1、【幼儿获奖观察记录四篇】大班中班小班精选范文！ 2021年区域活动观察记录表精选获奖范文4篇，值得幼师收藏！作者长期整理更新优秀教案大全，计划总结，观察记录等，观察背景指南中指出人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。观察目标1.对大家喜欢的东西能轮流、分享。2.与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。 一篇：我的就是我的 你的也是我的 观察时间 午餐后 观察背景 指南中指出人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具
2、有重要影响。 观察目标 1. 对大家喜欢的东西能轮流、分享。 2. 与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。 观察过程 每天午餐后，是我们中班孩子自主活动的主要时间段。往往在这个时候，孩子们都喜欢看看自己喜欢的图书、玩积木、折纸或聊天。今天吃好饭，孩子们搬着小椅子坐在了走廊的空地上，不时有孩子走进走出地从图书角中拿书。“老师，瑶瑶在哭了！”正当我在引导剩下的孩子吃饭的时候，耳边传来了涌涌的呼喊声。我心中不免一紧，连忙来到瑶瑶的身边，看到瑶瑶独自一人坐在自己的位置上，低着头，眼眶里还含着泪水。我蹲下声轻轻地问道：“怎么了？”瑶瑶却一直低着头一声不响。身边的涌涌连忙插上话：“她想看滢滢的书，可是
3、滢滢不肯给她看。”这时候，另一位老师也看到了，蹲下身让瑶瑶抬起头来，并轻声问她：“你想看她的书，可是你有没有好好地跟她商量呢？”瑶瑶面对我们的关心，始终不愿回答老师的问题，一直低着头，不愿意多说。这时的滢滢也正站在旁边，我转过身去看着她：“滢滢，你拿的书这么受大家的欢迎，能不能和瑶瑶一起看呢？”滢滢低下头看了看手上的书，轻声地说：“可是书是我先拿到的呀！” 一事未平又起一事。“老师，我的书破掉了！”涛涛拿着一本破了一页的书来到我身边，并指着身边的贝贝说：“她把书撕破的。”我转过身去看着贝贝说：“书怎么会破的？”贝贝理直气壮地说：“他不给我看。”“那本书是谁先在看的？”涛涛抢着说：“我先拿到的，
4、她也要看就抢我的书。”贝贝撅着嘴巴说：“他不给我看呀！”“这本书是涛涛先拿到的，如果你要看，我们是不是可以想想别的好办法呢？”身边有孩子马上插上嘴：“我们可以一起看。”这时涛涛看了我一眼把书拿到贝贝面前，一起看了起来。可是当我转了个身回头望去时，涛涛又把书拿了回来，而贝贝生气地瞪着涛涛。 观察分析与反思 及时分析： 为什么中午短短的一段看书时间，会出现这么多告状的声音？我不仅陷入了深深地沉思中。瑶瑶面对自己喜欢的图书表现出了强烈的拥有欲望，可是她却不知道怎样表达，当她的欲望无法得到满足时，她用哭泣、沉默来表达自己的不满和委屈。故事的另一位主人公贝贝和涛涛也存在着这样的问题，贝贝在得不到自己想看
5、的书时用抢来解决办法，而涛涛对于自己先拿到的东西就不愿和同伴分享。碍于老师情面勉强同意，但老师一走开马上不愿分享。他们都理所当然地认为“我的就是我的，你的也是我的”，于是我向班主任了解本班孩子的家庭状况，发现大多数孩子都是家里的独生子女，而且绝大多数孩子都是由爷爷奶奶等长辈带养的，甚至有一些爸爸妈妈长期不在家。 反思： 综合上述两个案例，我发现本班孩子在与人交往过程中自我意识普遍较强，往往以“利己”原则为先导。他们好动却缺少交往技巧，事事以自我为中心，我们知道人际交往的能力是在与人交往的过程中逐渐培养起来的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐步形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，发
