1、 本章导学本章导学本章阐述了教学设计的定义、教学设计的层本章阐述了教学设计的定义、教学设计的层次、体育新课程技术课教学设计的基本要素次、体育新课程技术课教学设计的基本要素和基本要求；在本章的第二至第五节中，按和基本要求；在本章的第二至第五节中，按照第一节的体育新课程技术课教学设计的基照第一节的体育新课程技术课教学设计的基本要素和要求，为中小学教师们提供了从水本要素和要求，为中小学教师们提供了从水平一到水平六的体操类、田径类、球类和武平一到水平六的体操类、田径类、球类和武术课程教学设计范例。术课程教学设计范例。第一节第一节体育新课程技术课教学体育新课程技术课教学设计的基本要素和要求设计的基本要素
2、和要求 一、一、有关教学设计的阐释有关教学设计的阐释 教学设计的定义教学设计的定义：何谓何谓“教学设计教学设计”？对此概念的含义目前学？对此概念的含义目前学术界尚未达成共识。教学设计的专家格斯塔术界尚未达成共识。教学设计的专家格斯塔弗森指出：弗森指出：“教学设计教学设计”这一术语被用于描这一术语被用于描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导述包括分析教学内容、确定教学方法、指导试验和修改以及评定学生学习的整个过程。试验和修改以及评定学生学习的整个过程。在在教学过程设计的理论与实践教学过程设计的理论与实践一文中，一文中，作者指出：教学设计是依据对学习需求的分作者指出：教学设计是依据对学习需求的分
3、析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以传播理论、达到优化的系统决策过程。它以传播理论、学习理论和教学理论为基础，应用系统科学学习理论和教学理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而使教学效果达到最优化。果，从而使教学效果达到最优化。由以上分析可以看出：由以上分析可以看出：1.教学设计的理论基础是传播理论、学习理
4、论教学设计的理论基础是传播理论、学习理论和教学理论。和教学理论。2.教学设计的指导思想是系统科学方法论。教学设计的指导思想是系统科学方法论。3.教学设计的依据是对学习需求教学设计的依据是对学习需求(包括教学系统包括教学系统内部和外部的需求内部和外部的需求)的分析。的分析。4.教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案。方案。5.教学设计的内涵共有五个方面：调查、分析教学设计的内涵共有五个方面：调查、分析教学中的问题和需求；确定目标；建立解决问教学中的问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；题的步骤；选择相应的教学活动和教学资
5、源；评价其结果。评价其结果。6.教学教学设计设计的目的是使教学效果最的目的是使教学效果最优优化化。（二）（二）教学设计的层次教学设计的层次按照系统论的观点，教育系统是整个社会按照系统论的观点，教育系统是整个社会的一个子系统，而教学系统又是教育系统的一个子系统，而教学系统又是教育系统中的子系统，它本身由许多更小的子系统中的子系统，它本身由许多更小的子系统所组成。根据各个子系统的大小和任务的所组成。根据各个子系统的大小和任务的不同，教学设计可分为三个层次：教学系不同，教学设计可分为三个层次：教学系统设计层次、教学过程设计层次和教学产统设计层次、教学过程设计层次和教学产品设计层次。品设计层次。1.教
6、学系统设计教学系统设计教学系统设计属于宏观设计层次，它所涉及教学系统设计属于宏观设计层次，它所涉及的教学系统比较大，如一所学校、一个新的的教学系统比较大，如一所学校、一个新的专业、一个培训系统或一个学习系统的建立专业、一个培训系统或一个学习系统的建立等等。教学系统设计首先要根据社会对人才等等。教学系统设计首先要根据社会对人才的需求，制定培养目标；第二步根据培养目的需求，制定培养目标；第二步根据培养目标决定课程体系及教学安排，作出课程规划标决定课程体系及教学安排，作出课程规划(即通常所说的教学计划即通常所说的教学计划)；第三步根据各门；第三步根据各门课程的知识结构及其在整个课程体系中的作课程的知
