1、青少年心理特点与教育青少年心理特点与教育刘威刘威 高级心理咨询师高级心理咨询师一.儿童少年心理健康教育意义v 随着医学模式的改变，更新了健康的内涵，随着医学模式的改变，更新了健康的内涵，现在越来越多的人认识到只有体表的健康不是真正的现在越来越多的人认识到只有体表的健康不是真正的健康，必须在身体、心理和社会适应方面都达到完满健康，必须在身体、心理和社会适应方面都达到完满状态，才称得上是真正的健康。因此可以说，儿童少状态，才称得上是真正的健康。因此可以说，儿童少年是否健康与生理、心理以及社会因素有着密切的关年是否健康与生理、心理以及社会因素有着密切的关系。他们的健康必须是身心均衡发展的健康。系。他
2、们的健康必须是身心均衡发展的健康。儿童青少年心理健康教育v是维护学生心理健康的需要是维护学生心理健康的需要v是学生成长的需要是学生成长的需要v是培养高素质人才的需要是培养高素质人才的需要 心理健康的标准1、智力发育正常智力发育正常2 2、良好的情绪、良好的情绪3 3、心理特点与年龄相符合心理特点与年龄相符合4 4、行为协调，反应适度行为协调，反应适度5 5、人际关系的心理适应、人际关系的心理适应二二.儿童青少年常见心理问题儿童青少年常见心理问题v 根据我国的研究报道：儿童行为问题为根据我国的研究报道：儿童行为问题为8%8%1313，攻击行为占，攻击行为占11.011.0。中、小学生中有。中、小
3、学生中有27273232表现出人际关系、情绪稳定和学习适应方面表现出人际关系、情绪稳定和学习适应方面的问题。的问题。儿童青少年常见心理问题儿童青少年常见心理问题v1学业问题学业问题v2 2情绪问题情绪问题v3 3品德行为问题品德行为问题v4 4顽固性不良习惯顽固性不良习惯v5 5青春期问题青春期问题三三.心理发展心理发展v心理发展心理发展:v指个体从出生到死亡期间持续的有规律的心指个体从出生到死亡期间持续的有规律的心理变化过程，又称心理发育。理变化过程，又称心理发育。v心理发展包括动作（行为）、言语、认知、心理发展包括动作（行为）、言语、认知、情绪、人格和社会适应性等方面。情绪、人格和社会适应
4、性等方面。儿童发育的阶段性儿童发育的阶段性-年龄分期年龄分期 年龄范围年龄范围-新生儿期（出生后第一个月）新生儿期（出生后第一个月）婴儿期婴儿期 （第一个月到（第一个月到1 1岁）岁）幼儿前期（先学龄前期）：幼儿前期（先学龄前期）：13 13岁岁幼儿期（学龄前期）：幼儿期（学龄前期）：36 36岁岁童年期（学龄初期）：童年期（学龄初期）：611 611岁岁少年期（学龄中期）：少年期（学龄中期）：1114 1114岁岁青年初期（学龄后期）：青年初期（学龄后期）：1417 1417岁岁-心理发展特点概述心理发展特点概述v反应活动从未分化向分化、专门化发展；反应活动从未分化向分化、专门化发展；v反应
5、活动从不随意、被动向随意、主动发展；反应活动从不随意、被动向随意、主动发展；v认知功能从认识外部特征向认识内部本质发展；认知功能从认识外部特征向认识内部本质发展；v对周围事物的态度从不稳定向稳定发展。对周围事物的态度从不稳定向稳定发展。v （不成熟（不成熟-成熟成熟）v脑重脑重 v新生儿：新生儿：350400g(350400g(成人的成人的25%25%）v 6 6个月个月 ：700800g(700800g(成人的成人的50%50%）v 12 12个月个月 ：800900g800900gv 24 24个月个月 ：10501150g(10501150g(成人的成人的75%75%）v 36 36个月
