1、第四章第四章心理特征心理特征第一节第一节 智能智能第二节第二节 人格人格目目 录录 山姆有罪吗？山姆有罪吗？在美国芝加哥，有一家大百货商店被盗窃了一批财务。芝加哥警察局经过侦察，拘捕了三个重大嫌疑犯：山姆、汤姆与吉宁士。经过审问，查明了以下事实：1、罪犯带着赃物是坐车逃掉的2、不伙同山姆，吉宁士决不会作案3、汤姆不会开车4、罪犯就是这三个人中的一个或一伙 在这个案子里，山姆有罪吗？山姆有罪山姆有罪 推理思路：推理思路：如果汤姆无罪，那么罪犯是山姆或吉宁士。假如山姆就是罪犯，那他当然有罪。而假如吉宁士是罪犯，那他一定是伙同山姆作案。所以，在汤姆无罪的情况下，山姆士有罪。如果汤姆有罪，根据事实3那
2、么他必定要伙同一个人去作案，他或者伙同山姆，或者伙同吉宁士。如果伙同山姆，那么山姆当然有罪。如果伙同吉宁士，那么山姆还是有罪，因为吉宁士只有伙同山姆才会作案。总之，山姆是有罪的。说一说：成为一名警察或犯罪心理学家，说一说：成为一名警察或犯罪心理学家，需要具备哪些条件？需要具备哪些条件？智能是人能顺利从事任何活动的必要条件智能是人能顺利从事任何活动的必要条件第一节第一节 智能智能一、智能的概念一、智能的概念（一）智能与能力的定义（一）智能与能力的定义智力的定义智力的定义概念：概念：使人顺利地从事多种活动所必须的各种认知能力的有机结合主要成分主要成分：注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力核心：核
3、心：抽象思维能力能力的定义能力的定义概念：概念：直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征第一节第一节 智能智能（二）智能与能力的关系（二）智能与能力的关系智力与能力是互相制约、互为前提的关系智力与能力是互相制约、互为前提的关系区别区别1、智力偏于认识，解决知与不知的问题，是保证有效地认识客观 事物的稳定的心理特征的综合；2、能力偏于活动，解决会与不会的问题，是保证顺利地进行实际 活动的心理特征的综合；联系联系知（认识）与行（活动）是统一的，知是以行作基础的，行又必须有知的参与。智力与能力加起来统称为智能。第一节第一节 智能智能二、智能的结构二、智能的结构（一）斯皮尔曼的二因素论（一
4、）斯皮尔曼的二因素论1、智力是由两种因素组成、智力是由两种因素组成G因素：是人的全部认识机能共有的能力S因素：是特殊活动的能力2、完成任何一种作业时，都有两因素的共同参加、完成任何一种作业时，都有两因素的共同参加 例：完成算术作业需要G+Sa 完成语文作业需要G+Sb第一节第一节 智能智能（二）塞斯顿的群因素论（二）塞斯顿的群因素论 智力是由7种彼此无关的原始能力或因素组成语词理解推理记忆词的流畅计算知觉速度空间知觉群因素论示意图第一节第一节 智能智能（三）弗农的智力层次结构说（三）弗农的智力层次结构说一般因素言语和教育因素操作和机械因素言语数量机械空间信息手工操作大因素群小因素群特殊因素第一
5、节第一节 智能智能（四）吉尔福特的智力三维结构说（四）吉尔福特的智力三维结构说智力可以区分为三个维度：内容、操作和产品 智力三维结构理论模型第一节第一节 智能智能（五）斯滕伯格的智力三元论（五）斯滕伯格的智力三元论成分性智力：个体在解决问题过程中对信息有效处理的能力经验性智力：个体修改自己的经验从而达到目的的能力情境性智力：个体有效地适应环境并从中获得有用资源的能力智力成分性智力经验性智力情境性智力第一节第一节 智能智能三、智能的测量三、智能的测量（一）常用的智力测验（一）常用的智力测验斯坦福比纳智力测验韦克斯勒智力测验瑞文推理测验1905年，比纳和西蒙编制第一个智力测验，提出智力年龄；191