7、识结构及其在整个课程体系中的作用和地位，确定每门课程的课程标准用和地位，确定每门课程的课程标准(即通常即通常所说的教学大纲所说的教学大纲)。2.教学过程设计教学教学过过程程设计设计是是对对于一于一门课门课程或一个程或一个单单元，元，甚至一甚至一节课节课的教学的教学过过程程进进行的教学行的教学设计设计。我。我们们把把对对一一门课门课程或程或单单元的教学元的教学设计设计称称为课为课程教学程教学设计设计，对对一一节课节课或一个知或一个知识识点的教学点的教学设计设计称称为课为课堂教学堂教学设计设计。课课程教学程教学设计设计根据根据课课程程标标准准规规定的定的总总教教学目学目标标，对对教学内容和教学教学
8、内容和教学对对象象进进行行认认真真分析，在此基分析，在此基础础上得出每个章上得出每个章节节、单单元的元的教学目教学目标标和各知和各知识识点的学点的学习习目目标标，以及知，以及知识识能力能力结结构，形成完整的目构，形成完整的目标标体系。体系。课堂教学设计根据上述目标体系，选择课堂教学设计根据上述目标体系，选择教学策略和教学媒体，制定教学过程结教学策略和教学媒体，制定教学过程结构方案，进行教学实践检验，然后作出构方案，进行教学实践检验，然后作出评价和修改。评价和修改。3.教学教学产产品品简单的教学产品，如幻灯片、投影片、录简单的教学产品，如幻灯片、投影片、录音教材和小型计算机课件等，一般由任课音教
9、材和小型计算机课件等，一般由任课教师自己设计、制作；比较复杂的教学产教师自己设计、制作；比较复杂的教学产品，如录像教材、大型计算机课件等，则品，如录像教材、大型计算机课件等，则需要组织媒体开发小组来完成。需要组织媒体开发小组来完成。教学设计是一个完整的过程。上一个设计层次的输教学设计是一个完整的过程。上一个设计层次的输出，正是下一个设计层次的输入，环环紧扣，步步出，正是下一个设计层次的输入，环环紧扣，步步衔接。整个系统的输入为社会需求，而系统最后的衔接。整个系统的输入为社会需求，而系统最后的输出则为优化教学效果的设计方案。每一个设计层输出则为优化教学效果的设计方案。每一个设计层次都组成一个完整
10、的子系统，形成自己的网络；评次都组成一个完整的子系统，形成自己的网络；评价随时在进行，以确保设计目标的实现。教学过程价随时在进行，以确保设计目标的实现。教学过程是整个教育活动的关键环节，教学过程设计在教学是整个教育活动的关键环节，教学过程设计在教学设计的三个层次中处于中心地位。因此，本章节要设计的三个层次中处于中心地位。因此，本章节要讨论的主要是教学过程的设计。讨论的主要是教学过程的设计。二、体育新课程技术课教学设计的二、体育新课程技术课教学设计的基本要素基本要素体育新课程技术课教学设计是在体育新课程技术课教学设计是在“健康第一健康第一”思想思想指导下，依据体育新课程方案要求，分析学习的需指导
11、下，依据体育新课程方案要求，分析学习的需求，提出解决问题的最佳方案，使体育教学效果达求，提出解决问题的最佳方案，使体育教学效果达到优化的系统决策过程。到优化的系统决策过程。体育新课程技术课教学设计的基本要素包括：教学体育新课程技术课教学设计的基本要素包括：教学任务；教学对象；教学目标；教学策略；教学过程；任务；教学对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。这六个基本要素相互联系、相互制约，教学评价。这六个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。除此之外，教师作为构成了教学设计的总体框架。除此之外，教师作为整个教学过程的组织者和指挥者，也是教学设计过整个教学过程的组织者和指挥者
12、，也是教学设计过程中的一个重要因素。程中的一个重要因素。(一)教学任务 在体育新在体育新课课程理念下，体育技程理念下，体育技术课术课教学的一教学的一切活切活动动都是着眼于学生的都是着眼于学生的发发展。在教学展。在教学过过程程中如何促中如何促进进学生的学生的发发展，培养学生的能力，展，培养学生的能力，是是现现代教学思路的一个基本着眼点。因此，代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教技教学由教技术术向用技向用技术转变术转变。以往教。以往教师师关注关注的主要是的主要是“如何教如何教”问题问题，而，而现现在教在教师应师应关注关注的首先是的首先是“教什么教什么”问题问题。也就是需要明确教。也就是需要明
