1、授课题目一起来分类授课教师授课时间授课年级一年级教学目标1学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。2感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作，合作，表达的能力，体验成功的喜悦。教学重点经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。教学难点使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。教学准备课件、各学科书籍、作业本课时安排2课时教学过程备注修订意见（一）创设情境，体验分类多样性。1猜谜语。四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，这是我们的好伙伴。小朋友争相回答：“书包。”师：对了，小朋
2、友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀？生：“我自己”“妈妈”。师：噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理呀，都是自己的事情自己做的好孩子！（教师赞叹的语气，让自己整理书包的小朋友们很自豪。）2整理书包比赛。（1）师：小朋友们平时都整理过书包，先请大家和同小组的小朋友们商量一下，打算怎么整理自己的书包。（2）小朋友们开始互相讨论，由于教室内椅背较高不方便小组交流，一部分孩子进行了同桌交流。（整理过程后期，教师动员小朋友们互相帮助，快的帮助慢的，全的帮助不会的，教师也参与到小朋友中一起整理书包。）（3）小组汇报整理情况：有按大小分的，有按
3、语数分的，有按书分的。（4）组织学生看书。（5）小结什么是分类，以及分类有什么好处。 （二）分一分。1分为物头像。（1）师：请小朋友们以四人为一组，互相讨论看这么多的客人，该怎么样分类，按什么分，分成几组，陈老师看哪一组分得又快又好，方法最好。（2）学生边说教师边归纳，边根据分的情况动手把黑板上的人物头像移动分类。（3）分的结果大致有以下几种：按男女分；按年龄分；按是否戴眼镜分；按是否扎辫子分；按领子形状分；按是否系红领巾分2分帽子（可以按颜色、款式、季节来分）（1）师：老师要送给大家一些漂亮的图片，藏在袋子里，请小朋友们们打开袋子取出图片。（2）生取出图片看到帽子后进行分类。（3）小组合作动
4、手分一分。3分车子（自行车、卡车、公共汽车、小轿车）（1）继续分车子。（2）师：你们有本领把这几辆车也分类吗？这回有个要求，请小朋友们自己独立地思考，想想我要怎么分，按什么分，分几类，看哪个小朋友想的方法又多又合理。（提醒：自己对自己说）（教师在倾听同时对学生的分法只要是有道理的就予以肯定） （三）总结今天，我们学会了一个新本领分类。在平时的学生和生活中有哪些地方需要用到它呢？生：在整理衣服的时候，在整理拼音卡片的时候可以按声母和韵母来分师：小朋友们以后在生活中还要经常用到。板书设计一起来分类按什么分分成几类教学反思这节课气氛宽松，学生学得比较轻松、愉快；但同时也暴露出一个问题小组如何有效地进
5、行合作。课堂上可以看出小组缺乏合作能力，学生分组学习的能力较差，分组学生的组织不够规范，而且不少学生学存在不在愿与人分享自己的见解、想法等自私的行为，导致小组成员各自为阵，无法充分发挥小组的集体智慧，针对这一问题，我想在今后的教学中可以从以下两上方面入手。1、每个小组设置共同的学习目标。使每个小组的共同目标成为一种“利益共同体”，也就是说，只有在小组取得成功的前提下，组内的每个学生才获得成功，这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”“荣辱与共”的集体主义意识，在小组合作学习的过程中，掌握某种知识和技能的成员，就会把知识和技能教给组内的其他成员，做到人人教我，我教人人，使学生思维能力得到充分的发展。2、有组织地开展“小老师”活动，把命名“小老师”作为对学生鼓励性的评价，而是对某一知识接受得快，某一方面能力较强的学生，均可命名为“小老师”，让他们教小组内别的同学，“小老师”不是固定不变的，教学中适当地引入竞争机制，谁在某一方面学得快、学得好，谁就有资格当小老师，并注意有意识地分行条件，让中差生也有当小老师的机会，在争当小老师的过程中，培养学生团结互助的精神，同时也促进每一个学生自身进步。格式：正文小四宋体，1.5倍行距