6、6年，推孟修订，提出智力商数有幼儿、儿童、成人三套测验；每套测验包括言语和操作两个分量表；首创离差智商1938年瑞文编制；是非文字的团体智力测验第一节第一节 智能智能（二）特殊能力测量（二）特殊能力测量定义：定义：测定人们从事某种专门活动的能力，如对音乐能力的测量用途用途：职业定向指导，就职人员的选拔，安置和培训，以及儿童特殊 能力早期诊断和培养第一节第一节 智能智能（二）特殊能力测量（二）特殊能力测量举例梅尔艺术鉴赏测验说一说：哪个是名画原本？说一说：哪个是名画原本？第一节第一节 智能智能四、智能的发展四、智能的发展（一）先天遗传素质（一）先天遗传素质物质基础和必要前提物质基础和必要前提（二
7、）儿童智能的早期鉴别和开发（二）儿童智能的早期鉴别和开发重要条件重要条件（三）教育（三）教育主导作用主导作用（四）实践活动（四）实践活动基本途径基本途径（五）兴趣、勤奋等非智力因素和自我意识调控（五）兴趣、勤奋等非智力因素和自我意识调控内部动力内部动力 寻人启事寻人启事1、每个人在纸上写出5个左右形容或评价你自己的形容词句（如个性特征：我是.的，我有.的时候）2、不要署名3、把纸交上来，之后我会念一些上交的寻人启事，大家一起来找这个人是谁。如果你找到了，就把这张寻人启事拿走写上你对他的想法或者评价，再还给此人 寻人启事寻人启事 总结：人格是人心理活动的风格系统，影响着个体心理活动的方式和样式，
8、使不同个体具有各自不同的心理面貌。第二节第二节 人格人格（一）人格的定义（一）人格的定义是构成一个人的思想，情感及行为的特有统合模式；是人心理活动的风格系统，影响着个体心理活动的方式和样式；主要成分是气质和性格一、人格的概念一、人格的概念第二节第二节 人格人格（二）人格的特点（二）人格的特点独特性水浒传中的一百零八条好汉稳定性江山易改，秉性难移整体性精神分裂症病人的人格分裂社会性“狼孩”不具有人的个性第二节第二节 人格人格（三）人（三）人格的结构格的结构深层分析说需要层次说特性说弗洛伊德提出本我自我超我马斯洛提出需要是人格的核心，自我实现的需要是人格发展的源泉 奥尔波特：共同特性独特性卡特尔：
9、表面特性根源特性第二节第二节 人格人格（四）人格的形成与发展（四）人格的形成与发展1、先天素质为自然前提、先天素质为自然前提2、后天环境和教育的影响、后天环境和教育的影响3、自我意识作为内部条件的作用、自我意识作为内部条件的作用调节遗传和环境对人格的影响，导致人格差异的重要原因对自己人格品质进行认识、评价和调节，主动引导人格向更高目标发展，实现人格的自我完善自我意识水平是人格成熟度的标志维持人格发展连续性和稳定性的因素第二节第二节 人格人格（一）气质的概念（一）气质的概念定义定义：是人的心理活动动力方面的特征，即心理活动发生的速 度、强度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点特点特点1、独特性2
