1、 祝福祝福选自小说集选自小说集，是其，是其中最著名的小说，写于中最著名的小说，写于。说说课课流流程程1234说学法说学法说教法说教法说教学过程说教学过程说教材说教材 说说教材教材 说说教材教材 教学重点：引导学生分析祥林嫂这一人物形象。教学重点：引导学生分析祥林嫂这一人物形象。教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作 用，对造成祥林嫂悲剧社会根源的认识。用，对造成祥林嫂悲剧社会根源的认识。说学法说学法（一）学情分析（一）学情分析 高一的学生对小说较感兴趣，高一的学生对小说较感兴趣，但阅读过程中关注的更多的是小说的但阅读过程中关注的更多的是小说的情节而忽略人物
2、形象。知道分析人物情节而忽略人物形象。知道分析人物从描写方面入手，但往往忽略情节发从描写方面入手，但往往忽略情节发展对人物形象塑造的作用。困难在于展对人物形象塑造的作用。困难在于通过人物形象把握小说主题。通过人物形象把握小说主题。说学法说学法（二）学法（二）学法1.1.预习：注意对学生好的学习习惯的预习：注意对学生好的学习习惯的培养，课前确立预习目标，提供预习培养，课前确立预习目标，提供预习方法。方法。2.2.圈点勾画法：提倡圈点勾画法：提倡“不动笔墨不看不动笔墨不看书书”，让学生养成圈点勾画的读书习，让学生养成圈点勾画的读书习惯。惯。3.3.自主探究法：让学生学会自主学习。自主探究法：让学生
3、学会自主学习。4.4.小组讨论法：让学生在讨论中进行小组讨论法：让学生在讨论中进行智慧的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴智慧的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。赏小说之门的金钥匙。说教法说教法 说教学过程说教学过程 说教学过程说教学过程 说教学过程说教学过程 说教学过程说教学过程 犯罪嫌疑人：犯罪嫌疑人：鲁四老爷鲁四老爷 四婶四婶 柳妈柳妈 卫老婆子卫老婆子 祥林嫂自己祥林嫂自己 小组小组合作探究合作探究，找出，找出“罪证罪证”，教，教师点拨引导学生深入思考，找出祥林嫂师点拨引导学生深入思考，找出祥林嫂的真正死因。的真正死因。总结归纳死因：封建的政权、族权、夫权、总结归纳死因：封建的政权
4、、族权、夫权、神权（四权）神权（四权）说教学过程说教学过程 说教学过程说教学过程 说教学过程说教学过程找眼睛找眼睛论特点论特点初到鲁镇初到鲁镇顺着眼顺着眼 安分安分再到鲁镇再到鲁镇 顺着眼，眼顺着眼，眼角带着泪角带着泪 再受打击，内心痛再受打击，内心痛苦苦讲阿毛故事讲阿毛故事直着眼直着眼 精神有些麻木精神有些麻木捐门槛捐门槛分外有神分外有神 又有希望又有希望不让祝福不让祝福 失神、窈陷失神、窈陷 再受打击再受打击行乞行乞眼珠间或一轮眼珠间或一轮 麻木麻木问有无灵魂问有无灵魂忽然发光忽然发光一丝希望一丝希望 说说教学过程教学过程 说教学过程说教学过程二、环境描写二、环境描写爆竹声声话祝福爆竹声声
5、话祝福 让学生寻找文章中关于让学生寻找文章中关于“祝福祝福”的环境描写，抓住环境的特点，如的环境描写，抓住环境的特点，如“爆竹声爆竹声”“”“大雪大雪”，并分析在这，并分析在这三次环境描写中祥林嫂性格的变化。三次环境描写中祥林嫂性格的变化。说教学过程说教学过程 说教学过程说教学过程 说教学过程说教学过程 板书设计板书设计顺序顺序情节情节内容内容时间时间倒叙倒叙序幕序幕祝福景象与鲁四祝福景象与鲁四老爷老爷 结局结局祥林嫂凄然死去祥林嫂凄然死去 三个半月三个半月开端开端祥林嫂初到鲁镇祥林嫂初到鲁镇 两年两年发展发展祥林嫂被迫改嫁祥林嫂被迫改嫁 约两年约两年高潮高潮祥林嫂再到鲁镇祥林嫂再到鲁镇 五年五年尾声尾声祝福景象与祝福景象与“我我”的感受的感受 情节提纲情节提纲板书设计板书设计祥林嫂的真正死因：祥林嫂的真正死因：封建的政权、族权、夫权、神权封建的政权、族权、夫权、神权个人小结 我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及新课标“自主、合作、探究”的要求而设计的。在本课中，主要通过学生表演、提问、讨论等活动使学生更好的掌握重点、理解难点，并注意了“以教师为主导”“以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式”“育人为本”的理念的发挥。
