1、资源开发与区域可持续发展 以德国鲁尔区为例（说课稿）各位评委好：各位评委好：我是来自淮阴师范学院城市与环境学院的顾我是来自淮阴师范学院城市与环境学院的顾青青。今天我说课的题目是山东教育出版社出版青青。今天我说课的题目是山东教育出版社出版的高中地理必修三第三单元第二节资源开发与的高中地理必修三第三单元第二节资源开发与区域可持续发展区域可持续发展以德国鲁尔区为例。根据以德国鲁尔区为例。根据新课程理念，我说课的内容分四个部分：一、说新课程理念，我说课的内容分四个部分：一、说教材，二、说教法，三、说学法指导，四、说课教材，二、说教法，三、说学法指导，四、说课堂教学过程。堂教学过程。一、说教材一、说教材
2、1.1.说教材的地位与作用说教材的地位与作用 本节内容主要讲了区域工业区位条件背景分本节内容主要讲了区域工业区位条件背景分析、资源不合理开发导致的区域环境恶化和产业析、资源不合理开发导致的区域环境恶化和产业发展衰落及如何进行可持续发展的问题。是对本发展衰落及如何进行可持续发展的问题。是对本书区域可持续发展思想和树立正确的人地关系思书区域可持续发展思想和树立正确的人地关系思想，形成文明的生活与生产方式的具体体现，也想，形成文明的生活与生产方式的具体体现，也为后面区域综合开发与可持续发展的学习做好铺为后面区域综合开发与可持续发展的学习做好铺垫。垫。2.2.教学目标的确定教学目标的确定 根据江苏省高
3、中地理课程标准和学生已有知根据江苏省高中地理课程标准和学生已有知识为基础，确定以下三维目标：识为基础，确定以下三维目标：（1 1）知识与技能）知识与技能 学生能分析出鲁尔区的工业区位特征学生能分析出鲁尔区的工业区位特征 探讨鲁尔区发展中存在的问题及成因探讨鲁尔区发展中存在的问题及成因 根据问题原因，推断鲁尔区可持续发展的策根据问题原因，推断鲁尔区可持续发展的策略略 （2 2）过程与方法）过程与方法 通过讨论比较鲁尔区与我国东北的辽中南重通过讨论比较鲁尔区与我国东北的辽中南重工业基地发展的异同工业基地发展的异同 （3 3）情感态度与价值观）情感态度与价值观 通过以鲁尔区为例的工业区域可持续发展分
4、通过以鲁尔区为例的工业区域可持续发展分析，树立正确的可持续发展观和人地关系思想。析，树立正确的可持续发展观和人地关系思想。通过借鉴国外的经验教训，为我国资源型地通过借鉴国外的经验教训，为我国资源型地区寻找出路，增强学生的爱国热情。区寻找出路，增强学生的爱国热情。3.3.说重点、难点的确立说重点、难点的确立 （1 1）根据课程标准要求及学生前面学过的影响工）根据课程标准要求及学生前面学过的影响工业区位因素分析，确定如下重点：鲁尔区的工业区业区位因素分析，确定如下重点：鲁尔区的工业区位特征；鲁尔区可持续发展的策略。教师引导学生位特征；鲁尔区可持续发展的策略。教师引导学生根据书本和地图册提供的相关资
5、料，从工业区位影根据书本和地图册提供的相关资料，从工业区位影响因素分析鲁尔区工业区位特征，并通过创设情境响因素分析鲁尔区工业区位特征，并通过创设情境、换位思考归纳总结鲁尔区可持续发展的策略。培、换位思考归纳总结鲁尔区可持续发展的策略。培养学生获取、分析地理信息的能力，并如何将所学养学生获取、分析地理信息的能力，并如何将所学应用到生活中去。应用到生活中去。（2 2）重点：鲁尔区发展中存在的问题及成因对学）重点：鲁尔区发展中存在的问题及成因对学生来说学习有一定难度，综合性强，且远离实际生生来说学习有一定难度，综合性强，且远离实际生活，所以确定为本节重点。教师可以借助多媒体活，所以确定为本节重点。教