6、：个月：1200g1200g左右左右v 6767岁：岁：13001350g(13001350g(成人的成人的90%90%）v 12 12岁：岁：1400g(1400g(接近成人接近成人)v 20 20岁：岁：1500g 1500g 左右左右(停止增长）停止增长）心理发展特点心理发展特点v婴儿期和幼儿前期婴儿期和幼儿前期特点：特点：v 动作动作和和感知觉感知觉是心理发展的主要内容。是心理发展的主要内容。v 动作发展和感觉知觉迅速发展，且逐渐接近动作发展和感觉知觉迅速发展，且逐渐接近成熟；言语发展的重要阶段；社会性依恋的成熟；言语发展的重要阶段；社会性依恋的发展是情感情绪发展的重要标志。发展是情感
7、情绪发展的重要标志。动作发展动作发展v规律：规律：v从整体到分化；从整体到分化；v从不随意到随意；从不随意到随意；v具有一定方向性和顺序性。具有一定方向性和顺序性。v 儿童感觉的发展是一个由低级儿童感觉的发展是一个由低级向高级，由泛化到精细的过程。感向高级，由泛化到精细的过程。感觉的发展离不开器官器官结构和功觉的发展离不开器官器官结构和功能的完善，也离不开客观环境的刺能的完善，也离不开客观环境的刺激和影响。激和影响。v感觉统合感觉统合:进入大脑的感觉刺激信息，进入大脑的感觉刺激信息，在中枢神经系统形成有效的组合（统合、在中枢神经系统形成有效的组合（统合、整合），从而使大脑对这些刺激信息作整合）
8、，从而使大脑对这些刺激信息作出准确的反应的过程。出准确的反应的过程。v感觉统合失调感觉统合失调:指外部的感觉刺激信号无指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成了心理等疾病。之形成了心理等疾病。依恋依恋v 婴儿最初的社会性情结，是情感社会婴儿最初的社会性情结，是情感社会化的标志，是与养育者间积极的情感联化的标志，是与养育者间积极的情感联系。系。v依恋是在婴儿与母亲的相互交往和情感依恋是在婴儿与母亲的相互交往和情感交流中逐渐形成的，良好的教养可以促交流中逐渐形成的，良好的教养
9、可以促进依恋，有利于情绪和社会化发展。进依恋，有利于情绪和社会化发展。幼儿期幼儿期v游戏为主导活动；是口头语言发展的游戏为主导活动；是口头语言发展的关键期；思维活动以具体形象思维占关键期；思维活动以具体形象思维占主导地位，具有自我中心特点；个性主导地位，具有自我中心特点；个性倾向性开始形成。倾向性开始形成。学龄期（学龄期（612612岁）岁）v 心理发展主要体现在认知能力和社会性发心理发展主要体现在认知能力和社会性发展方面。展方面。v 以游戏为主导转向以学习为主导；认知能以游戏为主导转向以学习为主导；认知能力全面发展（注意、观察、记忆等），思维力全面发展（注意、观察、记忆等），思维由形象思维向
10、逻辑思维过渡；社会性发展主由形象思维向逻辑思维过渡；社会性发展主要表现在逐步摆脱对父母的依赖，突出地重要表现在逐步摆脱对父母的依赖，突出地重视伙伴关系，并以同伴的评价为依据形成自视伙伴关系，并以同伴的评价为依据形成自我评价。我评价。学龄儿童期的心理卫生问题学龄儿童期的心理卫生问题v小学生入学的适应小学生入学的适应 v培养正确的学习动机和学习习惯培养正确的学习动机和学习习惯 v注意开拓创造性思维注意开拓创造性思维 v注意注意“情商情商”的培养的培养 青春期（青春期（10201020岁）岁）v狂飙期v困难期、危机期v 身心发展不平衡导致出现自我成熟感与半成熟现状之间的矛盾，独立性和依赖性的矛盾，自
11、觉性与幼稚性的矛盾。v 认知能力、抽象逻辑思维能力不断发展，辨证逻辑思维逐渐发展。v 性意识急剧发展。v 个性逐渐趋于稳定和成熟。青春期是心理发展的关键阶段青春期是心理发展的关键阶段 v青春期指从儿童期向成年期过渡的阶段。是生理、心理和社会性全面成熟的时期；目前世界各国都统一采用WHO定义，把10一20岁者界定为青春期少年。v 青少年的心理发展相对滞后于生理性成熟。身心发展处于不平衡状态，心理行为有许多矛盾表现:v1.生理变化对心理活动的冲击v2.成人感和幼稚性的矛盾青少年的自我意识发展青少年的自我意识发展 v 青少年的自我意识发展是人格发展的重要部分。v 成熟感和独立意向的发展（第二反抗期）
