1、第一单元 电与家用电器活动1 正确使用电池教学目标： 1、劳动观念:学生通过参与识别、分类和回收电池等环节,在劳动实践中热爱劳动,形成劳动创造美好生活的观念。 2、劳动精神:学生通过劳动实践、沟通交流,培养善于观察、善于发现、积极探索的精神,增强创新合作和自主探究的精神。 3、劳动能力:学生在实践操作过程中提高动手能力、创新能力、协作沟通与自我表现能力。 4、劳动习惯和品质:培养学生合理使用电池、正确使用电池和处理电池的良好习惯。教学重点:学会合理使用干电池。教学难点:区分干电池的类型；使用干电池时的注意事项。教学准备: 搜集关于电池的资料,准备圆柱形干电池、需要电池的家用电器等材料和工具,组
2、建学习小组进行分工合作,设计课程评价标准。教学时数：1课时。教学过程：一、看看讲讲 在课堂上使用没有装电池的遥控器进行演示,并向学生提出“为什么遥控器不能正常工作”这一疑问,采用直实的情境引起学生注意,然后组织学生进行小组讨论,并邀请各小组代表上台分享讨论成果,在交流分享中,引导学生感悟电池的重要性。随后让学生思考:除了遥控器,家里还有哪些电器需要用到电池?教师可以在课堂上适当展示一些电器图片,启发学生思考,从而活跃课堂气氛,激发学生对电池的兴趣,引导学生进入本活动的学习。二、巧手工作坊 了解了电池的基本信息,接下来就需要掌握电池的使用方法。本环节以圆柱形干电池为例学习电池的使用方法,因此需要
3、准备较为充足的器材来让学生亲身体验,教师可以准备手电筒、计算器、遥控器等多种多样且较易展示的器材,让学生亲自动手安装电池。在学生动手安装的过程中,教师应留意学生的操作情况,及时关注一些典型的错误操作。在学生亲自操作完成后,教师可以邀请各小组代表上台展示成果,在展示过程中可能会发现有些小组的电池安装错误,这个时候,教师应抓住教育契机,与学生分享使用电池常见的错误操作,如安装电池时,不能把正负极装反。最后,对本环节进行升华,电池的正确使用不仅体现在安装之时,还体现在使用之后。教师提醒学生在电池使用完毕需要更换的时候,不能随意丢弃废旧电池,并对废旧电池的危害进行讲解,加强学生的绿色环保意识。三、劳动
4、小奥秘 本环节对废旧电池的回收与利用进行延伸和拓展。教师可以先利用多媒体工具展示一些废旧电池的创意设计作品,拓展学生的视野,激发学生的想象力。在学生进行创意设计时,教师可以边观察边向学生进行提问,比如,我们怎么样才可以充分利用废旧电池剩余电力?废旧电池能否做成新的装饰品?从而启发学生思考,加深学生对废电池利用的印象,培养学生的创造性思维。在学生动手操作的过程中,教师要积极融入学生中,走到学生的身边,仔细观察学生的操作,可以适当记录学生的表现,为评价做准备。教师要学会将自身角色转变为学生的“脚手架”,对学生的实践操作不要做过多的干涉,让学生成为课堂的主人。在学生需要帮助的时候,教师应做出适当的指
5、点,指导学生合理操作,尤其涉及用电的时候,一定要提醒学生注意安全,以顺利完成创意设计。教师还要留意课堂安全隐患,提醒学生在课堂上不打闹、不喧哗,提醒学生要有绿色环保意识,在创意设计之后不要丢弃废弃的电池,等等。四、我来实践 这一环节主要为填写表格,建议学生课后与家长共完成。教师引导学生在家与家长一同观察家里电池的使用情况,并用拍照、录像的形式将整个过程记录下来。教师鼓励学生将课堂上学到的劳动知识应用到实际生中,学以致用,并请学生回校后分享自己的感受与心得。五、拓展 (1)废旧干电池的危害 废旧电池中含有汞、镉、锰、铅等重金属,当被丢弃在外的废旧电池经历日晒雨淋,其表层被锈蚀掉后,里面的重金属成
6、分会渗透到土壤和地下水。如果人们食用了受污染的土地生长的农作物或喝了受污染的水,这些有毒的重金属就会进入人的体内,慢慢地沉积下来,对人类健康造成极大的威胁。废旧电池中的汞溢出后,如果其进入人的脑细胞,人的神经系统会受到严重损坏。镉会让人的肝和肾受损,严重者甚至骨骼变形。有些废旧电池中还含有酸和重金属铅,可能会污染土壤和水,最终对人类造成危害。 (2)废旧干电池的回收 废旧干电池的回收处理主要采用基于火法冶金和湿法冶金原理的两种工艺流程。湿法处理是基于锌、二氧化锰与酸作用进入溶液,溶液经净化后电解产生金属锌二氧化锰或产生化工产品及化肥等。回收后的电解液含有汞、镉、锌等重金属,污染严重,能量消耗也
7、较高。火法回收处理废旧电池中的金属及其化合物氧化，还原、分解、挥发和冷凝。 2、干电池的再利用 （1）带开关的电池 （投影出示带开关的电池）这款电池加上了一个开关，当不使用时就关掉开关，以免电量慢慢消失，这样就可以增加干电池的使用寿命。 （2）太阳能充电电池 （投影出示太阳能充电电池）这款电池将太阳能转化为电能为电池充电,在1.5V镍氢充电电池的周围包裹一层太阳能电池板,把电池放在阳光下就能进行充电。六、自我评价 本环节要求学生进行总结反思,教师可以指导学生根据表格内容进行填写,进行自我评价,发挥学生的主体作用。教师还可以开展成果分享会或展示会,进行小组评价,邀请各小组成员对其他小组成员在本节课的表现或劳动成果进行评价,最后做简单总结。该总结可以用评语、打分量化的形式,这样多维度、全方位的过程性评价和总结性评价有利于更立体地呈现学生在本节课的学习效果。4
