1、十五、马说韩愈原文译注【2011年考查单篇阅读】年考查单篇阅读】赏析评点赏析评点说明伯乐对千里马命运的决定性作用说明伯乐对千里马命运的决定性作用,揭示未逢揭示未逢伯乐的千里马的不幸遭遇。伯乐的千里马的不幸遭遇。原文译注赏析评点赏析评点揭示千里马被埋没的原因揭示千里马被埋没的原因,写出写出“食马者食马者”的愚妄的愚妄无知无知,表达对千里马被埋没的强烈愤慨之情。表达对千里马被埋没的强烈愤慨之情。原文译注赏析评点赏析评点总结全文总结全文,着力写着力写“食马者食马者”的愚妄。的愚妄。选自韩昌黎文集校注卷一。这是作者杂说四篇中选自韩昌黎文集校注卷一。这是作者杂说四篇中的第四篇。题目是后人加的。韩愈的第四
2、篇。题目是后人加的。韩愈(768824),字退之字退之,河阳河阳(今河南孟州今河南孟州)人人,自谓郡望昌黎自谓郡望昌黎,世称世称“韩昌黎韩昌黎”。唐代文学家、。唐代文学家、思想家、教育家。思想家、教育家。伯乐本名孙阳伯乐本名孙阳,字伯乐字伯乐,春秋时秦国人春秋时秦国人,擅长相马。擅长相马。祗祗(zh)同同“衹衹(只只)”,只、仅。只、仅。奴隶人奴仆。奴隶人奴仆。骈骈(pin)死死(和普通马和普通马)一同死。骈一同死。骈,本义为两马并驾本义为两马并驾,引引申为并列。申为并列。槽枥槽枥(l)马槽。马槽。不以千里称不以千里马而著称不以千里称不以千里马而著称,指人们并不知道。指人们并不知道。一食吃一次
3、。一食吃一次。或有时。或有时。三、写作特色三、写作特色1.托物寓意。托物寓意。通篇说马通篇说马,而意在论人而意在论人,文章用文章用“千里马千里马”比喻出比喻出类拔萃的人类拔萃的人,“伯乐伯乐”比喻知贤识才的人。比喻知贤识才的人。2.全文围绕全文围绕“不知马不知马”这一中心逐层展开论述。这一中心逐层展开论述。首先首先,指出唯指出唯伯乐知马伯乐知马,而而“伯乐不常有伯乐不常有”,从而造成千里马之悲从而造成千里马之悲;接着接着,从千里从千里马的角度马的角度,把千里马的才能得不到施展的原因归于把千里马的才能得不到施展的原因归于“食马者食马者”不知马不知马;最后最后,总结全文中心总结全文中心,着力写着力
4、写“食马者食马者”的愚妄的愚妄,由此得出由此得出“其真不知马其真不知马”这个结论这个结论,点明主旨。点明主旨。(4)其真无马邪?其真不知马也!赏析评点说明伯乐对千里马命运的决定性作用,揭示未逢伯乐的千里马的不幸遭遇。唐代文学家、思想家、教育家。骈(pin)死(和普通马)一同死。通篇说马,而意在论人,文章用“千里马”比喻出类拔萃的人,“伯乐”比喻知贤识才的人。作者认为“世有伯乐,然后有千里马”。文中点明全文主旨的句子是“其真不知马也”。文中点明全文主旨的句子是“其真不知马也”。赏析评点总结全文,着力写“食马者”的愚妄。(4)其真无马邪?其真不知马也!赏析评点说明伯乐对千里马命运的决定性作用,揭示
5、未逢伯乐的千里马的不幸遭遇。表达了“有了伯乐,才能发现人才”(或:“世有伯乐,然后有千里马”)的观点。祗(zh)同“衹(只)”,只、仅。【2011年考查单篇阅读】(3)且欲与常马等不可得(标1处)本文抒发了作者怎样的思想感情?表达了作者什么主张?(1)食马者不知其能千里而食也。请将下面的句子翻译成现代汉语。6.用用“/”划分下列句子的朗读节奏。划分下列句子的朗读节奏。(1)骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间(标标1处处)(2)食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也(标标2处处)(3)且欲与常马等不可得且欲与常马等不可得(标标1处处)/7.请将下面的句子翻译成现代汉语。请将下面的句子翻译成现
