时，我主
5、要采用以下几种方法进行教学：1、问题教学法根据“思维总是始于疑问的思维规律”的要求，我在教学过程中精心设计一些具有启发性的问题，激发学生的求知欲望，调动学生的参与意识。2、直观教学法利用多媒体，把教材文字变成可视的图表信息，增强学生接受知识点过程中的直观性，提高教学效率。这是由教学改革的趋势决定，也是教学应唤起学生主体意识的具体要求。借助故事材料、实践活动和欣赏视频等学生喜闻乐见的形式，创设情景，以情感人，以情入理，加强对教材观点的理解。其理论依据是：情感教育理论，激发情感是明理所借助的一种手段。3、情景教学法 教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的
6、重要组成部分。根据本框教学内容以及初一学生的实际，本课时的学法指导是：1、指导学生阅读教材，目的是培养学生的阅读自学能力。2、指导学生用对比、递进演绎等方法分析问题，培养学生的辩证思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。四、说学法四、说学法 3、启发学生广开思路，捕捉身边的事例，结合自身体验去认识问题，培养他们的创新思维能力。以上学法指导的理论依据是素质教育要求在教学中要让学生各方面的能力都得到充分的发展，特别是要重点培养学生的思维能力，创新能力，分析和解决问题的能力。1、创设情境，导入新课 司马迁的故事导入，并引用报任安书中的一段话：五、说教学过程五、说教学过程盖西伯（文王）拘而演周易；仲尼
7、厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事、思来者。乃如左丘明无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。五、说教学过程五、说教学过程 2、图片展示，话说挫折、图片展示，话说挫折 2、图片展示，话说挫折、图片展示，话说挫折 2、图片展示，话说挫折、图片展示，话说挫折霍金霍金 通过故事和图片展示使学生认识挫通过故事和图片展示使学生认识挫折，在认识挫折的基础上，通过进折，在认识挫折的基础上，通过进一步了解后请学生举出自己所遇到一步了解后请
8、学生举出自己所遇到的挫折并说出产生原因。该环节重的挫折并说出产生原因。该环节重在巩固学生对挫折的理解，同时也在巩固学生对挫折的理解，同时也是对学生解决问题能力的培养。是对学生解决问题能力的培养。3、探究挫折产生的原因：、探究挫折产生的原因：通过图片引导学生总结:挫折产生的原因有哪些？挫折是什么？挫折是什么？挫折产生的原因有哪些？挫折产生的原因有哪些？总结第一目4.对比感悟，实现目标对比感悟，实现目标通过“登山者的故事”对比分析得出面对挫折，不同的态度就会有不同的结果，并在进行“挑战者”、“半途而废者”和“放弃者”三种人的心理反应的对比中，递进延伸出我们青少年应该要树立积极对待挫折的人生态度，选择做意志坚强的挑战者。名言警句名言警句 我认为挫折磨难是锻炼意志增加能力的好机会，讲到这一点，我还要对千方百计诬陷者表示无限的谢意（邹韬奋）钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的。所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。（奥斯特洛夫斯基）5、课堂小结课堂小结 请学生用简练的语言对本课的主要内容进行概括，教师进行补充，这主要起画龙点睛的作用，并以三幅漫画和名言警句结束课堂，实现课堂的首尾呼应。6、作业设计、作业设计 请学生搜集战胜挫折的名人故事并选一则名言作为激励自己的座右铭。7、板书设计