10、、天赋性3、稳定性欲可塑性并存二、气质二、气质第二节第二节 人格人格（二）气质的类型（二）气质的类型多血质多血质胆汁质胆汁质粘液质粘液质抑郁质抑郁质直率，热情，直率，热情，精力旺盛，情精力旺盛，情绪冲动，行为绪冲动，行为迅速而富有突迅速而富有突发性，控制性发性，控制性差，易怒，急差，易怒，急躁而难以自制躁而难以自制安静，淡漠，安静，淡漠，沉稳，反应缓沉稳，反应缓慢，寡言少语慢，寡言少语，情绪不外露，情绪不外露，注意稳定不，注意稳定不易转移，坚忍易转移，坚忍，执拗，执拗观察细致、敏观察细致、敏锐，反应高度锐，反应高度敏感，情绪体敏感，情绪体验深刻，思虑验深刻，思虑较多，孤独，较多，孤独，行动缓慢
11、行动缓慢活泼好动，反活泼好动，反应迅速，灵活应迅速，灵活多变，注意易多变，注意易转移，兴趣易转移，兴趣易变换，好与人变换，好与人交往，热情，交往，热情，有生气有生气第二节第二节 人格人格（二）气质的类型（二）气质的类型想一想：四大名著中四种气质类型的代表人物多血质胆汁质粘液质抑郁质第二节第二节 人格人格（三）气质的学说（三）气质的学说体液说体型说血型说激素说高级神经活动类型说希波克拉底认为，人体内的体液有血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁，并据此分为相应的四种类型：多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质科瑞奇米尔把体型分为肥胖型、瘦长型和筋骨型三种，并提出其相应的气质类型为：躁郁性气质、分裂性气质和粘着性气质
12、。古川竹二最先提出了气质的血型说，把气质分为A型、B型、AB型和O型伯曼提出，气质是由某种内分泌腺的活动所决定。分为五类：甲状腺型、脑垂体型、肾上腺型、副甲状腺型和性腺过分活动型巴甫洛夫认为，高级神经活动有兴奋过程和抑制过程，而这两个过程又有三个基本特性：强度、平衡性和灵活性。据此气质分为强而不平衡型、强而平衡灵活型、强而平衡不灵活型、弱型第二节第二节 人格人格（四）气质与教育活动（四）气质与教育活动正确区分和对待学生气质类型的特点正确区分和对待学生气质类型的特点多血质学生有活力，反应快抑郁质学生易疲劳，反应慢在了解学生气质类型的基础上因材施教在了解学生气质类型的基础上因材施教胆汁质学生培养自
13、制力，学会情绪管理抑郁质学生培养坚强的意志力，增强自信心帮助学生提高认识和控制自己气质的能力帮助学生提高认识和控制自己气质的能力第二节第二节 人格人格（一）性格的概念（一）性格的概念定义定义：是个人对待客观现实的稳固态度和与之相适应的习惯化 了的行为方式三、性格三、性格孔融让梨、守株待兔反应了什么性格特点呢？第二节第二节 人格人格（二）性格与能力、气质的关系（二）性格与能力、气质的关系 性格与能力的关系性格与能力的关系1、性格影响能力的发展方向和能力的发展水平 如，古雅典口吃演说家德莫斯梯尼的成功2、能力影响人对现实的态度和行为的方式 如，恃才傲物 性格与气质的关系性格与气质的关系1、性格对气
14、质具有一定的影响2、气质影响性格的表现特点3、气质能影响性格的发展速度第二节第二节 人格人格（三）性格的结构（三）性格的结构性格特征性格特征 情绪情绪 方面方面 意志意志 方面方面 认知认知 方面方面 对劳动、工作对劳动、工作和学习和学习 对他人和集体对他人和集体 对自己对自己 感知方面感知方面 认知方面认知方面 思维方面思维方面 想象方面想象方面 行为的目的性行为的目的性 行为的自制性行为的自制性 行为的果断性行为的果断性 行为的坚韧性行为的坚韧性 情绪强度情绪强度 情绪稳定性情绪稳定性 情绪持久性情绪持久性 主导心境方面主导心境方面 态度态度 方面方面第二节第二节 人格人格（三）性格的结构
