1、活动2 整理小书柜教学目标： 1、劳动观念：学生通过参与“整理小书柜”活动,在劳动实践中感悟劳动的价值和意义,树立“劳动光荣、创造伟大”的观念。 2、劳动精神:学生在分类整理、设计创意标签的劳动实践中培养勤于动手、思考创新的劳动精神。 3、劳动能力:学生通过动手操作,掌握“整理小书柜”的劳动技能,学会生活自理。 3、劳动习惯和品质:学生在整理书柜活动中培养积极的劳动态度,养成良好的劳动习惯和热爱阅读的生活习惯,提高劳动素养。教学重点:整理小书柜的方法。教学难点:分类整理、设计创意标签。教学准备:书籍、标签纸、笔、手工剪刀、胶布教学时数:1课时。教学过程：一、看看讲讲 课前布置任务,要求学生拍照
2、上传“我的小书柜”图片,搜集选取其中的典型代表,让学生看看别人的书柜是什么样子的,留意观察他人整理书柜的特点。再邀请部分学生就照片与其他同学分享:我的分类标准是什么?我是怎样找书的?我有什么整理的小秘诀?用学生生活中的真实素材现身法,贴近学生、贴近生活,亲切而有说服力地调动学生的兴趣和参与度。同时引导学生在观察中互相学习,发现自己和同学的亮点,感悟整理的意义和必要性。二、巧手工作坊 按步骤详细讲解操作技巧。 第一步,“分类整理”。在教授“分类整理”时不要局限于教材提供的标准,要充分发挥学生的主动性,让学生根据自身生活经验分享自己的分类标准和分类技巧,说说这样分类的理由和好处,引导学生积极思考,
3、已形成良好整理习惯的同学总结整理经验,尚未掌握的同学认真学习、思考适合自己的分类标准,培养学生做生活的有心人。 第二步,“为每本书贴标签”。先给学生展示学校图书馆所用的标签,讲解标签上的内容,让学生对标签有个初步的认知,然后把课堂交给学生,让学生设计标签,鼓励他们发挥想象,内容可个性化,体现自身创意,也可以加入生动形象的图画,发挥各自特长。在学生创作期间,老师走下讲台,留意学生的学习操作情况,及时释疑,并给予积极鼓励和中肯建议。完成后进行小组推荐展示,大家观摩学习。 第三步,“在书柜上贴标签”。为了让标识更醒目,可以指导学生根据分类标准,设计标签,贴在书柜上做为小记号。三、劳动小奥秘 让学生先
4、说说他们在使用小书柜时遇到的烦恼,导入“整理书柜小秘诀”话题,再让学生分组讨论,在课堂上交流分享各自的整理方法,教师也可跟学生分享自己的整理心得。四、我来实践”环节 鼓励学生回家实践操作,自主叠衣服和整理书柜,并拍摄整理前后的照片进行对比,并在家长群设置“空间大变身”相册,让学生上传对比照片,分享展示各自的劳动成果。五、拓展资料 1.在正式分类整理书柜之前,要做好以下两项工作。 第一步,清空书柜。把书柜上的图书全部搬空,可以看清楚整个书柜的框架:书柜实际多大,每个隔层的大小、空间是怎样的,可以放多少书注意要在家长的监护和帮助下进行,以保证安全,防止跌倒受伤。 第二步,清点图书。可以从以下几个方
5、面入手, 自己一共有多少本书,分别是什么书。 把书大致分类,按类别摆放,形成若干个书堆。 综合考虑自己的兴趣和当前需求情况:我最近喜欢看哪些书,我最近常常用的是哪些书可以把常看的书、偶尔看的书、很久没看过的书分类摆放。 2.完成“粗分类,进入“细分类”:根据书柜情况,规划每个隔层要分别放哪些主题的书。书太多的话,先在本子上打个草稿。 3.图书的摆放可遵循一个原则:经常需要翻看的、最感兴趣的主题的书,可以放在既不需要弯腰或蹲下,也不需要踮脚或拿凳子就能轻松取书的中间隔层,也就是我们所说的书柜的“黄金位置”。 4.图书贴好标签,重新上架时,有儿点需要注意: 重的放下面,轻的放上面。 立不起来的薄书
6、,可以利用文件盒、文件架等工具收纳整齐。 当归类计划和实际上架存在出入时,如同主题的书太多,计划放置的隔层空间不够,可以朝相邻隔层“借”一些空间。 每个隔层可以保持一些空余,尽量不要塞得满满当当,这样如果之后购买了同类书,便可以直接放入对应隔层,不用进行大的调整。 为方便取用,同一个隔层内的图书,把最常看、最想看或最喜欢的书摆放在中间位置。 5.怎样处理买回来从来没看过,或者偶尔翻看又放下了的书呢?可以选择送人或者捐赠,如送给需要的或感兴趣的亲戚、朋友们、或捐赠给一些公益机构,让这些图书找到更需要它们的人。图书漂流,让友谊联动,也让知识流动。六 、自我评价 教师请学生展示自己的书柜整理成果、分享在这过程中所遇到的困难和解决方法,并进行自我评价。七、学习劳动故事：一个把“整理”当职业的女孩 学生自读故事，然后说说自己从故事中学到了哪些劳动精神？八、整理达人交流会 1、让学生说说自己最拿手的整理技巧是什么。 2、各小组填写整理达人推荐表。 3、全班同学为本次活动中表现较好的同学进行点赞，评选出整理小达人，并进行奖励。九、课堂小结 小结学生的学习情况，并对表现好的同学进行表扬。