6、展社会性行为。同时社会交往是幼儿不可缺少的心理需求，对于维护儿童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。显然我班的孩子在遇到这样的情况时不知道如何解决，只知道用沉默、眼泪、或暴力来解决。面对这样的情况，结合指南，我发现幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人的言行对孩子有着潜移默化的影响，因此幼儿园、家庭对孩子的影响是十分重要的。 （一）幼儿园是孩子学习日常交往的重要场所。我们应该为孩子们创造交往的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴活动。 1.抓住日常生活中的小事，进行随机教育。根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，并做到随时随地根据孩子发生的情
7、况进行随机教育。 2.通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，这是培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。例如创设一定的游戏区域环境；玩具分享日；图书分享角等。激发幼儿自主交往，提高幼儿交往的兴趣。 （二）家庭是最基本的社会单元。孩子在社会交往中最先接触的就是家庭成员，培养孩子社交能力首先要做的是使幼儿与家庭成员之间形成平等和谐的关系。 1.家长以身作则，为孩子树立榜样。根据幼儿好模仿的特点，可以为幼儿树立一个良好的社交榜样。调节好家庭的气氛，处理好家庭、邻里关系，尽量做到夫妻之间要相亲相爱、邻里之间要真诚相待、尊敬老人，让幼儿在这个友好、充满亲情的环境中感受到交往的快乐。 2.家长要为孩子创设一定
8、的交往机会，平时多抽出一些时间带孩子出去接触外面的世界，参加各种活动；或利用走亲戚，到朋友家做客与他人交朋友，从中掌握和巩固交往的技巧。家长要鼓励孩子大胆交往。其实，家长的放手和鼓励对孩子们的成长是极其重要的。 二篇：小班小小水乐园 观察背景 水对孩子们来说非常有吸引力，他们常常在洗手的时候偷偷地玩水，也经常会玩的忘乎所以，把衣服或袖子弄湿。幼儿对水的喜爱是一种天性，只要有机会他们总爱在水池边玩耍。为了满足幼儿的好奇心，尊重他们对水的兴趣，使他们对水有更多的了解，于是我在科学探索区增设一个跟水有关的操作项目，我一次投入了两份同样的操作材料，并制定了相应的规则，控制了游戏人数，希望孩子们能在自然
9、、有序的环境下玩地开心，玩地尽兴。 观察目标 孩子们在游戏中的表现与收获。 观察过程 经过几天操作后，孩子们已经能熟练地使用各种玩水工具，赵梓涵小朋友每天都是第一个来教室，和老师们问过好后，直接到科学区取水牌进行操作，陆续又有几个孩子也直接选择了这一区域的操作材料！宗子沐小朋友来的晚一些，没有取到水牌，他静静的站在旁边观看、等待 小朋友们对这种随时随地有可能出现未知状况的操作材料，充满了极大的兴趣，甚至有些激动，有时难免会有水洒出来，李家辉说，“哎呀，水洒出去了，我们能玩的水又变少了”！桑明泽说“没关系，我有注射器，能把水吸回来”。 桑明泽是我们班的开心果！他在用注射器玩水的时候会说“啊，他尿
10、尿了”引来小朋友一阵欢笑。小朋友真的是好喜欢说C尿狗屁屎这些词！我说“咱们能说点文明的词吗”！孩子们看着我，不好意思地笑了笑！桑明泽又换了一个漏斗玩水，我看他反复倒了几次，然后惊讶地说道“它在旋转下去”！赵梓涵说“让我看看”他说“你看，像在跳芭蕾舞”我在一旁真的是被他的想象力惊到了！别的小朋友也七嘴八舌地说，“我也会跳芭蕾舞，我最喜欢跳芭蕾舞了” 李鸿喆小朋友已经玩了很长时间的水，他的手被水泡的都有些发白了，我试探性地对他说：“看，你的小手被水泡的都发白了，要不让它休息一下吧？”李鸿喆低头看了看自己的小手，很干脆地点点头说“昝老师，等它休息好了我再玩”。我高兴地也点了点头。 李鸿喆将水牌放回原
11、位，宗子沐立刻就去取了下来，他一直在一旁等着，什么事都没做！他很快就沉浸在玩水的乐趣中，他将一个小瓶子灌了些水之后对我说“昝老师你看，我装了三斤水”此时我感到他有量的概念。我赶紧对他说“三斤很重的，一脸盆水大概是三斤，你这个小瓶子里的水最多只有30毫升”他的小眼睛眨巴眨巴看着我，然后又加了一点水问我“那现在呢？”我说“现在又多了一点，大概有40毫升水”，然后他又加了一点水，把瓶子举得高高的对我说“现在有50毫升水”他把小瓶子都加满了说“现在有90毫升水”，他的情绪兴奋极了，我说“你今天知道了一个很重要的知识，能和其他的小朋友说一说吗？”他立马转过头去，对旁边的小朋友一边装水一边说30毫升，一会
