1、汉字中的象形文字汉字中的象形文字 课型：欣赏与评述 课时：1 课时 授课： 【教材分析】 汉字中的象形文字 一课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解 汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过“猜、 看、想、找、试”等学习活动，能抓住表现对象的重要特征来用象形文字的造字方法来进行 夸张想象，创作一幅生动、有趣、美的作品。 【学情分析】 此次授课的对象是一年级的学生， 而本课是一年级下册的最后一课， 对于刚上一年级三个月 的学生来说似乎超出他们的学习目标。 因此在整个授课过程中， 应结合学生学习接受度来激 发学生对学习内容的兴趣，创设他们能感受
2、体验的文化情境，让学生在轻松、愉快地不断加 深对“象形文字”的印象。在每个环节的设计中多采用一些形象直观、寓教于乐的手段与策 略。 【教学目标】 知识与技能：初步了解汉字的产生、发展、演变的过程，感受象形文字的特点和形式美，学 习欣赏象形文字，并且运用一定的象形文字进行美术创作。 过程与方法：通过“猜、看、想、找、试”等学习活动，运用观察、分析、比较、讨论、联 想等方法，对象形文字进行学习欣赏。 情感态度与价值观： 通过对象形文字形意结合的特点了解象形文字的创作， 享受美术学习和 乐趣，感悟中国汉字的独特文化魅力，形成对祖国传统文化的热爱之情。 【教学重点】 理解象形文字是怎样“象形”的。 【
3、教学难点】 借助象形文字形意结合的特点，创造一幅有趣的画面。 【教学策略】 观察法、欣赏法、游戏法、演示法、练习法、讲解法、范图法等。 【教学准备】 教师：实物照片、象形文字卡片、课件、瓦片、油画棒等。 学生：油画棒。 【教学过程】 教教学过程学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、 创设情 境， 激发兴 趣 1.象形文字初认识。 大屏幕出现“日”的象形文字，让学生猜一猜这是什 么字？ 看图猜字 采用观察法，在课的 开头直接出示象形文 字，给学生一个视觉 冲击，让学生一下就 对象形文字有了一个 初步的认识，直观有 效，吸引学生注意。 同时培养学生图像识 师：小朋友们，
4、听说咱们班许多识字小能手，刘老师 要来考考大家哦！ 生：好！ 师：这是什么字？ 生：日字。 师：你是怎么知道的呢？ 生：这个字跟太阳长的很像。 师：对，圆圆的就像一颗太阳，再看，还是日字，刘 老师在下面加了一横，这又是什么字呢？ 生：旦。 师：太棒了孩子们！这个字念 dan，太阳在上面，下 面是地平线，清晨，太阳从地平线上升起，天亮啦！ 这就是旦字。旦字再古代就是天亮的意思。 师小结：瞧我们的祖先是多么有智慧，他们从大自然 中得到启发， 创造了既像画又像字的符号象形文字。 象形文字不仅出现在咱们中国，在古印度、古埃及都 出现过，今天我们要来学习的就是咱们中国汉字中的 象形文字。 板书汉字中的象
5、形文字 读的能力， 引出课题。 二、 欣赏分 析， 攻克难 点 1.播放动画短片，对象形文字产生初步认识。 师：什么是象形文字？它是如何产生的呢？让我们带 着疑问一起看一看吧！ 2. 观看结束， 师小结： 象形文字是中国最古老的文字， 距今已有 6000 多年的历史啦！那么这些图形和文字 之间到底有什么关系呢？接下来，我们来玩一个游戏 找朋友。 观看动画短 片 采用欣赏法，用动画 短片来介绍象形文字 的产生及发展，避免 用枯燥乏味的单纯的 语言来表述，更适合 一年级学生的年龄特 点。 2.找朋友游戏 请五名同学戴上象形文字的头饰，听到音乐后去同学 当中寻找与象形文字相对应的图片，音乐停止，与自
