1、知识帮原文呈现字词释义参考译文问题探究句子翻译第13篇 虽有嘉肴拓展帮原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义句子翻译问题探究参考译文 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰“学学半”，其此之谓乎!原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义句子翻译问题探究参考译文本文先将“嘉肴”与“至道”进行类比，强调了实践的重要性；然后论证了“学”与“教”的关系，得出“教学相长”的结论。运用类比手法，将“嘉肴”与“至道”进行类比，贴切形象，使道理更易理解。多使用对偶
2、句，不仅读来朗朗上口，而且增强了表意效果。思路清晰，先指出学习的重要性，继而由“学”过渡到“教”，层层递进，文气贯通。原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义句子翻译问题探究参考译文原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义句子翻译 （1）不知其旨也旨:味美（2）虽有至道 至道:最好的道理（3）教然后知困 困:困惑（4）然后能自反也 自反:自我反思（5）教学相长也 相长:互相推动、互相促进（6）学学半 学(xio):同“敩”,教导 学(xu):学习 问题探究参考译文原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义句子翻译（1）虽有嘉肴 虽:虽然 嘉:美味的
3、（2）不知其善也 善:好处（3）是故学然后知不足 是故:连词。因此,所以（4）然后能自强也 自强:自我勉励（5）其此之谓乎 谓:说问题探究参考译文知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义句子翻译虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。【译文】【译文】虽然有美味的肉食，(但是)不去品尝，就不知道它的味道甘美。采分点采分点虽：虽然。旨：味美。虽有至道，弗学，不知其善也。【译文】【译文】虽然有最好的道理，(但是)不去学习，就不知道它的好处。采分点采分点至：极，最。道：道理。善：好处。问题探究参考译文原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义句子翻译是故学然后知不足，教然后知困。【译文】【译
4、文】所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。采分点采分点是故：因此，所以。困：困惑。特殊用法特殊用法“然后”是古今异义词，指“这样之后”。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。【译文】【译文】知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己的困惑，然后就能自我勉励。采分点采分点自反：自我反思。自强：自我勉励。问题探究参考译文原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义句子翻译故曰：教学相长也。兑命曰“学学半”，其此之谓乎!【译文】【译文】所以说：教与学是互相推动、互相促进的。兑命说“教别人，占自己学习的一半”，这句话说的就是这个道理!采分点采分点“学学半”中，第一
5、个“学”同“敩”，教导；第二个“学”指学习。问题探究参考译文原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义句子翻译问题探究A.A.内容理解类内容理解类统编教材课后习题说说这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。【答案】这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；然后，对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；最后引用尚书中的话印证观点。全文语言精练，逻辑严
6、密。参考译文原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义句子翻译问题探究从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示?请结合学习经验，谈谈你的看法。【答案】学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解存在漏洞，这时就可以“知困”而“自强”了。参考译文原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义句子翻译问题探究B.B.写作技法类写作技法类文章以
7、“嘉肴”开头，有什么作用?【答案】运用类比论证的方法，以“嘉肴”喻“至道”，从吃饭引申到学习，再引出下文对教与学关系的论述，进而论证中心论点，使得文章通俗易懂，能够激发读者的阅读兴趣。参考译文原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义句子翻译问题探究统编教材课后习题本文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势，试举一例加以分析。【答案】“故曰”之前，全都是对偶句。第一组，以“虽有，弗，不知”的句式类比论证，导出论题；第二组，用两个“然后知”的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种困境；第三组，用两个“知然后能”的句式，进一步论述“学”与“教”的情境。这种句式，两相对举，结构
