1、小学六年级心理健康教育优质教学设计小学六年级心理健康教育优质教学设计 第 1 页 共 4 页 六年级六年级 第五课第五课 妥协妥协的智慧的智慧 【主题说明】【主题说明】 妥协是指在生活中避免冲突、争执，或与某人或几个方面之间商谈条件或求得互让。执 着固然重要，但因条件的限制和环境的变化，人所追求的目标暂时难以达到，或者需要付出 沉重的代价。 本课通过图片导入，并通过小组游戏、体验分享等活动设计，让学生在学习生活中学会 妥协，退一步海阔天空，并且知道合理妥协也是一种智慧，只有审时度势，才能蓄势待发。 【教学目标】【教学目标】 1、认知目标：引导学生初步认识妥协的必要性。 2、情感目标：让学生体验
2、到在妥协中达到的成就感和愉悦感。 3、行为目标：让学生学会在集体的生活情境中善用妥协，退一步海阔天空。 【教学重点、难点】【教学重点、难点】 重点：重点：使学生认识到生活中的合理妥协是必要的，体验妥协有时更容易解决问题。 难点：难点：使学生学会在生活中适时合理妥协。 【课前准备】【课前准备】 教师准备教师准备：教学 PPT；粉笔若干。 学生准备学生准备：矿泉水瓶；绳子。 【教学设计】【教学设计】 教教 学学 设设 计计 环环 节节 目目 标标 过过 程程 建建 议议 观察岛观察岛 （热身暖 心） 通 过 观 看图 片，引出本课 的主要内容， 激 发 学 生的 学习兴趣。 1、教师引导学生仔细观
3、看教材观察岛 中的图片，并请学生举例说明、回答 问题。 2、 请同学们举手发表自己的想法和 意见。 3、生活中，你遇到过类似图中的情况 吗？请举例说明。 4、教师小结：妥协能让我们的生活更 加顺利，合理妥协是必要的。引出本 课主题。 教师提示语： 通过观察图片教师 要引导学生去发现 合理妥协是必要的。 时间：5 分钟 活动营活动营 （体验分 享） 通过活动，引 导 学 生 认识 到 妥 协 有时 活动一：粉笔向外冲活动一：粉笔向外冲 1、教师先把活动要求讲清楚，然后让 学生分小组合作，每组 4-6 个人，将 瓶中的粉笔拉出来，看哪组同学最先 教师提示语： 粉笔的 这个活动可以玩两 次， 让学生
4、谈两次的 体会。 小学六年级心理健康教育优质教学设计小学六年级心理健康教育优质教学设计 第 2 页 共 4 页 会 让 事 情更 顺利地完成， 学 会 在 生活 中 合 理 运用 妥 协 来 解决 问题。 完成任务。 2、教师负责计时。在玩的过程当中不 可以发出声音。游戏过程中若粉笔折 断，比赛则重新开始计时。 3、请获胜的小组分析成功秘诀。 4、教师总结：在小组合作中，妥协帮 助我们更快地解决问题，达到双赢的 效果，每个人都应该学会在必要的时 候妥协。 时间：10 分钟 活动二：生活对对碰活动二：生活对对碰 1、让学生充份的读懂、读透情境里的 故事。再让学生体验。 2、可以采用小组交流、角色
5、扮演等方 式让学生从多个角度和视野来谈想 法。 3、教师总结：在生活我们也会遇到各 种各样的事情，因条件的限制和环境 的变化，我们想要到达的目标暂时难 以达到，或者需要付出沉重的代价， 这是就要学会妥协，退一步海阔天空。 教师提示语： 情境再 现的活动一定要让 学生先在座位上准 备好了再站起来表 演， 这样看的学生才 会有更直观的感受。 时间：10 分钟 分享屋分享屋 （总结提 升） 1、教师引导学生朗读文章。 2、组织学生分小组讨论，交流自己的 想法。 3、从感性的理解转化为理性的认识， 让学生把合理妥协内化，学习到妥协 的方法。 教师总结提升： 让学 生有感情的朗诵。 时间：10 分钟 拓
6、展园拓展园 （拓展延 伸） 合理的妥协 有时会让自 己的生活过 的更加美好 和靓丽。 1、教师引导学生阅读书本上的故事。 2、 说一说你的感受。 3、教师总结：学会妥协，并不是认输， 而是退一步海阔天空的豁达！希望每 一个同学都能合理地运用。 时间：5 分钟 【活动反馈】【活动反馈】 1 1、学生的两个活动是否达到预期的目标，是否能很好的引出学生的理性思维。 2、 学生的参与面、和回答的真实、客观性是否高效。 3、 学生在交流和活动过程中是否感受到了妥协的魅力、学到了妥协的方法。 小学六年级心理健康教育优质教学设计小学六年级心理健康教育优质教学设计 第 3 页 共 4 页 【练习题】【练习题】