6、 己的朋友手牵手上讲台。 3.游戏结束，师给予点评和小结。 学生玩游戏 采用游戏法，让学生 自己发现象形文字的 特点。这种方法适合 低年级的孩子，寓教 于乐，不仅能够充分 调动孩子的学习兴 趣，还有益于集中精 神和合作能力的形 成。 师：接下来，我们来公布正确答案，恭喜顺利找到自 己朋友的同学，掌声送给他们！那么刘老师要来采访 一下，你是根据什么找到自己的朋友的呢？ 生：鱼字跟这条鱼很像 师：其他同学也是这样的吗？ 生：是！ 师：同学们发现了，这些象形文字跟实物的外形特别 像，所以一眼即知。好的，请同学们回到自己的座位， 再次把掌声送给他们！ 3.认识象形文字的特点 教师以“人”字与“禾”字为
7、例分析：人字就像一个 人拱手作辑的样子，特别谦卑有礼，同学们在平时也 要讲礼貌哦；这棵禾苗被丰收的稻谷压弯了腰。课件 同步展示象形文字书写过程，学生充满惊奇。 教师因势利导，出示“车”字，问：这是什么字？ 生：车字。 师：谁来分析一下？ 生： 这个车字底下的圆是车的轮子， 那一横表示车把。 教师肯定学生的回答，继续出示“羊”的图片：羊字 怎么写？谁来试试？ 教师给予表扬，并总结：象形文字具有描摹实物的特 点，古人就是根据实物的特点进行描绘，抓住实物的 特征，大胆地以简洁的线条具体的事物表现出来，用 概括、夸张的表现手法让这些象形文字变得更加生 动、有趣、美！ 学生跟着老 师的引导， 进 一步分
8、析象 形文字的特 点。 生上台在黑 板上尝试写 出“羊”字。 采用演示法，以生活 中常见的物体进行分 析， 结合书写和动画， 更加直观生动的展现 象形文字的造字特 点。这个过程中，既 有老师的集体示范， 也有孩子的个别展 示，把大部分时间留 给孩子。 4.游戏我学古人来造字 大屏幕出现与学生手中的图卡一样的图片，学生根据 图来造字。 师：下面，刘老师想请同学们来当一回古人，学一学 古人来创造一个象形文字。每位同学拿到一张图卡， 请同学们仔细观察图片，用刚刚学习的造字方法，尝 试创造一个象形文字，老师给大家 3 分钟的时间，现 在倒计时开始。 游戏结束，师点评并小结（教师希沃投屏展示作品） 师：
9、这个是谁的作品？你是怎么造的呢？ 生：我就是根据跳舞的人的姿态，用线条画出来的。 师：太棒了！我们来看看古人是怎么造的？哇！同学 们真是太厉害了，竟然和古人想到一块去了，看来你 们拥有像古人一样的智慧，老师给你们点赞！ 师小结：我们的祖先创作的象形文字，不仅有自然山 川、动物、植物，还有人物等，每一个象形文字都是 一个精美的图画，都有一个故事。 生生互动， 进 行造字游戏。 学生尝试造 字， 并向大家 介绍自己造 的字， 说说为 什么这样设 计？ 采用游戏法，通过造 字游戏，进一步巩固 象形文字造字特点， 同时也为学生的创作 积累素材。在前门已 有的学习基础上，放 手让学生自主体验， 使学生思
10、维的灵活性 和流畅性得到保证， 在实际演练中体会造 字的乐趣，感受古人 造字的过程。 6. 播放东巴文化视频。 师：其实这些象形文字离我们并不遥远，同学们去过 云南吗？在云南的丽江，有一个少数民族叫纳西族， 他们至今还在使用象形文字，我们一起去看看吧！ 观看结束， 教师介绍： 无论是纳西族还是我们的祖先， 他们使用这些象形文字都是为了记录生活中的一些 事情。同学们想不想也来试一试？你想表现什么？ 观看视频 采用欣赏法，通过视 频短片来感受象形文 字与生活的联系。 7.象形文字来记事 大屏幕出现很多的象形文字，请学生上台将自己想要 的象形文字拖拽到画框中，表现自己要记录的事情。 师：你想记录什么
