1、 1 第一单元第一单元 1 1 古诗三首古诗三首 教学目标教学目标： 1.认识“融、燕”等 7 个生字;会写“鸳、鸯”等 12 个生字。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴” 等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写绝句 。感受诗中蕴藏的春 天的情趣。 教学重点教学重点： 能正确朗读、背诵古诗；默写绝句 。 教学难点教学难点： 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学教学准备准备： 教师准备：课件 学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数教学时数： 3 课时 教学课程教学课程： 第一课时 一、导入课题，板书课题 1.小黑板出示小
2、知识。 课外知识积累：苏轼， （10371101） ，字子瞻，号东坡居士， 北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才 多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法 与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家” ；散文与欧阳修齐名，诗歌与 黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛” 。 2.板书课题：惠崇春江晚景 3.出示惠崇春江晚景的教学挂图。 引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生 知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画春江晚景 而题诗，写的是江南初春的景象。 2 二、初读古诗 1.小黑板出示自学提示（一） 自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
3、 能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇” 、 “轼”二字。 2.学生自学。 3.检测学生的学习情况（相机出示教学挂图） 。 识字“蒌蒿” 、 “崇” 、 “轼” 指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方， 再齐读。 惠崇/春江晚景 （宋）苏轼 竹外/桃花/三两枝， 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短， 正是/河豚/欲上时。 三、再读古诗，读懂诗意 1.出示自学提示（二） 再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。 了解诗人是如何描绘春江晚景这幅画上的内容。 2.学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时 点拔。 3.教师检测学生的学习情况。 指多名学生述说每行诗的意思
4、，教师及时点评。 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ” 生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们 最先察觉了初春江水的回暖。 师： “桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报 3 告了春的的信息） 。 生： “鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急 待地在水中嬉戏。 “蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 ” 生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩 芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。 师： “蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜 爱） ， “河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物） 。你能结合 课文和图画进行联想吗？（指导学生展
5、开丰富的联想。 ） 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边江中 江岸想象，其中第 13 行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江 水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第 4 行 诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生 活的热爱。 四、三读古诗，背诵古诗 1.出示自学提示（三） 三读古诗了解题画诗的特点。 背诵古诗。 2.学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。 3.教师了解学生的学习情况。 引导学生概括题画诗的特点。 出示题画兰这首诗。 “身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。 非无脚下浮云闹，来不相知去不留。 ” 让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。 比一
6、比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。 五、课堂训练 1.辩字组词： 崇（ ） 芦（ ） 豚（ ） 蒿（ ） 崇（ ） 庐（ ） 逐（ ） 篙（ ） 4 2.这首诗中写咏画面景物的诗句是： 作者展开想象的诗句是： 3.古诗赏析： 这 是一 首 诗 ，诗 的作 者 是 朝诗 人 。 这 首 诗 描 写 了 时 节 的 景 象 ， 体 现 了 诗 人 。 学生完成练习，教师了解学生的练习情况。 六、总结 师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗 人描给的图画的方法上你受到哪些启发？ 板书设计： 桃花 鸭子 画中 蒌蒿 芦芽 画外 河豚（联想） 教学反思： 对古诗的教学，我们必须遵循教学
7、规律，在把握古诗特点的基 础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力 地构建高效课堂。 在惠崇春江晚景这首诗的教学上，我依据语文教学的基本 思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的 基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古 诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘春江晚景这幅图上的内容。 在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让 学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。 其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解 美丽的春江晚景 5 读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化， 教师的指
8、导系统化。 为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标， 力争实现“三维目标” 。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自 主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、 理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过 对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。 最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累， 以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、 品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅 力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐 于表达的情感，提高学生的语文素养。 我认为不论是古诗的教学，还是课文的
9、教学，都离不开学生的 参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才 能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身 发展奠定基础。 第二课时 一、介绍背景，导入新课。 l惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 2简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。惠崇春江晚 景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 二、自学自读，熟读诗句。 出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深入探究 ，了解诗意 1指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 （板书古诗 并画出停顿） 2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到 春天的足迹吗？ （桃花， 鸭子