13、确教学的任学的任务务，进进而提出教学目而提出教学目标标，选择选择教学内教学内容和制定教学策略。容和制定教学策略。(二)教学对象学生是我们进行教学设计的出发点、归宿和核心，学生是我们进行教学设计的出发点、归宿和核心，因此，必须对学生的基本特征、已具备的基本知因此，必须对学生的基本特征、已具备的基本知识和认知结构、学习风格等有一个基本了解。学识和认知结构、学习风格等有一个基本了解。学生在整个学习活动中处于什么样的地位？它有哪生在整个学习活动中处于什么样的地位？它有哪些自主权和交互行为？如何调动学生学习的兴趣些自主权和交互行为？如何调动学生学习的兴趣和积极性和积极性?这一系列的问题是这一系列的问题是
14、“学生学生”要素所要要素所要研究和考虑的。研究和考虑的。(三)教学目标教学教学设计设计中中对对于目于目标阐标阐述，能述，能够够体体现现教教师对课师对课程目程目标标和教学任和教学任务务的理解，也是教的理解，也是教师师完成教学任完成教学任务务的的归归宿。主要包括宿。主要包括对对学学习习者培养的者培养的阶阶段性目段性目标标和学完学和学完学习习内容之后所要达到的内容之后所要达到的单单元目元目标标。这这两个目两个目标应标应是是一致的，后者服一致的，后者服务务于前者，于前者，单单元目元目标标是是阶阶段性目段性目标标实现实现的基的基础础，总总目目标标的的实现实现又依又依赖赖于不同于不同时时期的期的阶阶段性目
15、段性目标标的的实现实现；而培养；而培养总总目目标则标则和社会和社会发发展的大展的大环环境和境和总总需求、需求、现现代人才代人才观观、学、学习习者的具体状况相者的具体状况相联联系，不同的社会需求，不同的学系，不同的社会需求，不同的学习习者状况就会有者状况就会有不同的学不同的学习习目目标标。新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体应该是教师与学生。教学目标确立了知识与技体应该是教师与学生
16、。教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统教学只关注知识的传授课程教学目标，它与传统教学只关注知识的传授和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位。因此，在教学目标的描述了过程与方法的地位。因此，在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考中，要把知识技能、能力、情感态
17、度等方面都考虑到。虑到。(四)教学策略制定所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。教学策导其活动的最佳方式、方法和步骤。教学策略的设计主要包括教学组织形
18、式、教学方法略的设计主要包括教学组织形式、教学方法的选择、学法指导、教学媒体的应用等等。的选择、学法指导、教学媒体的应用等等。(五)教学过程现代教学系统由教师、学生、教学内容和教现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程化表现为教学活动进程(简称教学过程简称教学过程)。教学。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在课堂教学结构类型的选择与组合等，都
19、将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。的一大难题。(六)教学设计自我评价新课程理念下，教学设计的功能与传统教案新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同，它不仅仅只是上课的依据。教学有所不同，它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。育目的