7、 1、学校要举行元旦晚会，你报名参加节目，你经过很长时间的努力排练，终于进入到最后 一轮，但就在最后一关，你被淘汰了，你认为学校选择了不如你的同学参加，这时你会怎 么办？ 2、举例说明妥协的方法。 【教学参考素材】【教学参考素材】 有一种有一种智慧叫妥协智慧叫妥协 潘江祥 曹魏时， 魏明帝去世， 太子曹芳年仅 8 岁， 所以魏明帝在死前便托付司马懿和曹爽辅政。 曹爽一心想独揽大权，所以就施展诡计，让曹芳将司马懿封为太傅，使其有职无权，夺了他 的兵权，并架空了他的两个儿子司马师与司马昭。司马懿也一直觊觎曹魏政权，但是现在他 却无法不妥协，因为现在曹爽手握大权，稍有不慎就会被他借机除掉，所以他就称
8、病谢朝， 闭门不出。曹爽对他还是不放心，就故意派李胜去探视。司马懿得知之后，就装作病得很厉 害，行动都得让两个婢女搀扶，穿衣服也穿不上，喝粥都流到嘴外边来。李胜跟他说话，他 也听不清楚，糊糊涂涂的，好像快死的样子。李胜回去之后报告了曹爽。曹爽认为司马懿快 要死了，就不以为意，但是没想到就在他放松警惕的时候，司马懿却趁其出游之机，率心腹 手下及家丁将他捕获，然后罗织罪名将他全家都杀掉，成功掌握了曹魏大权，为司马氏篡夺 曹魏政权奠定了基础。 对于曹爽和司马懿的功过是非自有史家评论， 而我们作为普通人从司马懿智斗曹爽的故 事中，能够看到的是司马懿的妥协。他清楚地知道自己如果跟曹爽硬拼不可能取胜，反而
9、会 招致三族被屠灭的后果，所以就装病扮傻，表现得十分怯懦，因而保全了自己的力量，随后 发动反击达成了最终目标。司马懿的事情，我们普通人不会遇到，但是事不同理同，“以大 见小”， 对我们来说，在遇到一些暂时无法解决的问题时， 不妨试着去妥协，去暂时地退让， 然后再找准时机去解决。既然“虽九死其犹未悔”的坚持不能解决问题，而且还有可能造成 巨大的损失，那为什么不“留得青山在”，等待有利时机再去解决这一问题。而这样岂不更 是坚持，是一种更好的坚持吗？所以说，妥协不是投降，不是软弱，也不是怯懦，而更是坚 持！ 【心理学背景知识】【心理学背景知识】 一、社会性认知： 社会性认知是指对自己和他人的观点、情
10、绪、思想、动机的认知以及对社会关系和对集 体组织关系的认知，与认知能力的发展相适应。小学儿童自我意识的发展是从具体的、片面 的向抽象的、 较为全面的认识过渡。 与此同时， 随着儿童认知中的自我中心成分的逐渐减少， 儿童对他人的认识也逐渐趋于客观和深刻。 二、角色采择能力 在小学儿童认识、理解他人的行为过程中，角色采择技能的发展起着重要的作用。所谓 小学六年级心理健康教育优质教学设计小学六年级心理健康教育优质教学设计 第 4 页 共 4 页 角色采择， 也称观点采择， 是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技 能。在小学时期，儿童的角色采择技能有了显著的发展。 塞尔曼认为儿童的角
11、色采择技能的发展表现出五个阶段。 阶段 0：自我中心的或无差别的观点（3-6 岁） 。儿童不能认识到他人的观点与己不同， 因而往往根据自己的经验来作反应。 阶段 1：社会-信息角色采择（6-8 岁） 。儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理 解这种差异的原因。认为他人所做的即是其所想的，而不能了解他人行动前的思想。 阶段 2：自我反省角色采择（8-10 岁） 。儿童逐渐认识到即使得到相同的信息，自己和 他人的观点也可能会有冲突。他们已能考虑他人的观点，并预测他人的行为反应，但儿童还 不能同时考虑自己和他人的观点。 阶段 3：相互角色采择（10-12 岁） 。儿童能考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可 能这么做，能够以一个客观的旁观者的身份来解释和反应。 阶段 4： 社会和习俗系统的角色替换 （12-15 岁） 。 儿童开始运用社会系统和信息来分析、 比较、评价自己和他人的观点。 参考文献参考文献 1 周宗奎. 儿童青少年发展心理学，华中师范大学出版社，2011. 2 彭聃龄. 普通心理学（修订版）, 北京师范大学出版社，2004.