10、戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。） 6 3这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。 （1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。 蒌蒿：长在洼地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天 逆江而上，在淡水中产卵。 （2）学生描述诗中的画面内容。 师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一 句是什么呢？（诗人 的想象）。 （3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。 【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】 四、 当堂小结，生谈感受 读了这首诗，你从中感受到了什么？ 【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春 天的
11、喜爱和赞美之情。】 板书设计： 第三课时 一、导语引入，揭示课题 1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的 7 春天。 2.强调曾是多音字 3.板书课题。解释课题（三衢山的道上） 二、初读古诗，补充学法 1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。 2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。 3.齐读 1、 2 句。 经过自学， 你学懂了哪个词或哪句诗？强调 “泛” “尽”的意思？ 【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其 法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。】 4. “梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的 好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈
12、浓。指导学生读出 1、2 句的， 体会诗人的心情。 5. 诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上 的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读 3、4 句。 6.此时诗人的心情一定是惊喜的，指导学生读出诗人的感 受？ 【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊 喜的心情变化。】 7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读） 8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。 三、总结全诗，拓展延伸 1.欣赏美丽的春色。（播放视频） 2.用学过诗文描绘春色。 板书设计: 绝句 唐 杜甫 诗中有画 画中有诗 惠崇春江晚景 宋 苏轼 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽
13、短， 8 正是河豚欲上时。 三衢道中 宋 曾几 心情变化 教学反思： 2 2 燕子燕子 教学目标：教学目标： 1.认识本课的生字、生词，并学会运用。 2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的 景象。 3.在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生 学会交流合作。 4. .培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。 教学重点：教学重点： 1.认识本课的生字、生词，并学会运用。 2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的 景象。 3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。 教学难点：教学难点： 理解文中的重点句的表达效果。 课前准备：课前准备： 9 布置学生
14、自主学习生字，搜集燕子的相关资料。 课时安排：课时安排： 1 课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什 么？播放儿歌小燕子 。 （学生回答问题） ，今天我们就来学习小燕 子，看看它有多么可爱。板书课题燕子 。 二、检查自学，展示成果 1.以小组为单位展示搜集的燕子的资料。 燕子是雀形目燕科 74 种鸟类的统称。 形小， 翅尖窄， 凹尾短喙， 足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色； 大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是 最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的 益鸟。几个月就能吃
15、掉 25 万只害虫，所以我们应该保护它们。在树 洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、 屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产 3 7 卵。燕子最愿意接近人类， 人类最爱护这种益鸟. 燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行 成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润 的天气， 而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、 松鸡和雷鸟。2 2.展示作者的介绍。 郑振铎，1898 年 12 月 19 日生于浙江温州，原籍福建长乐。中 国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学 评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训
16、诂 家。1952 年加入中国作家协会。1957 年，他编集出版了中国文学 研究三册。1958 年 10 月 17 日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅 60 岁。21 三、朗读课文，学会生字： 指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题： 10 1.按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。 （1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。 （2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。 （3）说一说你如何记住这些生字词。 提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根 据字的结构深记忆。 2.开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。 燕子 yn zi 聚拢 j lng 增添 zng tin 掠过
17、 l gu 稻田do tin 尾尖wi jin 偶尔u r 沾zhn了 一 圈 y qun 荡漾 dngyng 倦 jun 了 音符 yn f 演奏 ynzu 赞歌 zn g 3.生字组词大挑战。 燕 （ ） 聚 （ ） 增 （ ） 掠 （ ） 稻 （ ） 尖 （ ） 偶 （ ） 沾 （ ） 圈 （ ） 漾 （ ） 倦（ ） 符（ ） 演（ ） 赞（ ） 三、自主探究，整体感知课文内容 指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接 力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：2 1.你知道文章表达了作者怎样的感情吗？ 点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。 2.课文描写的是什么季节的燕子，
18、你从什么地方看出来？ 点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带 黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似 的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增 添了许多生机。 ”看出来。 四、深入探究燕子的美丽外形: 指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题： 1.小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？ 点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀 似的尾巴。 11 2.通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？ 点拨：外形非常美丽。 3.小燕子还有什么特点？ 点拨：活泼机灵。 五、感情朗读，欣赏春天美景: 组织学生齐读第二段，然后
19、认真思考下面的问题，看谁先回答。 1.春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？ 点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、 绿叶、鲜花。 2.细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？ 点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝， 青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。 3.“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？ 点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了 生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。2 4.小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？ 点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 5.发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？ 点拨
