1、第第 6 课课 摸一摸摸一摸 画一画画一画 （课型：造型表现） 【教材分析】 按照新课标的定义，美术课程具有“视觉性”“实践性”“人文性”和“愉悦 性”。我们认为，所谓“视觉性”，主要指的是在艺术活动中，欣赏过程与创作结 果的视觉性。在创作体会的过程中，创作者应该调动全部的感官去感受、认识和了 解，最终形成自己的判断和理解，并以视觉呈现的方式表现出来。基于此，我们在 本课设计了让学生通过看一看，听一听，摸一摸的感知活动，使学生在动脑，动手 中进行学习活动，使学生在愉快的触觉活动中进行美术创作，体验造型活动的乐趣。 从教材的版面设计上就可以看出，本课的起点并不是“视觉”，而是充分调动 学生的其他
2、感官来体会。而选择的材料既要保证学生接触的安全，又要有较强烈的 质感、温度和造型的区别。我们在教材中列出了一些和学生生活较为密切的材料供 参考。从学生作业中可以看出，作为表现非视觉感受的内容，最好不要硬猜这些东 西到底是什么，到底是什么形状，而是用自己认为合适的线条、形状和颜色及颜色 的分布把它们表现出来。当然，在表现的时候可以适当考虑画面造型和色彩是否安 排的符合自己的感受。 本课和走进大自然分一分 变一变有趣的半圆形瓢虫的花衣裳 可以视为一个以“面”与“线”结合，绘画与工艺结合的，多种造型表现体验为主 的“造型表现”单元。 【学情分析】 学生对美术学习兴趣较浓，学习积极主动，思维活跃，想象
3、丰富。基本能用点、 线、面以及色彩初步的表达内心的感受。本课的内容比较抽象，但对于发展学生的 语言能力有很大的作用。要让作业富有游戏形式，但必须将基本方法和要求渗透于 造型游戏之中，将课堂还给孩子，更多关注学生的感受和体验，使学生在愉快的造 型游戏中自然的接受到美术知识。 【教学目标】 1.大胆表现摸一摸的触觉感受，并画一画。 2.选用适合的色彩、点、线条等造型语言，把摸到东西的感觉画出来。 3.运用造型语言来表述自己对触觉的独特感受，发展触觉、视觉表达能力。 【教学重点】 运用造型语言表达自己对触觉的感受。 【教学难点】 能够用语言表达出触觉感受，并能用线条、形状、色彩等进行创作表现。 【教
4、学准备】 1.教师：能触摸感知的各种物件（如手机、石头、热水、冰块、胶水、榴莲壳等） 2.学生：铅笔、蜡笔、彩色水笔等各种绘画工具。 【教学过程】 一、导入阶段 1.谜语导入： 两棵小树十个杈， 不长叶子不开花， 能写字，会画画， 天天干活不说话。 （打一人体器官）谜底：手 2.提问：手能干什么呢？手有什么作用呢？ （写字，画画、穿衣、吃饭、喝水） 教师总结：当我们的手与物体接触时，会有感觉，这种感觉叫触觉。 接下来，我们就来摸一摸身边的物体，感受一下摸到不同物体的感觉。 3. 出示板书：摸一摸 （设计意图：谜语导入，引发兴趣，通过联系生活实际导入新课，集中全班的关注 力，达到个人和全班人人参
5、与，完成老师的引导和学生自主的学习和探索。） 二、发展阶段 1.摸一摸小脸蛋，有什么感觉？ （软软的，温热的，光滑的） 再摸一下面前的桌子，带给你什么不一样的感受呢？ （光滑的，坚硬的，冰冷的） 这些感受我们能不能用画画的方式来表现呢？要怎么画呢？用什么来表现呢？ （出示板书：画一画） 欣赏作品。谁来说说这些作品是怎么表现的？用我们学过的知识来回答。 （线条、形状、颜色等） （设计意图：欣赏作品，了解创作元素及如何表现情感，引导出同样感觉不同表现 方法以及不同感觉可以有相同表现方法，引导学生在绘画中也要积极自信地表达。） 2.摸物品，说感觉。 师：同学们，老师这有一个神秘的袋子，谁想来摸一摸里