12、v自我的分化（主体我与客体我）v自我评价逐渐成熟（独立性增强、从片面到全面、从具体表现到内在品质）v艾里克森认为，人生每个阶段都会面临一个由自身的需要和所处的社会文化、社会期望间的矛盾和冲突所决定的危机。人格的发展过程就是危机的不断解决、不断转化的过程。人格是自我与环境不断相互作用的产物。顺利解决矛盾。就能形成积极品质。有助于增强自我、适应环境；否则将形成消极品质。削弱自我、阻碍对环境的适应。艾里克森的心理社会发展艾里克森的心理社会发展8 8阶段论阶段论名称年龄发展特点婴儿期02岁基本的信任不信任儿童早期24岁自主感羞怯、疑虑学前期57岁主动感内疚感学龄期612岁勤奋感自卑感青年期1319岁同
13、一感同一感混乱成年早期2030岁亲密感孤独感成年中期3165岁繁殖感停滞感老年期65岁以上完善感厌倦感中小学生心理特点与教育中小学生心理特点与教育1 1初中生的心理特点与教育初中生的心理特点与教育 （1）精力充沛，活动能力强，认识水平低，易冲动，自制力差，因而不自觉地产生某些盲目的、不必要的动作。在他们出现错误时，对他们的教育要注意3点：第一，要学会原谅他们冲动性的过失；第二，对他们的批评要恰如其分、实事求是；第三，当他们做了错事时，不要把他们想得太坏。这时，教育的目的在于使他们能认识到行动的意义和后果，并避免再犯错误。（2）具有强烈的渴望独立自主的愿望，要求充分发挥自己的作用，但心理深处希望
14、得到关心和帮助。他们反对家长和老师把他们当孩子看，过分地监护和管束常常使他们反感，他们常常以自觉和不自觉的反抗和不服从来作为改变与成人不平等地位的一种手段。他们又具有依附性，离不开老师和家长。（3）情绪冲动，意志薄弱。易出现违背常理和集体准则的行为。因此，对他们的教育一方面要加强道德、纪律、法制教育，提高他们的认识水平和自控能力，另一方面要冷处理，进行心理疏导。（4）成人感产生，评价能力发展。他们要求被尊重，不愿意处在从属地位。评价别人容易，评价自己困难，存在主观片面性。2 2高中生的心理特点与教育高中生的心理特点与教育（1）智力发展显著，但认识有时出现偏激。感知和观察较少年稳定；记忆目的性增
15、强，力求理解意义和内在联系上进行记忆；抽象思维得到发展。高中生要求教师有较高理论水平以及分析问题和解决问题的能力。（如：当一个老师教不好时，学生公开提出换老师）（2）情感发展但容易冲动。情感比少年时丰富和深刻，能把学习与社会意义结合起来，关心社会，关心人类、自然环境，憎恨危害社会的丑恶现象。（3）意志力增强。能保持较长时间的学习。但感情有文饰的特点。内心体验与外部表现可能不一致。在教育中，不要横加指责，要根据不同情况，有针对性的教育，以理服人。（4）自我意识增强。更加主动关心自己，能从不同角度认识和估量自我，自我评价逐渐趋向全面、客观。人生观开始形成。常思考“人活着有什么意义”“怎样活着才有意
16、义”。对他们教育要多接近，多引导。（5）心理发展的矛盾性。他们具有强烈求知欲，但识别力不高；情绪与理智矛盾；理想与现实矛盾（恋爱的学生增多，但要进行疏导）。青少年的社会发展青少年的社会发展 v社会发展是青春期心理发展的重要组成部分 v 1青少年与父母的关系v 2青少年与同伴的关系 v 3青少年与异性的关系 1 1青少年与父母的关系青少年与父母的关系 （1）情感分离：与父母情感联结不如童年时亲密。v（2）行为分离：独立意愿强烈，反对父母的干涉、控制。v（3）概念独立：对任何事都喜欢自己分析判断，v（4）父母的榜样作用削弱：2 2青少年与同伴的关系青少年与同伴的关系 v 青少年与父母关系暂时疏远的