12、又说现在是40毫升、50毫升，快乐的分享着他刚才所获得的经验。 观察分析与反思 科学探索区出现了一些跟水有关的容器，孩子们对此产生了极大的兴趣。他们有的用勺子挖水、有的用容器来回倒水、有的用手去捧水孩子们玩水的样子很投入，而且反复循环，乐此不疲！进班的大部分孩子，都是在第一时间选择这一区域的材料进行操作。 规则意识是孩子们更好地进行游戏的重要保障，在这个材料的操作中体现非常明显。持续了很多天的水乐园的游戏，大部分孩子都能很好地遵守规则，但时不时还是会有忘记规则的情况发生！游戏初期，有的幼儿对材料中的某一两样工具特别感兴趣，总是爱不释手！其他的幼儿就很少有机会去体验，有的会上去抢！场面一片混乱！
13、每当遇到这样的情况，我会立即喊“停”！请他们回位想想为什么停？然后换下一组小朋友操作。游戏结束后请小朋友们自己来说一说，今天操作的一个情况，比如“今天玩了什么游戏？发现了什么有趣的事？”、“玩的怎么样？有什么不好的事吗？”，有时我也会问“为什么有的小朋友玩玩具能玩很长时间；有的小朋友玩玩具老师会喊“停”，我们怎么样做才能够更好的在一起玩玩具”小朋友们发言很踊跃。他们有的说“要分享”，有的说“要交换”我说“那如果你想玩的玩具别人正在玩怎么办？”有小朋友说“要等待！”经过类似的几次总结后，他们的规则意识变强了，不再上手去抢，而是站在一边耐心等待！每当看到这一情景，我心里既心疼又欣慰，他们在成长。
14、是的，良好的秩序是我们游戏顺利进行的重要保障！游戏只有不断的深入并向前推进，孩子们各方面能力才能得到更好的锻炼。如果不是长时间而有序地玩，孩子们怎么能够懂得并遵守游戏规则；如果不是长时间而有序的操作，桑铭泽怎么会有那么多的奇想妙想和妙语连珠；李鸿喆怎能看见手被水泡白的样子；宗子沐怎么会发现量的概念 游戏对幼儿来说不仅仅是一种消遣，还是一种主要的学习方式，游戏能有效的促进幼儿认知、还能促进社会性、情感和身体等方面的发展，游戏有助于幼儿各方面能力成长的更好、更快！ 三篇：中班酷酷的吸管机场 观察背景 桌面建构游戏在我们班很受欢迎，同时也对幼儿发展的重要价值，我们班便开展了丰富桌面建构游戏活动，在过
15、程中我们发现桌面建构游戏还存在幼儿数学核心经验学习的契机。我们班桌面建构游戏以幼儿的自主建构为主。这一次的观察就是在早上的晨间区角自选活动里。 观察目标 观察小鱼的建构游戏活动，解读他的建构技能以及在建构的过程所涉及的数学核心经验，并分析和反思材料以及活动组织的问题，进而做一些积极的调整。 观察过程 小鱼从材料框里面取出2根蓝色的长吸管和1个连接器，双手分别握1根吸管接上连接器，形成长长的吸管。接着他取出2根蓝色长吸管，先将其中的1根连接到已拼好的连接器上，并与先前长长的吸管形成90度的角，紧接着将另一根吸管连接到其对面（交叉、对称）。然后他拿出1个连接器和2根黄色的短吸管，并将其拼接到蓝色吸
16、管的另一头，2根短的黄吸管与前面两根长吸管平行。之后他拿了2根黄色短吸管，一根往后连接，一根向上连接。过了一会儿，他在横着的蓝色长吸管的两头连接了2个连接器。（组合） 之后小鱼右手举着他刚拼好的作品往前跑，嘴里说：“飞了”一会儿，他去做了一个一样的“飞机。”有了两架“飞机”的小鱼开始用吸管在地面上造型了。他用红色的吸管间隔着在地上拼了一个没有封口的长方形（围合、间隔排列、模式），接着又用红色的吸管1根接1根，在长方形没有封口的那一边连接了一个不规则的形状，整体看上去有点像一把枪。 完成之后，小鱼说：“机场修好了”并将一辆“飞机”停靠在没有缝隙的这头，将另一辆“飞机”沿着有间隔的长方形来回移动。
17、 观察分析与反思 分析： 1.小鱼在建构的过程中能够进行连接、组合、交叉、围合等，能对这些建构技能进行简单地组合运用。 2.在小鱼的建构过程中出现了简单的镜像式对称和能用材料创造简单的间隔模式，即吸管吸管吸管。 反思： 1.桌面建构游戏需要种类丰富且数量较为充足的游戏材料。我们提供了各种建构游戏材料供幼儿自由选择，小朋友能利用材料进行创造性的建构活动，例如今天小鱼的吸管飞机场。 2.宽松自由的游戏氛围有利于幼儿的创造性游戏。幼儿可以自主的选择需要的游戏材料、场地等，小鱼自由选择吸管进行建构，当他完成了作品建构的时候，他能自由地将游戏延伸到地面上。 3.较为充足的游戏时间能保证幼儿游戏的完整性和