20、：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。 六、合作探究，理解空中飞燕的美姿: 以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后 合作探究下面的问题。 1.燕子是如何中天空中飞行的？ 点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。 2.课文写了燕子几种情况的飞行？ 两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边； 有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。 3.你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情 形吗？ 点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面， 俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽 12 波纹，慢慢向四周荡漾开去。 4.这一
21、段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？ 点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。 七、细细品读，体会静止燕子的优美: 仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题： 1.小燕子为什么要落在电线？ 点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。 2.我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什 么。 点拨：“蓝蓝的天空， 电杆之间连着几痕细线， 多么像五线谱啊！ ” “停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 ” 第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线 和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。 3.发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌” ，
22、会赞美什么呢？ 点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活 力、人们的勤劳。 八、学以致用，拓展延伸提高: 指导学生仿写句子， “蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多 么像五线谱啊！ ” 点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！ 天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！ 九、当堂练习、及时巩固: 1、我会根据拼音写词语。 j ln dn yn yn f zng tin zn g ( ) ( ) ( ) ( ) ( )www-2 2、我会在（ ）里填上恰当的量词。 一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣 叫 一（ ）春雨 一（ ）柳丝 一（ ）燕 子 13 3、我会照样
23、子，打比方。 例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。 我会写： 4、我会按课文内容填空。 燕子是我国著名作家（ ）先生写的一篇优美散文。 课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多 （ ） 。在微风中，在阳光中，燕子（ ）在天空中掠过， 字里行间流露着作者对春天和（ ）的喜爱之情。2 十、课堂总结 同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又 写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生 机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们 热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。 【板书设计】【板书设计】 燕子 外形 活泼机
24、灵 南方赶来 增添生机 飞行 天空 掠过 静止 电线 休息 教学反思： 本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的 轻松愉快，教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景， 将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者” 小燕子对话。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示 课前自学成果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，我 设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主体地 位，信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引 导学生主动学习。同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合 作能力的培养，分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主
25、观性问 题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时巩固所学，收到了 良好的教学效果。 14 3 3 荷花荷花 教学目标：教学目标： 会认 3 个生字，会写出 12 个生字。能正确读写“荷花、挨 挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风 飘动”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱 大自然的感情。 体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方 法。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美 的体验。 5.理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。 教学重点教学重点： 1. 体会作者丰
26、富的想象， 学习边阅读， 边想象画面的读书方法。 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体 验。 2. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大 自然的感情 教学难点教学难点：抓住重点语句，感受荷花的美丽。 教学准备教学准备：识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 教学时间教学时间：课时 教学过程： 第一课时 一、交流诗句，激趣导入 .学生交流课前收集的关于荷花的诗句。 15 （）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而 不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去
27、公园看 荷花！ 二、初读课文，初步感知荷花的美 .师出示课件： 请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？ .学生交流看后对荷花的感受。 教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？ .自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 .检查反馈。 .指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。 三、品读课文，具体感知荷花的美 默读课文，想一想每段写了什么内容？ （理清 “闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实” 的过程） 四、指导书写 “蜓” “蹈” “佛”等。 板书设计： 第二课时 一、学习第一自然段 .轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？ 从哪里看出？（提示：心情是急切的
28、、迫切的。从“赶紧往荷花池 边跑去。 ”可以看出。 ） 为什么他要赶紧往荷花池边跑去？ （未见荷花先闻其香！ ） 16 （板书：闻 清香） 师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷 花的迫切心情读出来呢？先自己试试。 （指名学生读，评议，全班齐 读。 ） 2.相机引入学习后面的自然段。 师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！ 怪不得，叶爷爷说： “如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那 画家的本领可真了不起。 ” （课件出示句子，学生初读。 ） 二、学习第二自然段 .（出示句子） “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ” 教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？