6、代汉语。(1)食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。2011喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(2)安求其能千里也安求其能千里也?怎么能要求它日行千里呢怎么能要求它日行千里呢?(3)鸣之而不能通其意。鸣之而不能通其意。2011它鸣叫它鸣叫,却不能通晓它的意思。却不能通晓它的意思。(4)其真无马邪其真无马邪?其真不知马也其真不知马也!真的没有千里马吗真的没有千里马吗?是是(他们他们)真的不认识千里马啊真的不认识千里马啊!二、理解性默写二、理解性默写1.文章点明千里马与伯乐的关系的句子是文章点明千里马与伯乐的关系的句子是“世有
7、伯乐世有伯乐,然后有千里马然后有千里马”。2.文章第文章第1段中的段中的“祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间”两句描绘了千里马被埋没的遭遇两句描绘了千里马被埋没的遭遇;第第2段中的段中的“食马者不知食马者不知其能千里而食也其能千里而食也”指出了千里马被埋没的根本原因。指出了千里马被埋没的根本原因。3.文章第文章第3段中的食马者段中的食马者“策之不以其道策之不以其道,食之不能尽其材食之不能尽其材,鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意”,并直呼并直呼“天下无马天下无马”,生动地揭生动地揭露了统治者的愚妄无知。露了统治者的愚妄无知。4.文中流露出作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之
8、情的句子是文中流露出作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情的句子是“千里马常有千里马常有,而伯乐不常有而伯乐不常有”。5.文中点明全文主旨的句子是文中点明全文主旨的句子是“其真不知马也其真不知马也”。vvvvvv三、课文内容探究三、课文内容探究(一一)理解文章内容理解文章内容1.本文借千里马表达了什么观点本文借千里马表达了什么观点?表达了表达了“有了伯乐有了伯乐,才能发现人才才能发现人才”(或或:“世有伯乐世有伯乐,然后有千里然后有千里马马”)的观点。的观点。2.本文采用托物寓意的写法。文中的本文采用托物寓意的写法。文中的“千里马千里马”“伯乐伯乐”“食马食马者者”各指什么各指什么?“千里马千里马”
9、指人才指人才;“伯乐伯乐”指善于识别人才的统治者指善于识别人才的统治者;“食马者食马者”指愚妄无知、平庸浅薄的统治者。指愚妄无知、平庸浅薄的统治者。3.千里马被埋没的直接原因是什么千里马被埋没的直接原因是什么?根本原因是什么根本原因是什么?(用原文用原文语句回答语句回答)直接原因直接原因:食不饱食不饱,力不足力不足,才美不外见。根本原因才美不外见。根本原因:食马者不食马者不知其能千里而食也。知其能千里而食也。4.本文抒发了作者怎样的思想感情本文抒发了作者怎样的思想感情?表达了作者什么主张表达了作者什么主张?表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的强烈愤慨和表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残
10、人才的强烈愤慨和抨击。希望统治者善于发现人才抨击。希望统治者善于发现人才,重用人才重用人才,使他们充分发挥使他们充分发挥自己的才能和作用。自己的才能和作用。(二二)分析写作手法分析写作手法第第3段中段中“策之不以其道策之不以其道,食之不能尽其材食之不能尽其材,鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意”这句话运用了什么修辞手法这句话运用了什么修辞手法?有什么作用有什么作用?排比的修辞手法。刻画出食马者愚妄无知的形象排比的修辞手法。刻画出食马者愚妄无知的形象,表达了作表达了作者对者对“食马者食马者”辛辣的讽刺和无情的嘲弄辛辣的讽刺和无情的嘲弄,增强了语势。增强了语势。(三三)阅读启示探究阅读启示探究1.这
