1、学前心理学教师教育学院 学前教育教研组第二章 学前儿童心理发展的特点和影响因素第一节 学前儿童心理发展的特点学前儿童的心理发展是一个不断从低级到高级、由简单到复杂的积极的、有次序的变化过程。第一节 学前儿童心理发展的特点成人的心理也在变化，但变化的方向是有进有退；学前儿童心理变化总是按照一定的顺序在进步。学前儿童的心理发展，有时出现停顿或类似倒退实则进步的现象。例如：有的儿童学会自己拿勺子吃饭以后，突然不好好吃饭，把饭反复撒在桌子上。学前儿童心理发展的特点是定向发展中的顺序性一、学前儿童心理发展的方向从被动到主动从具体到抽象从简单到复杂从凌乱到成体系二、学前儿童心理发展的趋势儿童最初的心理儿童
2、最初的心理活动是笼统不分活动是笼统不分化的。如：最初化的。如：最初儿童的情感只有儿童的情感只有愉快和不愉快，愉快和不愉快，后来分化为喜爱、后来分化为喜爱、高兴、快乐、痛高兴、快乐、痛苦、嫉妒等情感。苦、嫉妒等情感。心理活动之间缺乏联系，而且非常容易变化。如7、8个月大的婴儿因为妈妈离开哭的很伤心，这时分享一个玩具给他，会立马转移注意力。而随着年龄的增长，形成了稳定的有系统的个性。如，一个幼儿喜欢汽车，无论何时何地会优先注意汽车。表现在两个方面：表现在两个方面：（1 1）从无意向有）从无意向有意发展；意发展；（2 2）从主要受生）从主要受生理制约到自己主动理制约到自己主动调节。调节。例如：思维的
3、发例如：思维的发展从直观动作思展从直观动作思维到具体形象思维到具体形象思维到抽象逻辑思维到抽象逻辑思维维1.1.从简单到复杂从简单到复杂2.2.从具体到抽象从具体到抽象3.3.从被动到主动从被动到主动4.从凌乱到成体系案例分析：【案例一】刚出生的孩子虽然能看能听但不会认生，6个月左右开始认生；1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2岁左右开始掌握语言，同时出现想象和思维。【案例二】最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐出现喜、怒、哀、乐、怕等复杂多样的情绪。【案例三】下班的孩子经常在活动室里东游西荡，无所事事，活动没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了做什么和怎么做。
4、发展的阶段性和连续性发展的阶段性和连续性儿童发展的阶段性和连续性是辩证统一的。0201发展的高速度发展的高速度变化迅速是学前儿童心理发展的一个明显特点，也是学前儿童心理发展的规律之一。美国心理学家布鲁姆关于儿童智力发展的研究表明，儿童4岁时智力成熟一半。03发展的不均衡性发展的不均衡性不同阶段发展的不均衡；不同阶段发展的不均衡；不同方面发展的不均衡；不同方面发展的不均衡；不同儿童心理发展的不均衡。不同儿童心理发展的不均衡。三、学前儿童心理发展的速度转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内突然急剧的变化的情况，成为儿童心理发展的转折期。比如从家到幼儿园or从幼儿园到小学
5、的过渡时期！危机期：在转折期出现的各种不符合社会行为准则和反抗成人的行为。危机往往是由于儿童心理发展迅速而导致心理发展的不适应！如：口吃就是由于认识能力的发展、表达愿望的提高与口语能力有限之间的矛盾引起的心里不安产生的。转折期、转折期、危机期危机期关键期关键期敏感期敏感期最近发展区最近发展区关键期：儿童心理发展某种特征的形成，或者某种能力的发展，在某一时期容易出现，过了这一时期很难出现！（儿童语言发展和感知觉发展）敏感期和最佳期：指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期（事半功倍）。错过了敏感期，不是不可以学习某种知识或能力，但是相对困难，发展比较缓慢
6、。（事倍功半）如：儿童学习简单口语2-4岁关键期！数概念5-5.5岁！坚持性行为4-5岁！智力发展4岁前！四、有关儿童心理发展的几个概念第二章 学前儿童心理发展的特点和影响因素第二节 影响学前儿童心理发展的因素目前关于儿童发展的看法主要有：环境决定论、遗传决定论。影响学前儿童心理发展的因素由很多，但是基本因素为三个：生物因素、环境因素、儿童的主动活动。二、社会因素一、生物因素遗传素质（物质前提；个别遗传素质（物质前提；个别差异的最初基础。）差异的最初基础。）生理成熟生理成熟环境：社会生活环境；环境：社会生活环境；家庭环境家庭环境 大众传媒大众传媒 教育（幼儿园教育教育（幼儿园教育 主导作用）主
7、导作用）三、儿童的主动活动 一、生物因素（一）遗传因素 遗传因素就是个体从父母那里得到的身体构造、生理机能和身心发展的潜能。历史上关于儿童的心理发展曾经有过“遗产决定论”，这种理论认为儿童的心理发展在基因中就已经被决定，环境和教育仅仅起引发的作用，而不能从根本上改变他。如如：遗传对儿童心理发展的作用主要表现在以下两个方面：由于遗传缺陷造成脑发育不全的儿童，其智力障碍往往难以克服由于遗传缺陷造成脑发育不全的儿童，其智力障碍往往难以克服（中科院（中科院心理所心理所1979）如：英国心理学家西里儿如：英国心理学家西里儿伯特（伯特（Cyril Burt）的研究；的研究；美国教育心理学家詹森美国教育心理