29、请大家想一想， “冒”字还可以换成别的什么字？ （长、钻、伸、露、探、冲） 师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来 才可以叫做冒出来。 （使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、 精神抖擞地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟 悟。 ） 这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？ 组织学生想象写话： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。 ” 写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的 空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 教师：多么可爱的
30、白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写 活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一 种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读 一读这句话。 .（出示句子） “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指， 哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。 17 教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起； 那儿又顽皮地“挤”在一块儿。 “挨挨挤挤”说明人或东西很多，那 么，这儿说荷叶“挨挨挤挤” ，告诉我们荷叶长得怎么样？ （荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。 ） 教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤
31、挤”这个词语，我们 通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候 或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？ 师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很 好，并说说好在哪里。 （此处要引导学生抓住“一个个” “像大圆盘” “碧绿”等词 语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及 它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养 学生对词语的初步赏析能力。 ） 三、学习第三自然段 .（出示句子） “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 ”对照 插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！ （学生自 由读句子： “有的有的有的” ） 师：除了书上
32、讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑 袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷 花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩 子） .（出示句子） “如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画， 那画家的本领可真了不起。 ” （）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称 它为“一大幅活的画”？ （这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美； 看看那一朵，也很美。 ） 随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。 （）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心 去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美 丽的、动人的荷花。边看边
33、想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽 18 的、动人的荷花。 （学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生 自由起立发言。 ） 提示：可要求学生用这样的句式来说： “荷花！ ” 例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势 是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘！ 四、学习第四自然段 出示句子： “不光好梦” ，齐读。 .蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？ .小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？ .蜻蜓、 小鱼都是 “我” 的伙伴， 他们会跟 “我” 说些什么呢？ 还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？ .指名
34、读第四节，分角色再现课文情境。 .让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。 （配乐齐读） .多热闹的荷塘呀！ 大自然不用笔、 纸就能画出这么美的荷花， 那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？ 学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果 是舞蹈家呢？ 五、学习最后一自然段 师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们 都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。 六、小结 同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力 向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、 对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！ 七、课外延伸 .让学
35、生积累本课的好词佳句。 .提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。 板书设计： 19 教学反思： 创设情境，激发学习兴趣。 整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活 动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情 感的熏陶，享受审美的乐趣。 抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。 荷花这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文 中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让 他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的 品读、研讨，深入到文本中去。 “荷花在这些大圆盘之间冒出来”这 一 句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒
36、”字换个词，理解 “冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又 抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象 相应画面。 抓住想象点，培养想象力。 乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中 有三处想象的训练点： （）想象白荷花冒出来干什么？ （）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？ （）第自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。 以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多 样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽， 进而升华到体会大自然的美丽。 20 4 4 昆虫备忘录昆虫备忘录 教学目标教学目标： 1 .能读通读课文，读准字音
37、，学会默读课文 2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种 昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。 3具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。 教学重点教学重点： 选择文中自己最喜欢的昆虫， 总结该种昆虫的特征与大家分享 教学难点教学难点： 用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录 教学准备教学准备： 学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视 频 教学时数教学时数： 1 课时 教学过程： 一、视频激趣 导入新课 1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？ （1）学生小组交流自己所知道的昆虫。 （2）各小组选择一名代表全班交流。 2.老师给大家带来