20、。(七)教师在上述的六个要素中，每一个要素都与教师在上述的六个要素中，每一个要素都与教师有着必然的联系，他们都在一定程度上影响有着必然的联系，他们都在一定程度上影响制约着教师的活动。或者说，上述的六个要制约着教师的活动。或者说，上述的六个要素都是通过教师来影响学生的学习活动的。素都是通过教师来影响学生的学习活动的。教师在整个过程中要调整、理顺各要素之间教师在整个过程中要调整、理顺各要素之间的关系，使其达到最优化的程度，取得最大的关系，使其达到最优化的程度，取得最大的教学效果。因此，教师在引导学生学习、的教学效果。因此，教师在引导学生学习、帮助制定学习策略、学习目标、提供学习资帮助制定学习策略、
21、学习目标、提供学习资源等方面，在整个教学活动中起着关键作用。源等方面，在整个教学活动中起着关键作用。三、体育新课程技术课教学设计三、体育新课程技术课教学设计的基本要求的基本要求体育新课程技术课教学设计要符合体育新课程标准体育新课程技术课教学设计要符合体育新课程标准的基本理念，即在的基本理念，即在“健康第一健康第一”的思想指导下，以的思想指导下，以学生为主体，内容的选择要符合不同水平阶段学生学生为主体，内容的选择要符合不同水平阶段学生的学习目标，符合学生主体的需求。教学设计在体的学习目标，符合学生主体的需求。教学设计在体现体育新课程要求的同时，还要考虑到地区与学校现体育新课程要求的同时，还要考虑
22、到地区与学校的实际情况，学生身心健康的需求，隐性课内容显的实际情况，学生身心健康的需求，隐性课内容显形化，学校的特色及校本课程，民族特色、体育课形化，学校的特色及校本课程，民族特色、体育课课程技术课教育功能等诸多方面的要求。课程技术课教育功能等诸多方面的要求。(一一)教学设计要充分体现体育新课标教学设计要充分体现体育新课标的要求的要求黑格尔说过黑格尔说过“没有目标，一切行为都没有价值。没有目标，一切行为都没有价值。”课程标准课程标准是由国家教育主管部门制订和颁布的，是由国家教育主管部门制订和颁布的，是实施体育与健康课程的指导性文件。它体现了国是实施体育与健康课程的指导性文件。它体现了国家对不同
23、学段学生在运动参与、运动技能、身体健家对不同学段学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面的基本要求，具体康、心理健康、社会适应等方面的基本要求，具体规定了体育与健康课程的性质、目标及内容标准等，规定了体育与健康课程的性质、目标及内容标准等，并提出了教学与评价的建议，是国家管理与评价体并提出了教学与评价的建议，是国家管理与评价体育与健康课程的教学质量、编写教材、进行体育教育与健康课程的教学质量、编写教材、进行体育教学、评定学生的体育学习成绩的重要依据。为中小学、评定学生的体育学习成绩的重要依据。为中小学体育与健康课程的建设和发展指明了方向。学体育与健康课程的建设和发展指明了方
24、向。体育新课程技术课教学设计建立在新的体育新课程技术课教学设计建立在新的体育与健康体育与健康课程标准基础上，在教课程标准基础上，在教学设计的过程中要体现新课程的基本理学设计的过程中要体现新课程的基本理念，体现念，体现“健康第一健康第一”、“以人为本以人为本”的指导思想，教学设计要有利于学生的的指导思想，教学设计要有利于学生的全面发展。全面发展。(二二)教学设计要符合各地区与学校实际教学设计要符合各地区与学校实际 我国地域辽阔，内陆与沿海不仅地形地貌有着非常明我国地域辽阔，内陆与沿海不仅地形地貌有着非常明显的差异，而且经济和教育的发展也很不平衡，各地显的差异，而且经济和教育的发展也很不平衡，各地
25、人们的生活和文化习惯各不相同。新的人们的生活和文化习惯各不相同。新的课程标准课程标准充分考虑了我国的国情、教育和社会发展的需要，充充分考虑了我国的国情、教育和社会发展的需要，充分考虑了各地区在经济、文化、生活习惯、民族习俗分考虑了各地区在经济、文化、生活习惯、民族习俗等方面的差异，力求使等方面的差异，力求使课程标准课程标准具有广泛的适应具有广泛的适应性。性。课程标准课程标准根据学生身心发展特征和学习需求，根据学生身心发展特征和学习需求，提出了学生在不同阶段的学习目标，而没有详细的教提出了学生在不同阶段的学习目标，而没有详细的教学任务和教学内容。这就给予地方和学校很大的选择学任务和教学内容。这就