18、丰富性。小鱼的游戏进行了30分钟，可以看到他从搭建飞机到后面搭建机场并在机场里面开飞机是一个非常完整和丰富的游戏过程。 4.在自主搭建的过程中，教师应该让幼儿对自己的搭建作品进行分享并与幼儿一起对游戏进行简单的回顾和评价。在小鱼的游戏结束后我没有帮助幼儿梳理他获得的关于对称和模式相关的经验。实际上在分享评价中教师更能了解幼儿的水平，能进一步帮助幼儿梳理游戏中的经验或是聚焦于所出现的问题。在接下的活动中要克服时间因素，组织幼儿对作品进行分享和评价。 四篇：大班辰辰“铺瓷砖”记 观察背景 孩子们进入大班了，个别化学习的内容也和中班不一样了，孩子们对大班的个别化充满了好奇。而我发现班级里的男孩子辰辰
19、每次在挑选个别化的时候，都去选择了“铺瓷砖”，相对于其他男孩子的活跃，辰辰在个别化学习的专注也引起了我的注意，这天他又选择了“铺瓷砖”. 观察目标 1、能够专注完成由易到难的三份尔罗斯方块积木拼搭。 2、敢于挑战困难，积极解决遇到的问题。 观察过程 第一次： 辰辰在拼搭俄罗斯方块积木的时候，非常顺利的就将第一份由老师固定完成一半的积木拼搭成功，第二份三角形的积木也随之迎刃而解。但到了第三份较难的积木时，辰辰怎么都不能够完成，无论怎么摆弄就是最后一块放不进去。 第二次： 我对辰辰进行了干预，“辰辰，你看看这些积木有什么不同？”辰辰看了看说：“三角形板块里的积木上都有一条一条的线。”“对啊！所以，
20、所有有一条一条线的积木都应该放到三角形板块中，因为你将积木混淆了，所以不能够完成。”辰辰在我的引导下，将积木重新摆放，很快，三角形的积木板块顺利完成了。辰辰的成就感马上就出来了，大声对我说：“祝老师，我成功啦！”于是，我鼓励他继续完成剩下的两个长方形板块。 第三次： 时间一分一秒过去了，辰辰依旧专注在“铺瓷砖”里，但很快他又愁眉苦脸了。我走过去一看，问题依旧是第一块板块完成了，最后一块有难度的还是不能成功。我看了他完成的第一块板块，对他说：“辰辰，你在拼第一块积木板块的时候，将一些简单的图形都放了进去，剩下些奇形怪状的积木，当然就很难去完成本来就有难度的第三块长方形板块啦！”辰辰听了我的话，仔
21、细看了看他的积木，又看了看我，我说：“你看看你用了多少块正方形积木？”辰辰数了一下对我说：“8块。”“每一块长方形积木板块里的同一个图形都是5块哦！”辰辰想了一会儿，终于反应过来说：“原来如此。”接着，他重新调整了积木的个数，很快就完成了比较简单的第一块积木板块。 个别化学习结束的时间到了，辰辰边收材料边对我说：“祝老师，明天我还要玩铺瓷砖。”看着他意犹未尽的样子，作为老师，也很欣慰。 观察分析与反思 辰辰是我们班比较聪明的男孩子，但这次连着好几天他都在选择个别化的时候选择了“铺瓷砖”，可见确实遇到了难题，第一次我主要以观察为主，发现辰辰将两种不同的积木混淆了，所以进行了引导。第二次引导后辰辰
22、完成了三角形板块的积木，第三次的引导辰辰完成了第一块长方形板块的积木，因为时间关系，最后一块板块还没有完成。不过他也是一个有坚持性的孩子，愿意一次又一次进行尝试，直到成功。最后一块积木板块没有完成，他还和我预约了下次再去玩。在辰辰操作的过程中，我发现了些问题，也有了些反思： 1、材料提供，由易到难 考虑到孩子刚刚升到大班，孩子的能力差异还是存在的，在材料提供方面，教师将第一块长方形板块的积木用硅胶粘贴部分在板块上，起到固定的作用，方便一些能力较弱的孩子可以顺利完成，从而有成就感，敢于继续挑战。 2、规则意识，隐性提示 因为一共有三块积木板块，所以在三角形板块的积木上是有一条一条的线，与长方形板块的积木不同。这样的隐性提示，既可以锻炼孩子的观察力又能够让孩子在操作的时候可以更顺利完成拼搭。 3、难度增加，给予挑战 最后一块板块是没有任何的固定积木，所以有一定的难度。大班孩子喜欢挑战、敢于挑战，增加一定的难度，可以让孩子们更有兴趣去完成，负荷大班幼儿的年龄特点。