6、师可以借助多媒体 教学还方便拓展课外知识，弥补学生经验不足教学还方便拓展课外知识，弥补学生经验不足的问题。的问题。二、说教法二、说教法 本着提供给学生对生活有用、对终身发展有用本着提供给学生对生活有用、对终身发展有用的地理知识，以学生已有知识为基础，以教学内容的地理知识，以学生已有知识为基础，以教学内容为基础，以培养学生能力，激发学生学习兴趣为目为基础，以培养学生能力，激发学生学习兴趣为目的，选择了讲授法、小组讨论法、读书指导法、比的，选择了讲授法、小组讨论法、读书指导法、比较法、假设法、综合分析法进行教学。并在多媒体较法、假设法、综合分析法进行教学。并在多媒体教学辅助下，展示污染后与治理后的
7、图片，更深刻教学辅助下，展示污染后与治理后的图片，更深刻地了解鲁尔区的发展状况，增加学习的趣味性。地了解鲁尔区的发展状况，增加学习的趣味性。三、说学法三、说学法 “授人以鱼，不如授人以渔。授人以鱼，不如授人以渔。”在传授学生知在传授学生知识的同时，必须交给他们好的学习方法，让他们会识的同时，必须交给他们好的学习方法，让他们会学习。正对本节内容，可指导学生运用观察法、综学习。正对本节内容，可指导学生运用观察法、综合分析法、换位思考法，培养学生读图能力、阅读合分析法、换位思考法，培养学生读图能力、阅读分析能力、理论联系实际的能力，学会合作，养成分析能力、理论联系实际的能力，学会合作，养成阅读时边动
8、笔择录边思考的习惯。阅读时边动笔择录边思考的习惯。四、说教学过程四、说教学过程 1.1.导入导入 可以通过本节开头的小资料：能源、矿产资源可以通过本节开头的小资料：能源、矿产资源对人类社会发展的重要性，但由于人类对资源的不对人类社会发展的重要性，但由于人类对资源的不合理利用，导致资源可持续和城市生态环境问题，合理利用，导致资源可持续和城市生态环境问题，并结合以前学过的美国五大湖工业污染严重，老年并结合以前学过的美国五大湖工业污染严重，老年人搬迁至阳光地带的例子提出人搬迁至阳光地带的例子提出“资源型地区如何摆资源型地区如何摆脱面临的困境，实现可持续发展？脱面临的困境，实现可持续发展？”这样一个问
9、题这样一个问题引入到新课的学习中来。引入到新课的学习中来。通过举例子可以将以前学过的知识联系到现在通过举例子可以将以前学过的知识联系到现在需解决的问题中来，做到融会贯通。需解决的问题中来，做到融会贯通。2.2.学习新课学习新课第一目第一目 鲁尔区发展的背景鲁尔区发展的背景 首先，需要认识鲁尔区的地理位置，通过首先，需要认识鲁尔区的地理位置，通过 课件分别展示德国在欧洲、鲁尔区在德国的图课件分别展示德国在欧洲、鲁尔区在德国的图片，用直观的图片将抽象的位置显现出来，体现了片，用直观的图片将抽象的位置显现出来，体现了教学原则中直观性的原则，弥补学生经验不足的缺教学原则中直观性的原则，弥补学生经验不足
10、的缺陷。陷。接着讲到交通、市场、水源、劳动力、资源（接着讲到交通、市场、水源、劳动力、资源（主要是煤、铁），我会把这些方面的因素用纲要信主要是煤、铁），我会把这些方面的因素用纲要信号法列在黑板上，可以简明醒目地展示出知识要点号法列在黑板上，可以简明醒目地展示出知识要点，充分利用了形象思维、事象联想等人类思维和记，充分利用了形象思维、事象联想等人类思维和记忆的特点，并且把语言和图形结合起来，兼顾善于忆的特点，并且把语言和图形结合起来，兼顾善于逻辑推理和空间想象的来年各类学生。逻辑推理和空间想象的来年各类学生。然后让学生看书上相关文字和图片，找出鲁尔然后让学生看书上相关文字和图片，找出鲁尔区的区位