26、给予地方和学校很大的选择余地和发展空间。因此，在进行体育课教学设计的时余地和发展空间。因此，在进行体育课教学设计的时候，可以在体现新课程的目标体系的基础上，根据地候，可以在体现新课程的目标体系的基础上，根据地方的具体条件和学校的实际情况，制订切实可行的实方的具体条件和学校的实际情况，制订切实可行的实施方案。施方案。(三三)教学设计要有利于学生教学设计要有利于学生身心健康的发展身心健康的发展新的新的体育与健康课程标准体育与健康课程标准将目标确立为：将目标确立为：一是增强体能，掌握和应用基本的体育与健一是增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；二是培养运动兴趣和爱康知识和运动技能；二是
27、培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；三是具有良好的好，形成坚持锻炼的习惯；三是具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；四是提高对个人健康和群体健康的责任神；四是提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；五是发扬体育精感，形成健康的生活方式；五是发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。教师在安排教学时应给每位学生留有探教师在安排教学时应给每位学生留有探究的空间，并进行适当的引导和点拨，究的空间，并进行适当的引导和点拨，让学生在探究学习中巩固知识，提高能让学生在探究学习中巩固知识，提高能
28、力，发展体能。教学设计要注重学生身力，发展体能。教学设计要注重学生身心发展，既要让学生掌握必备的体育知心发展，既要让学生掌握必备的体育知识和技能，又要使学生在体育学习过程识和技能，又要使学生在体育学习过程中获得相应能力的培养。中获得相应能力的培养。(四四)教学设计要注意隐性课程与显性教学设计要注意隐性课程与显性课程的关系变化课程的关系变化体育隐性课程的影响无处不在，且内容及其丰富，体育隐性课程的影响无处不在，且内容及其丰富，而且隐性课程的接收机制是无意识的，具有持久而且隐性课程的接收机制是无意识的，具有持久性。隐性课程与显性课程之间存在内在的联系，性。隐性课程与显性课程之间存在内在的联系，一方
29、面，显性课程的实施总是伴随着隐性课程；一方面，显性课程的实施总是伴随着隐性课程；另一方面，隐性课程也在不断转化为显性课程。另一方面，隐性课程也在不断转化为显性课程。而这种转化有时候是积极的，有时候是消极的。而这种转化有时候是积极的，有时候是消极的。因此，在进行教学设计的时候，要注意显性课程因此，在进行教学设计的时候，要注意显性课程与隐性课程的关系，教学设计要使隐性课程向显与隐性课程的关系，教学设计要使隐性课程向显性课程转化过程中发挥其积极的效应，避免消极性课程转化过程中发挥其积极的效应，避免消极效应。同时在教学设计中还要注意新的隐性课程效应。同时在教学设计中还要注意新的隐性课程的产生所导致的各
30、种效应对学生的影响。的产生所导致的各种效应对学生的影响。(五五)教学设计要注重校本课程建设，教学设计要注重校本课程建设，突出学校和民族特色突出学校和民族特色新课程突出了新课程突出了“基础性、时代性和选择性基础性、时代性和选择性”的新特点，并且打破了以往僵化统一的课的新特点，并且打破了以往僵化统一的课程内容，赋予学校更多课程自主权，力求程内容，赋予学校更多课程自主权，力求让每一个学校办出个性和特色，从而更好让每一个学校办出个性和特色，从而更好地促进学生有个性的全面发展。地促进学生有个性的全面发展。校本课程的开发与建设是新课程改革的重要组成部分，是落实校本课程的开发与建设是新课程改革的重要组成部分
31、，是落实学校课程自主权，实现学校特色及学生个性发展的重要举措。学校课程自主权，实现学校特色及学生个性发展的重要举措。在新课程标准的宏观调控下在新课程标准的宏观调控下,体育与健康课程内容标准是开放的，体育与健康课程内容标准是开放的，它没有规定具体的学习内容，而是针对不同的方面和不同学习它没有规定具体的学习内容，而是针对不同的方面和不同学习水平，指出一些学习内容的框架和在学习内容上达到某一水平水平，指出一些学习内容的框架和在学习内容上达到某一水平时的具体目标，这就为课程教学选择与安排教学内容留有充分时的具体目标，这就为课程教学选择与安排教学内容留有充分的余地和创造空间，它给了我们一个框架，我们在这