17、同时，与同伴的相处却日益增多，亲密感日渐增加。青少年时期对友谊的重视程度最高；愿意述说心事的对象依次是朋友、兄弟姐妹和父母。3 3青少年与异性的关系青少年与异性的关系 v 青少年开始意识到性别差异，其异性伙伴关系出现明显变化，发展过程可分三阶段。v 1.疏远异性期：标志着人的性意识的觉醒v 2.接近异性期:性亲近阶段v 3.恋爱期疏远异性期疏远异性期v 在小学高年级和初中出现，男女少年都对异性逐渐发生兴趣，但该兴趣常以相反方式来表达。其性功能尚未完全成熟，性别意识刚刚萌芽。他们发现彼此间性别的差异，产生明显的性不安，如少女对日渐隆起的乳房感到羞怯，少男则害怕被人看到开始长出的阴毛。他们对两性间
18、的接触持疏远和回避态度，如因学习或工作需要，双方接触时感到拘束和难为情。他们认为两性间亲近、恋爱是可耻的。性意识的觉醒性意识的觉醒v生理发育引发的本能-性欲v神经-内分泌作用下产生性冲动v性欲和性冲动结合,产生性爱 接近异性期接近异性期(性亲近阶段性亲近阶段)此期少年男女的特征是精神兴奋程度高，此期少年男女的特征是精神兴奋程度高，往往对异性带有幻想色彩，很少考虑到会面往往对异性带有幻想色彩，很少考虑到会面临的困难和阻力，因而情感发展的速度较快，临的困难和阻力，因而情感发展的速度较快，迅速达到炽热的阶段，即热恋。从初恋到热迅速达到炽热的阶段，即热恋。从初恋到热恋是少年男女双方感情逐步深化的过程。
19、恋是少年男女双方感情逐步深化的过程。女孩：v倾慕表情注意对方动作和表情v注意打扮、声调、动作v以细微关心和体贴吸引对方v或以成年人作为崇拜和模仿对象男孩：v起哄，乱开玩笑,恶作剧v伤害事故女孩：v单相思、钟情妄想v狂热追星青春期性教育的迫切性青春期性教育的迫切性近20年来青少年出现明显性发育提前趋势青春期生长突增平均提前1岁女生月经初潮和男生首次遗精提前6个月大城市幅度显著超过贫困农村v中学生早恋中学生早恋v婚前性行为普遍婚前性行为普遍v少女怀孕成倍增加少女怀孕成倍增加v卖淫嫖娼屡禁不止卖淫嫖娼屡禁不止v青少年是性病和艾滋病流行的易感人群青少年是性病和艾滋病流行的易感人群四、儿童心理问题的成因
20、四、儿童心理问题的成因 v生理因素生理因素 v环境因素环境因素 v教养因素教养因素 国内外研究表明，社会、学校、国内外研究表明，社会、学校、家庭家庭(父母教育方式、父母教育方式、父母自身素质父母自身素质及家庭居住环境等及家庭居住环境等)是造成心理行为问是造成心理行为问题的主要原因。题的主要原因。v不良的家庭、学校环境与不正确的教育方式是儿童心理情绪障碍的重要影响因素。儿童的心理发展不成熟，他们心理的成长需要环境的支持，当环境对儿童成为阻碍儿童的发展时,就可能出现异常。v儿童行为问题的发生是多种因素综合作用的结果，属于多病因模式一般的心理规律及教育思考1、婴幼儿：亲子依恋期。积极的亲子互动对孩子
21、智力启蒙、积极人格形成有极其重要意义。2、小学：广泛的兴趣培养和良好学习习惯养成期 一二年级：从无意识心理向有意识心理快速过渡。重在于学习习惯的养成。三四年级：思维形式的转折期。重视经验的总结、概括。五六年级：青春发育早期、关注友谊。及时进行青春期知识教育。v3、初中：青春骚动、叛逆、自我意识迅速发展期。重视心理疏导，帮助平稳过渡。关注情绪、自我评价、交往，正确处理异性交往。v初一：新生活适应；v初二：学习“高原期”的突破；v初三：考试心理调节。v4、高中：自我观、人生观、世界观初步定型期v加速社会化，情感丰富、情绪内敛。v为升学或进入社会做准备。心理教育的主要内容认知培养与潜智能开发学习方法
22、的掌握与学习习惯的培养性心理的教育与调整人格培养与形成升学与择业辅导小学生的心理特点 学龄儿童的学习是一种有计划、有目的、系统性很强的受教育过程。让儿童接受学校的规范学习生活是于师生双方而言都是挑战。一、认知过程的特点感知觉的发展。表面出发注意的发展。有限注意，时间短暂。穿串珠，找某个数字，连线。记忆的发展。形象记忆思维的发展。运用思维形式言语的发展。表达精细化想象的发展。直观、夸张 二、情感的特点情感内容日益丰富。情感的深刻性不断增加。情感的稳定性和控制能力有所增强。三意志的特点自觉性、果断性、自制性、坚持性培养方式：书法 不断的鼓励 师长的示范 反对：家长带着小孩骑单车穿越中国 四、个性的