8、相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。参考译文原文呈现原文呈现知识帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记字词释义句子翻译问题探究参考译文 虽然有美味的肉食,(但是)不去品尝,就不知道它的味道甘美;虽然有最好的道理,(但是)不去学习,就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己的困惑。知道了自己的不足,然后就能自我反思;知道了自己的困惑,然后就能自我勉励。所以说:教与学是互相推动、互相促进的。兑命说“教别人,占自己学习的一半”,这句话说的就是这个道理!拓展帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记参考译文 (一)虽有嘉肴全文。(二)君子知至学
9、之难易，而知其美恶，然后能博喻。能博喻然后能为师，能为师然后能为长，能为长然后能为君。故师也者，所以学为君也。是故择师不可不慎也。记曰：“三王四代唯其师。”此之谓乎。(节选自礼记)拓展帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记参考译文1.(内容理解类)同为论“学”，语段(一)(二)的侧重点有何不同?2.(内容理解类)结合语段(一)(二)，说说“为师者”应该如何做。3.(写作技法类)语段(一)(二)的尾句都运用了哪种论证方法?有什么作用?拓展帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记参考译文1.(内容理解类)同为论“学”，语段(一)(二)的侧重点有何不同?【答案】语段(一)从教育者的角度入手，强调“教学相长
10、”的重要性；语段(二)从求学者的角度入手，强调“慎重择师”的重要性。2.(内容理解类)结合语段(一)(二)，说说“为师者”应该如何做。【答案】教学相长，既要懂得通过教人发现自己的不足，又要勤于学习；了解学生的天资，广泛地因材施教。3.(写作技法类)语段(一)(二)的尾句都运用了哪种论证方法?有什么作用?【答案】都运用了道理论证(引用论证)。语段(一)引用兑命里的话，论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力；语段(二)引用记里的话，强调了慎重选择老师的重要性，强化中心论点。拓展帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记参考译文【参考译文】(二)君子知道到达学问之路的难易，而又了解学生天资的高低差异
11、，然后能广用比喻、因材施教。能广用比喻、因材施教然后能做老师，能做老师然后能做官吏，能做官吏然后能做国君。因此从师学习，就是学习做君长。所以选择老师不可以不慎重。记说：“三王四代(的君主之所以圣明)，就因为能够慎重地选择老师。”就是说的这个意思。拓展帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记参考译文 (一)虽有嘉肴全文。(二)比来不审读书何似?想以道义敌纷华之兵，战胜久矣。古人有言曰：“并敌一向，千里杀将。”要须心地收汗马之功，读书乃有味；弃书册而游息时，书味犹在胸中，久之乃见古人用心处。如此则尽心一两书，其余如破竹节，皆迎刃而解也。古人常喻植杨。盖杨，天下易生之木也，倒植之而生，横植之而生。然一人
12、植之，一人拔之，虽千日之功皆弃。此最善喻。顾衰老终无益于高明，子予以为何如?【注】比来：近来。纷华：荣华富贵。并敌一向：集中兵力朝一个方向进攻。子予：人名，即王子予。拓展帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记参考译文1.(内容理解类)语段(一)(二)都谈论了读书学习，二者分别阐述了怎样的道理?2.(内容理解类)结合语段(一)(二)，请就如何自主学习谈谈你获得的启示。3.(写作技法类)分析语段(一)(二)在论证方法的使用上有何异同。拓展帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目礼记参考译文1.(内容理解类)语段(一)(二)都谈论了读书学习，二者分别阐述了怎样的道理?【答案】语段(一)阐述了教与学相互促进的道
13、理；语段(二)则强调了读书要专心刻苦，要注意巩固成果。2.(内容理解类)结合语段(一)(二)，请就如何自主学习谈谈你获得的启示。【答案】要勤于学习，通过学习发现自己的不足；要善于在教别人的时候提升自己；学习要专心刻苦；要注意巩固知识。3.(写作技法类)分析语段(一)(二)在论证方法的使用上有何异同。【答案】同：都运用了比喻论证，如语段(一)开头以“嘉肴”与“至道”进行类比，指出学习的重要性；语段(二)先将读书比作打仗，阐明了读书要精读的道理，又将读书比作种杨树，阐明了读书要注意巩固的道理。异：语段(一)还运用了道理论证，引用兑命中的话论证“教学相长”的观点。拓展帮第13篇 虽有嘉肴课标新增篇目
14、礼记参考译文【参考译文】(二)近来不知道怎么读书?我想用高尚的道德修养、礼义标准来抵挡荣华富贵的吸引，这样就能长久地抵挡荣华富贵的诱惑了。古人说过：“集中兵力朝一个方向进攻，(这样)即使长驱千里，也可以斩杀敌将。”(读书和打仗一样，)要怀有征战疆场建立功勋的心思，读书才会体察其中的深意；放下书本去游玩休息的时候，书中的意思还在心里回旋，这样时间长了，就能了解到古人用心的地方。像这样在一两本书上用心琢磨、体会，并有所感悟，那么其余的书，读起来也会势如破竹，问题都能迎刃而解了。古人曾经用种杨树作比喻。杨树是天下最容易成活的树木，倒着插种能够成活，横着插种也能够成活。然而一个人种杨树，一个人拔杨树，纵使已有千日的成绩，也会前功尽弃。这是最好的比喻。若读书也这样不注意巩固成果，那么，即使到了垂暮之年，也终究不能增长知识、提高水平的。子予你觉得我说的这些话对吗?