15、（三）性格的结构 性格结构的特点性格结构的特点同一种性格在不同场合下可能有不同的表现 性格在一段时间内是不变的，但不是一成不变的 各种性格特征相互联系、相互制约构成一个统一的整体 稳定性和可塑性 复杂性 整体性第二节第二节 人格人格（四）性格的类型学说（四）性格的类型学说整体性机能机能类型说类型说内外内外倾向说倾向说独立独立顺从说顺从说特质特质分析说分析说理智型理智型意志型意志型情绪型情绪型外倾型外倾型内倾型内倾型独立型独立型顺从型顺从型卡特尔把性格特质分为表面特质和根源特质，运用因素分析法，确立16种根源特质第二节第二节 人格人格整体性特质特质高分特征高分特征低分特征低分特征A乐群随和、热心
16、、坦率冷漠、孤独、诡秘B聪慧聪明、警觉、有才识、敏感愚蠢、呆板、学识浅薄、迟钝C稳定成熟、稳定、耐心、不焦虑幼稚、激动不安、没耐心、焦虑E恃强支配、自信、自豪、攻击服从、恭顺、胆怯、谦逊F兴奋轻松、兴奋、健谈、快乐沉默寡言、严肃、压抑G有恒认真负责、坚忍忠诚不认真、轻浮、敷衍H敢为进取、冒险、勇敢退缩、谨慎、怯懦I敏感敏锐、多情善感、直觉理智、实际L怀疑疑虑、嫉妒、提防轻信、信赖、随和M幻想重想象、狂放任性、自我专注现实、保守、力求妥善合理N世故精明、有计谋、世故质朴、天真、直率O忧虑内疚感、胆怯、压抑、忧郁乐观、无畏、自我满足Q1激进自由、激进、批评、不拘现实保守、尊重传统观念与行为标准Q2
17、独立自立自强、自给自足依赖、随声附和Q3自律严于律己、知己知彼内心冲突、不谨慎、见异思迁Q4紧张紧张困扰、激动挣扎心平气和、闲散宁静第二节第二节 人格人格（一）观察法（一）观察法自然观察法自然观察法定义：定义：在被了解的对象处于正常行动下，观察者有目的、有计划地 对其言行、表情等方面进行直接观察，并对所收集的材料进 行心理分析、研究的方法。例子例子：达尔文一个婴儿的传略四、人格的考察四、人格的考察第二节第二节 人格人格（一）观察法（一）观察法实验法实验法1、实验室实验法、实验室实验法定义：定义：在实验室内利用一定设施，控制一定条件，借助专门的 实验仪器进行研究的一种方法例子例子：罗特内外控人格
18、特征与从众行为的关系2、自然实验法、自然实验法定义：定义：在日常生活条件下，适当控制条件研究人格的一种方法第二节第二节 人格人格（二）测量法（二）测量法问卷法（自陈法）问卷法（自陈法）1、明尼苏达多相人格测量表、明尼苏达多相人格测量表(MMPI)用于精神病人和心理障碍者2、卡特尔十六种人格因素问卷卡特尔十六种人格因素问卷(16PF)用于心理咨询、人员选拔和职业指导3、爱德华个人偏好量表爱德华个人偏好量表(EPPS)了解人的一般性格特点与目前的需要特点第二节第二节 人格人格（二）测量法（二）测量法投射法投射法1、定义：、定义：是主测者向受测者提供一些无确定含义的刺激，让受测者在不知不觉中自由地把自己内在的思想感情、态度和愿望流露出来、投射出来，从而测量出受测者的性格特征2、形式、形式主题统觉测验默瑞和摩尔根罗夏墨迹测验罗夏第二节第二节 人格人格说一说：图中的女人为何掩面？她的情绪是怎样的？主题统觉测验题第二节第二节 人格人格说一说：这看上去像什么？这可能 是什么？这使你想到什么？罗夏墨迹测验题第二节第二节 人格人格（三）作品分析法（三）作品分析法定义：定义：从活动的结果（即作品）中，分析出主体反应的心理历程和心 理特征的方法例子：例子：李白的豪放潇洒，杜甫的厚重质朴