8、学家詹森(Jenson,1968）的研究；的研究；提供了人类心理发展的物质前提A奠定儿童心理发展个别差异的最初基础B一、生物因素（二）生理成熟 生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。儿童身体生长发育的规律明显的表现在发展的方向顺序和发展速度上。其方向顺序是按所谓的首尾方向（从头到脚）和近远方向（从中轴到边缘）。如：儿童头部发育最早，其次是躯干，再是上肢，然后是下肢。大脑和神经系统的发育大脑和神经系统的发育儿童头身比例的变化是：儿童头身比例的变化是：胎内胎内2个月：个月：1：2 胎内胎内5个月：个月：1：3 出生时：出生时：1：4 2岁：岁：1：5 6岁：岁：1：6 12岁：岁：1：
9、7 25岁：岁：1：8 儿童动作的发展顺序是：先会儿童动作的发展顺序是：先会抬头抬头，后会，后会翻身翻身，再会，再会坐坐、会、会爬爬，最后，最后才会用腿才会用腿走路走路。儿童体内各大系统成熟的顺序是：儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统神经系统最早成熟，最早成熟，骨骨骼肌肉系统骼肌肉系统次之，最后是次之，最后是生殖系统生殖系统。生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。成熟对儿童心理发展的具体作用是：使心理活动出现或发展处于准备状态。若在某种生理结构和机能达到一定成熟时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效的出现或发展。如果机体尚未成熟，那么即使
10、给予某种刺激，也难以取得预期的结果。二、社会因素二、社会因素 环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。环境分为自然环境和社会环境以及各种教育影响。自然环境提供儿童生存所需的物质条件，如阳光、空气、水和养料等。对儿童心理影响大的是社会环境。社会环境指儿童的社会生活条件。包括社会生产力发展水平、社会制度、儿童所处的社会经济地位、家庭状况、周围的社会气氛等。“给给我我一一打打健健康康而而没没有有缺缺陷陷的的婴婴儿儿，把把他他们们放放在在我我所所设设计计的的环环境境里里培培养养，我我可可以以担担保保，我我能能够够把把他他们们中中间间任任何何一一个个人人训训练练成成我我所所选选择择的的任任何何一一类类专
11、专家家-医医生生、律律师师、艺艺术术家家、商商界界首首领领，甚甚至至是是乞乞丐丐或或窃窃贼贼，而而无无论论他他们们的的才才能能、爱爱好好、倾倾向向、能能力力，或或他他祖祖先先的的职职业业和和种种族族是是什什么么。”（一）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。如：被野兽哺育长大的孩子，他们不会直立行走，不会说话，没有人类的感情就是典型的例子。像印度的狼孩卡玛拉和阿玛拉，法国的阿威龙野男孩及中国的猪孩等。（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和方向的重要因素 人的心理和动物心理的不同：动物是自然实体；儿童是自然实体，但更是社会实体，他的发展靠的是学习和经验。因此，社会生活条件和
12、教育最重要。培根：人之所以成为人，完全是教育的结果。母亲教养态度与孩子性格的关系母亲的态度 孩子的性格 支配 消极、缺乏主动性、依赖、顺从 干涉 幼稚、胆小、神经质、被动 娇宠 任性、幼稚、神经质、温和 拒绝 反抗、冷漠、自高自大 不关心 攻击、情绪不稳定、冷酷、自立 专制 反抗、情绪不稳定、依赖、服从 民主 合作、独立、温顺、社交 教师管教方式和学生的性格特征管教方式 学生的性格特征 民主的 情绪稳定、积极、态度友好、有领导能力 专制的 情绪紧张，冷漠或带有攻击性，教师在场毕恭毕敬，不在场秩序混乱，缺乏自制性 放任的 无团体目标、无组织、无纪律、放任 三、儿童的主动活动三、儿童的主动活动 学前儿童的活动，主要包括对物的活动和对人的交往活动以及兼而有之的游戏活动。（一）儿童心理是在活动中产生、发展并表现出来；（二）儿童的心理内部矛盾是在活动中产生并转化的；（三）游戏游戏是最适合学前儿童心理发展的活动。1.游戏是学前儿童最喜欢的活动(1)游戏可以满足幼儿参加成人活动的愿望（3）游戏符合学前儿童心理的无意性特点(2)游戏符合儿童心理的动机特点（4）游戏的具体形象符合学前儿童的认识特点2.游戏可以解决学前儿童发展过程中的矛盾、促进儿童全面发展(1)游戏可以促进儿童智能的发展（3）游戏可以促进儿童个性、社会性的发展(2)游戏可以促进儿童情感的发展Thanks教师教育学院学前教育专业