38、了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。 （1）学生观看视频 （2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。 【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转 向文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。 】 3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描 述这几种昆虫的。 （1）学生了解作者简介 （2）齐读课题昆虫备忘录 21 二、初读课文 读通读懂 1.自由读通课文 （1）默读课文，圈出生字 （2）画出难度的句子，多读几遍。 2.检查字词 预设点： （1） 膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘 翅 形态 丝绸 掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款 多种方式认
39、识生字生词 （2）磨 m 1.摩擦磨合 2.阻碍，困难 3.消耗，消灭 4.拖延， 耗时间 m 1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的 状态。3.掉转 师提问在本课中“琢磨”应读哪个音 3.接读课文，在读中正音。 4.梳理课文内容 （1）课文讲了哪几种昆虫 （2）为什么不以名字命名小标题 （3）每种昆虫最显著的特点是什么？ （4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是 害虫？ 三、制作昆虫备忘录 1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。 2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选 择自己最喜欢的向同学介绍说明。 3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录 预
40、设： （1）表格式 昆虫名称 别名 显著特征 瓢虫 花大姐 硬翅上有黑色小圆点，并且有定 数 独角牛 蚂蚱 蜻蜓 22 (2)图片文字说明式 (3)文字记录式 例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且 上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。 【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的 方式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼 学生的概括能力。 】 四、质疑探究、资料补充 1.读了课文，你还想了解些什么？ （1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯 咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。 （2）交流解决 2.出
41、示视频资料补充 小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探 究，请在课下阅读杨红珍走近大自然之探秘昆虫世界 ，进一 步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界 有更多的了解。 【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。 】 板书设计： 4 昆虫备忘录 蜻蜓 复眼 瓢虫 硬翅上的小圆点有定数 独角牛 硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角 蚂蚱 鞘翅里有膜翅， 呈淡淡的桃红色 口语交际春天去哪儿玩口语交际春天去哪儿玩 教学目标教学目标： 23 1.引导学生观察春天，了解春天特点。 2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表 现春天的美。 3.培养审
42、美情趣，激发对大自然的热爱之情。 4.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能 力的同时，丰富自己的见解和感受。 教学重点教学重点： 能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得 具体些。 教学难点教学难点： 会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。 教学准备教学准备： 教师准备设计一组多媒体课件。 教学时数教学时数 ： 1课时 教学过程： 一、创设情境，歌唱春天。 1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。 2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件 播放歌曲春天在哪里 ） 。 3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？ 二、畅所欲言，感受春天 1.是啊！春天在
43、青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来 到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用 优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图） 2.学生畅所欲言把看到的说出来。 说话示例： （1）春天来了，花园里的花开了 （2）春天来了，小溪里的水解冻了 （3）春天来了，柳树发芽了 【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度 感受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。 】 3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体 （如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。 ） 【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说 清楚，还要说具体说生动。 】
44、 24 三、小组合作，描绘春天 春天在你们的口中变得如此的多姿多彩， 这么美好的季节， 若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？ 你想去哪玩呢? 1.学生回答 2.小组合作 课件出示交流要求 （1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。 （2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听 也是一种美德） 。 （3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言 表述出来。 四、回顾小结，增强感受 春天里，有阳光，有小鸟，有花香春天多美啊！一年之季 在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！ 板书设计： 春天去哪儿玩 颜色 形态 视觉 听觉 嗅觉 按一定顺序
45、习作我的植物朋友习作我的植物朋友 教学目标教学目标： 1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。 2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方 式，多角度了解所观察的植物。 3.要把观察和感受到的写具体。 25 4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的 形样子、颜色、气味以及其他特性。 教学重点教学重点： 抓住植物的特点进行描写。 教学难点教学难点： 观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植 物。 教学准备教学准备： 搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。 教学时数教学时数： 1 课时 教学过程： 一、谈话导入，揭题解题 1. 师：同学们，世界因为有了绿色的
46、植物才变得生机勃勃，如 果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物， 珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植 物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们 才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己 了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们， 那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来 学习怎样来写植物的文章。 我的植物朋友 ，抓住题眼（植物） （朋 友）相机板书 2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的 图片） 【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物 的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片， 充分调动学生学习的积极性。 】 二、学生自己展示喜欢的植物记录卡 1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个 观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的 性状。 2.小组内介绍。 3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。 【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求 下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生 自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。 】 26 三、写作方法指导： 1.写好植物的形态 抓住不同植物的特
