1、授课题目有几棵树授课教师授课时间授课年级一年级教学目标1结合具体情境，经历探索7、6、5加几的进位加法的计算方法的过程，并能正确计算。2.在计算过程中培养数感，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。3.能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的乐趣。教学重点正确计算7、6、5加几的进位加法。教学难点理解“凑十”的策略和计算方法的多样性。教学准备多媒体课件、小组作业纸若干、学具盒。（内装小棒、计数器等学具）课时安排2课时教学过程备注修订意见(一) 谈话引入，创设情境，提出问题师：同学们，秋天虽然过去了，但我们的小鸟依然在寻找树上的果实，请大家一起去看看，
2、说一说你发现了什么数学信息。生可能回答:老师，我发现了树上有7只小鸟，又飞来了6只。师：根据情境，你能提出什么问题?生回答：树上有7只小鸟，又飞来了6只，一共有几只小鸟？ (二)独立思考，合作探究，解决问题1. 学生独立探究。师：想一想，一共有几只小鸟，怎样列式?学生可能列式：7+6或6+7师：请先自己动脑筋想一想，书上所列出的这两种方法，你看懂了吗？如果能看懂，请你在空白处用你喜欢的方式画一画你所理解的算法。 然后选择一种和同桌交流一下。(留出充足的时间让学生思考，让学生通过书中的凑7或凑6的方法理解7+6可以有两种算法。教师巡视，了解学生学习的情况。)2.同桌交流方法。根据自己所画，探讨7
3、+6的算法。 （指名回答）生1：我看懂了算式1的意思，它把6分成两部分，一部分是3，靠近7，是要和7凑成十，另一部分是3，和10加起来，7+6=13。我是用爱心来表示的。（指着自己所画的爱心再和同桌说一遍）生2：我看懂了算式2的意思，它把7分成两部分，一部分是4，靠近6，是要把6凑成十，另一部分是3，和10加起来，7+6=13。我是用三角形来表示的。（指着自己所画的三角形再和同桌说一遍）3、做一做，说一说。师：7+6的计算方法除了刚才这两位同学根据课本给的算式推理的这两种，我们还能借助其他学具或者还有其他的计算方法吗？生：有！师：那我们现在就和本组的组员探讨一下，说说你和别人不一样的想法，请注
4、意，不能和别人的想法重复了哦！交流完毕后请把自己的想法写在给小组准备的白纸上，看看哪个小组的方法又多又好！1、 小组合作，探究7+6的算法。教师巡视，适当介入指导。并在心中拟定好上台汇报的小组。2、 组内交流，汇报想法。3、全班汇报，交流算法。师：哪个小组愿意说说你们讨论的情况? 组5：组长：我们小组一共有四种计算7+6的方法，有请组员1号。1号：我是利用小棒来计算的，先摆7根小棒，再摆6根，把6这边的小棒分3根过来给7，和7凑成十，然后和剩下的3根合起来就是13，所以7+6=13。2号：我是用毛毛虫来计算的，我的是聪明的毛毛虫，我从7开始加，加6个刚好到13,7+6=13.3号：我用图形来计
5、算7+6的，画7个正方形，再画6个正方形，从6个正方形中分3个给7，把7凑成十，再加3,7+6=13。4号：我是用计数器计算的，先在个位拨7个一，再在个位拨3个，个位有了十个一放在十位上，然后拨剩下的3，一共是13,7+6=13.组长:我们小组汇报完毕，请问哪位有补充？其他小组补充意见生1：我们小组里面还有用毛毛虫计算的，但是我的毛毛虫是直接从7开始加6个，到13，所以7+6=13.生2：我们小组也有用图形计算7+6的，但是我们这边是把6凑成十再来算的。4.选择适合自己的方法。师：小朋友们真了不起，想出那么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了7加6得13，这些方法中，你最喜欢哪种计算方法
6、?为什么?请把你的想法说给同桌听听。(学生同桌相互交流。) 5、圈一圈，算一算。83页4+7 5+6圈完算完试着和同学交流一下你为什么这样圈，你的想法是什么？6、想一想，填一填。83页你能接着写下去吗？ 写完之后说一说你为什么要这样写？你发现了什么？(三)实践运用，巩固练习，拓展提高 1. 圈一圈，算一算。P84/1 2.看一看，填一填。P84/2 3、看谁算得又对又快？84页3题 4、涂色游戏P84/4 得数是12的涂上红色，得数是11的涂上绿色。比一比，谁涂得好？5、思考：凑十一1-10，想一想怎样凑11？ （四）小结本课，畅谈收获，互相评价师：今天你都有什么收获?（学生谈收获）在小组内评
7、价一下你自己和小伙伴的表现。板书设计有几只小鸟7+6=13或7+6=133 3 3 4教学反思本节课我采取小组合作模式探究7+6的计算方法，孩子们在探究时经历了独立思考，交流合作，大胆汇报的过程，对于本节课的教学目标，已经初步达成。对于孩子们的能力培养方面，我想我只是开启了小小的一步，因为孩子刚上一年级，天真活泼，无知无畏，所以在小组合作的过程中能大胆说出自己的想法，能及时纠正同伴的错误，更能在全班同学面前大胆地汇报。虽然可能语句不怎么通顺，条理不是太清晰，但是在这个课堂上，每个人都在表达，每个人都能开口去说，难能可贵的是这份勇气。所以，我认为，在小组合作这条路上，我们可以越走越远，为孩子们搭建一个畅所欲言，大胆提议的平台，让胆小的孩子有了锻炼的机会，让平时不爱表现的孩子爱上讲台，让优秀的孩子更优秀。格式：正文小四宋体，1.5倍行距
