1、忆冼星海忆冼星海 茅盾 冼星海（冼星海（1905.6.131945.10.30），曾用名），曾用名黄训黄训、孔宇，祖、孔宇，祖籍广东籍广东番禺番禺，出生于，出生于澳门澳门，中国近代，中国近代作曲家作曲家、钢琴家，于、钢琴家，于1939年所作的年所作的黄河大合唱黄河大合唱是最广为人知的作品。是最广为人知的作品。茅盾（茅盾（1896年年7月月4日日1981年年3月月27日日），原名沈德鸿，字），原名沈德鸿，字雁冰。汉族，浙江雁冰。汉族，浙江桐乡桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，五四文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动新文化运动先驱
2、者之一，先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。茅盾于我国革命文艺奠基人之一。茅盾于1981年年3月月27日辞世。日辞世。默读课文，梳理脉络想象中的冼星海想象中的冼星海 （1-5）长谈中的冼星海长谈中的冼星海 （6-9）记忆中的冼星海记忆中的冼星海 （10-16）初步感受作者笔下的冼星海形象：要求：要求：圈画体现冼星海个性特征的句子圈画体现冼星海个性特征的句子走进人物文本中，既写了想象中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。文本中，既写了想象中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。阅读文章，填写表格。阅读文章，填写表格。走进人物文本中，既写了想象中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。文本中，既写了想象
3、中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。阅读文章，填写表格。阅读文章，填写表格。走进人物走进人物文本中，既写了想象中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。文本中，既写了想象中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。阅读文本，填写表格。阅读文本，填写表格。走进人物文本中，既写了想象中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。文本中，既写了想象中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。阅读文章，填写表格。阅读文章，填写表格。思考：思考：1、作者在写与冼星海见面之前，作者在写与冼星海见面之前，先写了他想象中的冼星海，这样写先写了他想象中的冼星海，这样写有什么作用？有什么作用？运用铺垫手法，使读者对冼星海运用铺垫手法，
4、使读者对冼星海有个全面深刻的了解，使冼星海的有个全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鲜明形象更加鲜明。思考：思考：2、作者在见到冼星海后，为什么、作者在见到冼星海后，为什么“觉得觉得很熟识，而也感到生疏很熟识，而也感到生疏”？说熟识，是已从侧面对冼星海有了较全面说熟识，是已从侧面对冼星海有了较全面较深刻的了解；说生疏，是过去还从未跟较深刻的了解；说生疏，是过去还从未跟冼星海见过面。冼星海见过面。3、在西安与冼星海的相见，重点追述了见、在西安与冼星海的相见，重点追述了见面长谈的场景，主要叙述了冼星海滔滔不面长谈的场景，主要叙述了冼星海滔滔不绝的谈话内容，有何作用绝的谈话内容，有何作用？既与前文中有
5、人对冼星海的概括（喜欢说笑，话匣子一开既与前文中有人对冼星海的概括（喜欢说笑，话匣子一开就会滔滔不绝）呼应，有刻画了他的雄心大志、好学深思、就会滔滔不绝）呼应，有刻画了他的雄心大志、好学深思、和爱国情怀。和爱国情怀。思考：思考：4、作者在通过作者在通过“我在写这小文的时候还觉我在写这小文的时候还觉得我是在做恶梦得我是在做恶梦”，“我看到报上的消息我看到报上的消息时，我半晌说不出话时，我半晌说不出话”，又在倒数第三段倒数第三段写：写：“昨晚我忽然这样想昨晚我忽然这样想”倒数第二段倒数第二段又说：又说：“现在我还是这样想现在我还是这样想”这些内容这些内容表达了作者怎样的感情？表达了作者怎样的感情？
6、表现了作者极度的惋惜、悲伤和怀念之情。表现了作者极度的惋惜、悲伤和怀念之情。思考：思考：5、作者在结尾处说：、作者在结尾处说：“只要我神智还没昏迷，只要我神智还没昏迷，他永远活着。他永远活着。”你认为应该怎样理解这句话？你认为应该怎样理解这句话？冼星海的伟大气魄，他的崇高理想，仍将冼星海的伟大气魄，他的崇高理想，仍将永远感染着、激励着永远感染着、激励着“我我”，激励着人们，激励着人们，他将永远活在作者的心中，同样也活在诸他将永远活在作者的心中，同样也活在诸多读者的心中。多读者的心中。艺术特色：1、围绕、围绕主题主题选择材料。选择材料。听冼星海创作的音乐作品听冼星海创作的音乐作品黄河大合唱黄河大合唱、看、看雕塑家雕塑的冼星海木雕塑、与冼星海在西安雕塑家雕塑的冼星海木雕塑、与冼星海在西安直接见面并交流、当作者听到冼星海不幸逝世直接见面并交流、当作者听到冼星海不幸逝世的噩耗是所萌生的两个假想。的噩耗是所萌生的两个假想。2、通过多种描写手法来展示人物性格。（正面、侧面）、通过多种描写手法来展示人物性格。（正面、侧面）小结小结 本文通过对冼星海的回忆，赞扬本文通过对冼星海的回忆，赞扬了冼星海高尚的情操、真挚的爱国情了冼星海高尚的情操、真挚的爱国情感和音乐的才华，表达了作者对这位感和音乐的才华，表达了作者对这位人民音乐家崇敬、怀念之情。人民音乐家崇敬、怀念之情。