11、事情？ 生：我想记录在我和好朋友在河边跳舞钓鱼。 师：哇！这么惬意的生活啊，那你来试试。 学生创作完成，教师点评 学生在希沃 屏幕上自由 表现。 采用练习法和演示 法，让学生参与到课 堂中，把课堂交给学 生。让学生自己产生 创作思路，用商量的 口吻和学生沟通，交 换想法，然后再适时 的修改。通过这个小 活动，学生能够明白 在创作过程中需要注 意构图、大小、疏密 等。 师：这么有趣的画面，有没有需要修改的地方？ 生：把人变大一些。 生：加两朵白云。 师：我们在创作的过程中一定要注意构图，跳舞的人 使主角，我们把她放大一些，天空这里比较空，我们 加上两朵白云，瞧！这样是不是好看多了？ 生：是！ 师
12、：刘老师也试着创作了一幅，你们想不想看看？ 生：想！ 8. 教师示范，微课展示。 学生观察教 师的示范， 了 解具体创作 过程。 采用讲解法和范图 法，使学生理解象形 文字可以有不一样的 表现形式，对思维进 行扩散，提高学生的 创想能力。 9.欣赏其他学生的作品 师：其实，在我们的生活中还有很多有趣的事可以被 记录，瞧！这些是小朋友们的作品，我们一起来欣赏 一下。 欣赏作品 采用观察法，在大量 作品欣赏中开阔视 野，启发学生思路， 为下一环节的实践体 验做好铺垫，从而提 高学生的美术表现能 力。 三、 学生作 业， 教师巡 视辅导 选择自己喜欢的象形文字展开联想，进行字画的重新 组合。 作业要
13、求： 1.用油画棒在瓦片上创作。 2.画面生动、故事有趣，构图美。 学生创作 让学生当一回古人， 体验古人造字的过 程， 感受文字的有趣、 好玩。在表现材料的 选用上，用上瓦片， 体现出一种自然无雕 琢的朴实，与古代象 形文字的原始朴素之 美相呼应。 四、 作品展 示、评价 将完成的作品放在展示台上，让学生互评，猜猜作品 表现的是什么内容， 评评谁的作品最有趣， 画面最美。 交流展示 课堂评价是促进学生 全面发展的重要环 节，采用评价法开展 学生互评和自评，教 师点评，培养学生良 好的观察习惯，学会 欣赏他人优点，促进 相互之间的交流与学 习，提高鉴赏水平。 五、 拓展延 伸 出示北京奥运会会
14、徽“京”字。 “京”字中国印，篆 书“京”字图案形似一个奔跑冲刺的运动员，又如一 个载舞之人欢迎奥运会的召开，既代表奥运会举办地 北京，同时又极富中国东方的神韵。 学生欣赏作 品，谈感受 采用欣赏法，让学生 欣赏北京奥运会的 logo，了解这个 logo 背后蕴含的文化内 涵，拓展学生视野， 感受汉字的造型艺术 美。 六、总结 象形文字是我们祖先创造的文化财富，也是全世界的 文明瑰宝，我们更应该去认识它、了解它，认真写好 每一个汉字，把中国的汉字造字艺术发扬光大，让全 世界都来认识和学习中国的汉字。 最后的总结，把学生 的视线从古代带到了 现代，并引向未来。 板书设计 汉字中的象形文字 符号
15、概括 夸张 生动 有趣 美 案例分析：案例分析： 汉字中的象形文字是人民教育出版社义务教育教科书美术一年级下册第 20 课,属于 “欣赏评述”学习领域。本节课采用多元的教学策略，运用观察、欣赏、游戏、演示、练 习、讲解、范图等多种教学方法，提供了与自然现象、植物、动物、人物等有关的象形文字, 从宏观到微观、 从大到小,较直观地将与之相关的实物图片及象形文字的演变过程呈现出来, 也给出了用象形文字组合成有趣的画面的提示,使古老的象形文字巧妙地与现实生活联系在 一起,帮助学生更好地认识了解象形文字的魅力所在.从学生的课堂状态反馈来看， 学生基本 能独立思考，积极参与，较好地参与课堂的各个环节。能用自己的语言有条理地表达对象形 文字的解读，也能运用组合绘画的表现手法用象形文字记录自己生活中有趣的事情。当然， 在一些细节的处理上还是不够细致生动，需要教师再多加引导。通过本节课的学习，学生对 祖先的造字艺术有了更加深入的了解， 象形文字是我们祖先创造的文化财富， 也是全世界的 文明瑰宝，我们更应该去认识它、了解它，认真写好每一个汉字，把中国的汉字造字艺术发 扬光大，让全世界都来认识和学习中国的汉字。