11、特征，这里主要采用的教学方法是读书区的区位特征，这里主要采用的教学方法是读书 指导法，老师最后进行归纳总结。指导法，老师最后进行归纳总结。（1 1）地理位置：德国西北部，利珀河与鲁尔河）地理位置：德国西北部，利珀河与鲁尔河之间，欧洲十字路口，东西欧往来必经之路，地理之间，欧洲十字路口，东西欧往来必经之路，地理位置十分优越。位置十分优越。（2 2）交通：莱茵河纵贯本区南北且通往荷兰鹿）交通：莱茵河纵贯本区南北且通往荷兰鹿特丹港口，铁路、公路密布，水陆交通发达，便于特丹港口，铁路、公路密布，水陆交通发达，便于区内区外联系。区内区外联系。（3 3）市场：邻近法国、荷兰、比利时、瑞典等）市场：邻近法国
12、、荷兰、比利时、瑞典等国工业区，又位于十字路口，经济发达，人口集中国工业区，又位于十字路口，经济发达，人口集中，市场广阔。，市场广阔。（4 4）资源：煤炭资源及其丰富且为质优的露天）资源：煤炭资源及其丰富且为质优的露天 煤矿，铁矿从法国洛林铁矿输入，离铁矿区近煤矿，铁矿从法国洛林铁矿输入，离铁矿区近（5 5）水源丰富）水源丰富（6 6）劳动力丰富，素质高）劳动力丰富，素质高鲁尔区的区位特征鲁尔区的区位特征：这样可以培养学生通过书本获取有用信息的能这样可以培养学生通过书本获取有用信息的能力、自主学习和归纳分析的能力。力、自主学习和归纳分析的能力。第二目第二目 鲁尔区发展中存在的问题及成因鲁尔区发
13、展中存在的问题及成因 首先可以播放一段视频，提出首先可以播放一段视频，提出“我们在这段视我们在这段视频里看到鲁尔区在发展过程中遇到了什么问题？频里看到鲁尔区在发展过程中遇到了什么问题？”然后请同学小组讨论，每个小组推荐一名不爱讲话然后请同学小组讨论，每个小组推荐一名不爱讲话的同学为代表回答。遇到的问题是传统工业的衰落的同学为代表回答。遇到的问题是传统工业的衰落和生态环境的恶化。和生态环境的恶化。这里采用这里采用1.1.直观演示法：体现教学原则中直观直观演示法：体现教学原则中直观性和启发性原则，对于学生来说不可能亲自经历或性和启发性原则，对于学生来说不可能亲自经历或直接去当地进行考察，而且视频可
14、以呈现学习对象直接去当地进行考察，而且视频可以呈现学习对象的现状，更形象、更动感、画面多、信息量大，的现状，更形象、更动感、画面多、信息量大，对书本知识进行补充，激发学生学习兴趣，吸对书本知识进行补充，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，促进学生积极思考。引学生注意力，促进学生积极思考。2.2.小组讨论法：通过学生已有知识探讨新问题小组讨论法：通过学生已有知识探讨新问题，将知识有机融合起来，调动学生认知积极性，主，将知识有机融合起来，调动学生认知积极性，主动参与到探究问题的过程中，促进学生之间的交流动参与到探究问题的过程中，促进学生之间的交流，培养互助精神，共同完成学习任务，加强学生合，培养互助