23、特点自我意识的发展。评价简单：好人，坏人；外在评价性格发展的骤变期。五、小学生的同伴团体群的变化。教师压力源教师压力源分析分析生理上：久病、老化、外表生理上：久病、老化、外表心理上：心理上：忧郁忧郁、竞争竞争、急躁、急躁工作上：工作上：升迁升迁、绩效绩效家庭上：夫妻、婆媳、家庭上：夫妻、婆媳、亲子亲子 人际人际上：上：沟通沟通不良不良缓解压力的方法缓解压力的方法一、一、运动休息法运动休息法二、二、自我暗示放松训练法自我暗示放松训练法三三、闭目冥想闭目冥想法法四、四、身体放松法身体放松法五五、MTC法法自我暗示放松训练自我暗示放松训练闭目闭目双手双手放膝上，手心向上；放膝上，手心向上；双脚双脚平
24、平 放地上，舒服地靠在椅背上放地上，舒服地靠在椅背上深呼吸，深呼吸，轻轻轻轻吸入慢慢呼出，呼吸入慢慢呼出，呼 吸吸深且长深且长，焦点焦点放在鼻子上，放在鼻子上，听心跳听心跳声声心里告诉自己心里告诉自己，让我的手心热起来让我的手心热起来身体放松法身体放松法张嘴、放松张嘴、放松握拳、双手交叉放握拳、双手交叉放用力弯手臂用力弯手臂，放松放松用力伸直双腿及脚趾用力伸直双腿及脚趾、放下、放下耸肩耸肩、放松放松缩小腹缩小腹、放松放松缩臀部缩臀部、放松放松MTC法法Mind(內心內心)能区分自己可以解决的事情和无法解能区分自己可以解决的事情和无法解决的事情决的事情不要想把每件事都作得尽善尽美不要想把每件事都
25、作得尽善尽美情绪低潮或压力大时不作重要决定情绪低潮或压力大时不作重要决定拟定每天的工作量拟定每天的工作量保持弹性时间保持弹性时间讲该讲的话，多赞美他人讲该讲的话，多赞美他人少批评他人、少传话少批评他人、少传话主要内容主要内容q 教师心理问题及其危害教师心理问题及其危害q 教师职业对心理健康的负面影响教师职业对心理健康的负面影响q 心理保健的关键与心理健康标准心理保健的关键与心理健康标准q 心理健康的自我保健心理健康的自我保健q 心理困扰的自我调节心理困扰的自我调节现状及问题现状及问题 教师心理健康问题日益突出教师心理健康问题日益突出 调查显示：学生心理问题调查显示：学生心理问题10102020
26、；教师心理问题：；教师心理问题：4444 教师心理问题危害无穷教师心理问题危害无穷 危害自己危害自己 危害学生危害学生 危害社会危害社会教师职业对心理健康的负面影响教师职业对心理健康的负面影响v教师角色错位教师角色错位v教师形象的异化教师形象的异化v教师职业倦怠教师职业倦怠教师角色错位教师角色错位先知：老师是权威，无所不知先知：老师是权威，无所不知圣人：老师是道德楷模圣人：老师是道德楷模法官：对学生的争执作出裁判法官：对学生的争执作出裁判侦探：必须对班级情况了解侦探：必须对班级情况了解保姆：学生在校发生的事情教师要负责保姆：学生在校发生的事情教师要负责骗子：要作社会认可的的教师骗子：要作社会认可的的教师告密者：让社会知道学生的现状告密者：让社会知道学生的现状替罪羊：教师要为教育问题负责替罪羊：教师要为教育问题负责中学生的心理特点中学生的心理特点个体从儿童走向成熟的过渡阶段。个体从儿童走向成熟的过渡阶段。一、从知情意来分析认知能力的发展。情感发展的特点。意志发展的特点。个性发展的特点。道德品质发展的特点。二、从心理表现来分析青春期的表现。渴望孤独。反抗权威。追求独立自主。渴望友谊。同伴关系。关注孤独者和孤立者。三、中学生的心理冲突性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾情感要求释放与外部表露内隐的矛盾认同危机