11、篇文章有什么现实意义这篇文章有什么现实意义?告诉人们要善于发现人才告诉人们要善于发现人才,要任人唯贤要任人唯贤,不能压制、埋没人才不能压制、埋没人才;人才应善于抓住机遇人才应善于抓住机遇,表现自己以获得重用。表现自己以获得重用。首先,指出唯伯乐知马,而“伯乐不常有”,从而造成千里马之悲;接着,从千里马的角度,把千里马的才能得不到施展的原因归于“食马者”不知马;最后,总结全文中心,着力写“食马者”的愚妄,由此得出“其真不知马”这个结论,点明主旨。根本原因:食马者不知其能千里而食也。文中点明全文主旨的句子是“其真不知马也”。【2011年考查单篇阅读】伯乐本名孙阳,字伯乐,春秋时秦国人,擅长相马。你
12、同意这个观点吗?请谈谈理由。用“/”划分下列句子的朗读节奏。祗(zh)同“衹(只)”,只、仅。选自韩昌黎文集校注卷一。伯乐本名孙阳,字伯乐,春秋时秦国人,擅长相马。(1)食马者不知其能千里而食也。表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的强烈愤慨和抨击。文章第1段中的“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”两句描绘了千里马被埋没的遭遇;第2段中的“食马者不知其能千里而食也”指出了千里马被埋没的根本原因。祗(zh)同“衹(只)”,只、仅。告诉人们要善于发现人才,要任人唯贤,不能压制、埋没人才;人才应善于抓住机遇,表现自己以获得重用。伯乐本名孙阳,字伯乐,春秋时秦国人,擅长相马。赏析评点总结全文,着力
13、写“食马者”的愚妄。韩愈(768824),字退之,河阳(今河南孟州)人,自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”。根本原因:食马者不知其能千里而食也。(1)骈死于槽枥之间(标1处)(3)鸣之而不能通其意。(4)其真无马邪?其真不知马也!用“/”划分下列句子的朗读节奏。文中点明全文主旨的句子是“其真不知马也”。怎么能要求它日行千里呢?“千里马”指人才;“伯乐”指善于识别人才的统治者;“食马者”指愚妄无知、平庸浅薄的统治者。赏析评点说明伯乐对千里马命运的决定性作用,揭示未逢伯乐的千里马的不幸遭遇。祗(zh)同“衹(只)”,只、仅。赏析评点说明伯乐对千里马命运的决定性作用,揭示未逢伯乐的千里马的不幸遭遇。赏析评
14、点总结全文,着力写“食马者”的愚妄。赏析评点揭示千里马被埋没的原因,写出“食马者”的愚妄无知,表达对千里马被埋没的强烈愤慨之情。祗(zh)同“衹(只)”,只、仅。骈(pin)死(和普通马)一同死。怎么能要求它日行千里呢?(4)其真无马邪?其真不知马也!喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。2.作者认为作者认为“世有伯乐世有伯乐,然后有千里马然后有千里马”。你同意这个观点吗。你同意这个观点吗?请谈谈理由。请谈谈理由。示例一示例一:不同意。不同意。“千里马千里马”自身素质更重要。自身素质更重要。“千里马千里马”应具应具备自我推销的能力备自我推销的能力,主动寻找机会展示自己主动寻找机会展示自
15、己,不应一味等待不应一味等待“伯伯乐乐”的赏识。的赏识。示例二示例二:同意。如果没有同意。如果没有“伯乐伯乐”的赏识的赏识,“千里马千里马”没有施展才没有施展才华的机会华的机会,就会被埋没。就会被埋没。3.结合全文结合全文,说说你对成为说说你对成为“千里马千里马”的看法。的看法。2019湖南娄底湖南娄底主观因素主观因素:自己要有真本领自己要有真本领,并且要在关键的场合把自己的才并且要在关键的场合把自己的才华大胆展现出来华大胆展现出来,必要时要学会毛遂自荐。必要时要学会毛遂自荐。客观因素客观因素:要能遇上任人唯贤、任人唯才的好领导要能遇上任人唯贤、任人唯才的好领导;领导领导要有伯乐的眼光要有伯乐的眼光,能赏识人才能赏识人才,重用人才重用人才;社会要营造尊重知社会要营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围,给给“千里马千里马”式的人才一个良好的成长环境。式的人才一个良好的成长环境。本节课后练本节课后练见强化练习册见强化练习册P16