6、面是什么，带给你什么感 觉？你能把摸到的感觉选择合适的作品来表达吗？ 学生活动：个别学生到讲台上摸老师准备好的物品，说出感觉并在黑板上找出适合 表达这种感受的作品。 4. 作品欣赏 引导学生欣赏书本上的学生作品，说一说作品带给你怎样的感觉，并描述作者用了 哪些线条、形状或颜色来进行表现。 （设计意图：猜一猜作品想表达的感受，将视觉作品转换为触觉感知，形成通感， 同时培养学生的语言评述能力。） 三、实践阶段 1.摸一摸小组活动 教师给每个小组分发宝箱，提供粗糙、光滑、冷、热、软、硬的物品每个小朋 友都摸一摸，小组同学相互交流触觉感受。 2.教师采访个别小组成员感受，请学生思考，刚才摸到的感觉，可
7、以用什么线条， 形状，色彩进行创作表现？ 3.学生创作 教师巡视辅导，及时展示学生表现有创意的作品。 （设计意图：通过不同事物的触摸感受，引发的个人情感也是多样而变化丰富的， 呈现的作业也是有感而发的纯自然生态的作品。） 四、评价阶段 组织学生进行游戏互动：“猜猜你最喜欢的作品表现的是什么感觉？” （设计意图：通过猜猜游戏，将视觉作品再次转换为触觉感知，形成通感，同时培 养学生的语言评述能力。） 五、拓展阶段 回家后同学们试着用我们的听觉、嗅觉或味觉来表现一幅作品，并和爸爸妈妈，老 师交流。 （设计意图：在总结中拓展并引申出其他感觉，希望孩子们能带着一份热情进行艺 术的学习和创作。） 【板书设
8、计】 摸一摸 画一画 软 硬 冷 热 光滑 粗糙 刺痛 粘 线条 形状 色彩 【课后反思】 美术课程标准（实验稿）中指出：“教学活动不是以单纯的知识技能传授 为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓 励学生积极参与造型表现活动。”“低年级阶段强调感受、体验和游戏性。” 本节 是一节抽象的造型表现课，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际与 造型游戏，运用基本造型语言表现对身体触觉的独特感受。在导入环节中充分调动 同学们从猜一猜、摸一摸、玩一玩、看一看，到想要画一画的兴趣。以摸一摸实物 和课件展示图片的形式相结合，能迅速调动学生的学习兴趣。学生通过真实的物
9、体 和课件中照片的对比以及对绘画的观赏发现不同的触觉可以用不同的艺术语言表现 出来，这对于下一步的讨论和作业是极其关键的。这里，课件的应用实现了由真实 的触觉到艺术品的视觉的转换，是实物和艺术品之间重要的桥梁。 通过讲授新课，让同学们更进一步了解线条、形状和颜色的作用，表现触觉的 一般方法，通过 PPT 课件的展示让同学们对于表现触觉产生浓厚的兴趣，从而有自 己画一画触觉的愿望。引导学生运用以往的知识进行“感觉“表现是本次活动的重 点之一。活动中，学生反复的探索作品并进行作品的评价，无意识地与以往知识连 接，并有意识地运用线条、形状和色彩的进行表现。从课堂活动及作业来看，形式 很好，很有特色，
10、能潜移默化地传受知识点，学生也很享受整个课堂，但是要用抽 象的造型语言来表现感觉难度很大，并非每个学生都能做到的。 本课的缺憾在于：导入部分和教学时间有一些长，导致学生绘画时间的紧张。 教学中，我只是简单地分析了一些作品，没有深入地探讨同样感觉不同的表现方法 以及不同感觉可以有相同表现方法，以至于个别学生被局限了想法，影响了作画的 效果。再则，一堂课过后，学生只模糊地认识到“感觉”是可以表现的，而对它美 在哪里，这样表现有什么意义等还是浑然不知。如能让学生欣赏一些抽象派大师的 作品，让学生明白原来用抽象的画法可以产生这么美的作品，使他们从小就懂得艺 术的奥妙所在，这将会震撼他们幼小的心灵，对他们的未来产生积极而深远的影响。
