1、小学语文阅读理解小学语文阅读理解复习方法归纳复习方法归纳考考 察察 能能 力力学习目标学习目标1、了解几种常见的阅读题型。、了解几种常见的阅读题型。2、能够把握最常用的答题方法，结合具体文、能够把握最常用的答题方法，结合具体文例做出解答。例做出解答。3、培养独立思考和知识应用能力、培养独立思考和知识应用能力。1 1、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；总领下文；2 2、文中：承上启
2、下；总领下文；总结上文；、文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。呼应前文。3 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；升、文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。；言有尽而意无穷。（二）句子含义的解答：就是联系上下文，解（二）句子含义的解答：就是联系上下文，解释这句话。释这句话。这样的题目，句子中往往有一个词语这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、拟人、反问、象征等表现方法或短语用了比喻、拟人、反问、象
3、征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再组织。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再组织语言，就可以了。语言，就可以了。（三）这句话运用了什么修辞方法？这样写在（三）这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？表达上有什么好处？（比喻、拟人、夸张、排比比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、对偶、引用、设问设问、反问反问、反复、对比、借代、反复、对比、借代、反语）反语）1.1.比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。2.2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调
4、了，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了 3 3设问：引起读者对设问：引起读者对注意和思考；注意和思考；（答题格式：引起读者对对象特性的注意和思答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考考 ）反问：强调，加强语气等；反问：强调，加强语气等；4 4对比：通过什么与什么的对比，强调了对比：通过什么与什么的对比，强调了突出了突出了 5 5反复：强调了反复：强调了加强语气加强语气 答题示例：答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家
5、散步时，常半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光（节选自谢大光鼎湖山听泉鼎湖山听泉）本题不需表明观点，因为题目直接问你本题不需表明观点，因为题目直接问你“为什么不为什么不能能.”，再具体回答时分别从，再具体回答时分别从（五）假如问你：一句话中某两三个词的顺序能否（五）假如问你：一句话中某两三个词的顺序能否调换？
6、或者某些词语能否替换？为什么？调换？或者某些词语能否替换？为什么？答题模式：先表观点答题模式：先表观点不能不能。然后说理由，主要从。然后说理由，主要从以下方面：以下方面：（1 1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致里、由现象到本质）不一致（2 2）该词与上文是一一对应的关系）该词与上文是一一对应的关系（3 3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了）这些词是递进关系，环环相扣，表达了不能互换。不能互换。答题示例：答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋父亲指着碗里的
7、荷包蛋告诫告诫儿子儿子“记记住，想占便宜的人，可能要吃亏！住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋父亲指着蛋教训教训儿子说儿子说“不想占便宜的人，生活也不会让不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！他吃亏！”父亲父亲意味深长意味深长的对儿子说。（节选自的对儿子说。（节选自荷包蛋荷包蛋）问：文中的问：文中的“告诫告诫”“”“教训教训”“”“意味深长意味深长”三个词三个词的顺序能否调换？为什么？的顺序能否调换？为什么？答：不能。因为文中这三个词语是递进关答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，起到层层渐进的作用，表达了父亲对儿系，起到层层渐进的作用，表达了父亲对儿子的关爱之情。子的关爱之情。首先要懂
8、得理解这三个词语的表首先要懂得理解这三个词语的表面意面意思思，再看它们表达意思的，再看它们表达意思的程度深浅程度深浅，最，最后结合文章内容即可理解。后结合文章内容即可理解。下面句子中标注红色的动词，能否下面句子中标注红色的动词，能否互换互换，并说明，并说明理由。理由。我到了自家的房门外，我的母亲早已我到了自家的房门外，我的母亲早已迎迎着出着出来了，接着便来了，接着便飞飞出了八岁的侄儿宏儿。出了八岁的侄儿宏儿。鲁迅鲁迅故乡故乡“飞飞”字写出了孩子的活泼、灵巧。而母字写出了孩子的活泼、灵巧。而母亲年事已高，用亲年事已高，用“迎迎”字更符合她的年龄特点。字更符合她的年龄特点。“迎迎”表明母亲对长年飘
9、泊在外的儿子的思念，所以早早就在表明母亲对长年飘泊在外的儿子的思念，所以早早就在门外迎接了，而小孩比较好奇，因此看到亲人回来，他门外迎接了，而小孩比较好奇，因此看到亲人回来，他就就“飞飞”过来了。过来了。（六）有关归纳内容要点的题型（六）有关归纳内容要点的题型:提问方式：请概提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。括某一段（或全文）的内容要点。答题模式：分三步走，第一步划分本段的层答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。答题示例：答题示例：母亲母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前爱花，我也跟着爱起花来。
10、家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在
11、每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容席慕容花的世界花的世界）问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。括写出。分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花母亲的爱花”“”“安静古雅安静古雅”“”“珍惜的记忆珍惜的记忆”，最后整合答案，最后整合答案 答：（答：（1 1）受母亲的爱花的影响）受母亲的爱花的影响 （2 2）花让自己变得安静古雅）花让自己变得安静古雅 （3 3）花里有自己
12、珍惜的记忆。）花里有自己珍惜的记忆。（七）使用这种人称写的好处是什么？或：为（七）使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？什么要改变人称？答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。答题答题示例示例：长长 城城 因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，我看见落日熔金，照得你如因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，我看见
13、落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑剌下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜火嫣红。在猎猎西风扑剌下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。色。这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？在伫立的那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？在伫立的凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何时，黑云掩没了月色，凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何时，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，觱篥雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，觱篥(音音bl
14、，汉代从西域传入的一种管乐器，汉代从西域传入的一种管乐器)哀鸣，狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横哀鸣，狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的家的“春闺梦里人春闺梦里人”了。了。所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！.但但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻主的幽魂，带着环佩的响声在
15、月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞墙不再是屏障，紫塞(注：指长城注：指长城)不再是嵚奇。不再是嵚奇。它它变得可变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它它过过早地衰老了。早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！.（长城长城）问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，问：这篇散文
16、中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？这样写的好处是什么？第六段的结尾改用第三人称第六段的结尾改用第三人称“它它”，原因是什么，原因是什么？答：将长城答：将长城拟人化拟人化，将长城当做一位长者，将长城当做一位长者，与之对话，拉近彼此间的距离，便于与之对话，拉近彼此间的距离，便于抒发感情抒发感情。因为这句话承接因为这句话承接“由是人们发现由是人们发现”而来而来，写的是，写的是“人们人们”的感受，而不是作者直接向长城的感受，而不是作者直接向长城抒发情感。抒发情感。最后请注意：最后请注意：无论什么阅读题，解答时都要做到在无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不字不离段，段不离章离段，段不离章”，答案一定要有，答案一定要有文章中的语句文章中的语句，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。