15、精神，共同完成学习任务，加强学生合作、表达、探究能力。作、表达、探究能力。然后再对应存在的问题，采用问题探究解决法然后再对应存在的问题，采用问题探究解决法来找出成因。可以请学生看书，从书本上找出相关来找出成因。可以请学生看书，从书本上找出相关信息。但由于书本知识浅显、概括度太高，可以让信息。但由于书本知识浅显、概括度太高，可以让学生抛开书本，听教师讲述当今世界能源利用、技学生抛开书本，听教师讲述当今世界能源利用、技术发展的总体状况，学生联系教师所述内容总术发展的总体状况，学生联系教师所述内容总 结传统工业衰弱和生态环境恶化的原因。这是结传统工业衰弱和生态环境恶化的原因。这是 教给学生联系前文和
16、现实情况解决问题的方法教给学生联系前文和现实情况解决问题的方法，培养学生概括能力，间接引导学生关心时事和，培养学生概括能力，间接引导学生关心时事和祖国未来的发展。祖国未来的发展。传统工传统工 业衰落业衰落 的原因的原因 生产结构单一生产结构单一煤炭能源地位下降（主要原因煤炭能源地位下降（主要原因）钢铁总产量过剩钢铁总产量过剩新技术革命的冲击（根本原因新技术革命的冲击（根本原因）污染严重，用地紧张污染严重，用地紧张生态环生态环 境恶化境恶化 的原因的原因 垃圾污染、水污染、大气污染、垃圾污染、水污染、大气污染、热污染四方面（在课件上采用因果关热污染四方面（在课件上采用因果关系图说明）系图说明）。
17、第三目第三目 鲁尔区可持续发展的主要策略鲁尔区可持续发展的主要策略 由于学生没有这方面的社会实践，但有基本的由于学生没有这方面的社会实践，但有基本的常识，可以用创设情境法，激发学生学习兴趣，营常识，可以用创设情境法，激发学生学习兴趣，营造学习互动氛围，让学生换位思考造学习互动氛围，让学生换位思考“假设自己是鲁假设自己是鲁尔人，应怎么样因地制宜？尔人，应怎么样因地制宜？”并结合第二目中传统并结合第二目中传统工业衰弱和生态环境恶化的原因，一对一寻找可持工业衰弱和生态环境恶化的原因，一对一寻找可持续发展战略，教师再对每一个策略予以概括，教会续发展战略，教师再对每一个策略予以概括，教会学生据果寻因解决
18、问题的方法，并展示治理后的图学生据果寻因解决问题的方法，并展示治理后的图片，在潜移默化中感受树立可持续发展观和正确人片，在潜移默化中感受树立可持续发展观和正确人地观的重要性。地观的重要性。发展新兴工业和第三产业，改造煤炭、发展新兴工业和第三产业，改造煤炭、钢铁工业，促进经济结构多样化钢铁工业，促进经济结构多样化 调整工业布局，保证各行业平衡发展调整工业布局，保证各行业平衡发展 拓展交通，完善交通网拓展交通，完善交通网 消除污染、美化环境消除污染、美化环境策略：策略：最后在拓展知识上，可将鲁尔区与我国东北最后在拓展知识上，可将鲁尔区与我国东北的辽中南老工业基地进行比较找出它们的发展异的辽中南老工
19、业基地进行比较找出它们的发展异同，采用比较法，可以运用课堂所学知识，前后同，采用比较法，可以运用课堂所学知识，前后联系，举一反三，分析辽中南基地的区位，并借联系，举一反三，分析辽中南基地的区位，并借鉴国外资源型城市成功转型的经验，提出辽中鉴国外资源型城市成功转型的经验，提出辽中 南基地可持续发展的建议。南基地可持续发展的建议。3.3.巩固新课巩固新课 对所学进行总结，并布置作业，遵循巩固性对所学进行总结，并布置作业，遵循巩固性原则。原则。在这节课中，我觉得需重点强调的东西是（在这节课中，我觉得需重点强调的东西是（与前面教材地位、作用、目标的呼应）与前面教材地位、作用、目标的呼应）我的说课到此结束，由于本人知识水平有限我的说课到此结束，由于本人知识水平有限，有理解不当和讲述不当的地方请各指正！，有理解不当和讲述不当的地方请各指正！