32、个框架下的余地和创造空间，它给了我们一个框架，我们在这个框架下面进行体育教学设计，就可以自主地进行一些针对学校的这种面进行体育教学设计，就可以自主地进行一些针对学校的这种场地设施、学校的传统项目、学校的一些特长，学生的一些特场地设施、学校的传统项目、学校的一些特长，学生的一些特征进行教学，在教学中对学校传统体育内容进行进一步的改造，征进行教学，在教学中对学校传统体育内容进行进一步的改造，在教学中可以引进新型的体育项目，对那些学生非常喜欢而且在教学中可以引进新型的体育项目，对那些学生非常喜欢而且有锻炼价值的项目进入课堂，这就是关注学生兴趣，同时也贴有锻炼价值的项目进入课堂，这就是关注学生兴趣，同
33、时也贴近学生的生活。关注了学生的兴趣，学生的需求跟我们社会的近学生的生活。关注了学生的兴趣，学生的需求跟我们社会的要求相结合，同时在教学中给予学生一定的创新个性发展，从要求相结合，同时在教学中给予学生一定的创新个性发展，从而教学要使学生在标准的而教学要使学生在标准的5个领域方面得到良好的发展和得到个领域方面得到良好的发展和得到最大的收益。最大的收益。(六六)教学教学设计设计要重要重视视体育新体育新课课程技程技术课术课的教育功能的教育功能21世世纪纪是知是知识经济识经济的的时时代，面代，面对对国国际际激烈激烈竞竞争的年代，争的年代，中国教育改革和中国教育改革和发发展展纲纲要高屋建瓴地指出：要高屋
34、建瓴地指出：“谁谁掌握掌握了了21世世纪纪的教育，的教育，谁谁就能在就能在21世世纪纪的国的国际竞际竞争中争中处处于于战战略主略主动动地位地位”。明确表明要想在激烈的。明确表明要想在激烈的竞竞争中取得争中取得胜胜利，关利，关键键是人才，人才的培养主要靠教育。所以，我是人才，人才的培养主要靠教育。所以，我国国实实施施“科教科教兴兴国国”战战略，全面推略，全面推进进素素质质教育，教育，这这是关是关系到培养什麽系到培养什麽样样人的人的问题问题，是关系国家存亡的，是关系国家存亡的问题问题。教育是各教育是各类类各各级级学校的本学校的本职职工作，是最基本的最重要工作，是最基本的最重要的功能，是学校各的功能
35、，是学校各门课门课程教学的根本的任程教学的根本的任务务。教。教师师最最大的使命就是育人，按照国家和社会的要求培养下一大的使命就是育人，按照国家和社会的要求培养下一代，使他代，使他们们成成长为长为符合一定符合一定标标准的人才。准的人才。体育新课标的运动参与、运动技能、身体健体育新课标的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域从不康、心理健康和社会适应五个学习领域从不同的视角对儿童、少年和青年学生进行育人。同的视角对儿童、少年和青年学生进行育人。如果在教学中只重视传授知识和技术，不重如果在教学中只重视传授知识和技术，不重视或放弃对学生的心理健康、思想品德教育，视或放弃对学生的心
36、理健康、思想品德教育，是折本求援，丢掉自己的育人的使命。教师是折本求援，丢掉自己的育人的使命。教师应将应将树人的思想品德教育、心理健康等应将应将树人的思想品德教育、心理健康等贯穿于体育教学设计和一切教学活动中。贯穿于体育教学设计和一切教学活动中。我们在本章的第二至第五节中，按照第一节我们在本章的第二至第五节中，按照第一节的体育新课程技术课教学设计的基本要素和的体育新课程技术课教学设计的基本要素和要求，为中小学教师们提供了从水平一到水要求，为中小学教师们提供了从水平一到水平六的体操类、田径类、球类和武术课程教平六的体操类、田径类、球类和武术课程教学设计范例。当然，这些对广大中小学教师学设计范例。
37、当然，这些对广大中小学教师说仅仅起到启发与参考作用，希望广大为中说仅仅起到启发与参考作用，希望广大为中小学教师们根据各地域的优势，各学校、校小学教师们根据各地域的优势，各学校、校本课程以及学生的实际情况创造出教育对象本课程以及学生的实际情况创造出教育对象喜欢的具有良好功能的体育技术课教学设计喜欢的具有良好功能的体育技术课教学设计和教学活动，达到提高育人和教学质量的目和教学活动，达到提高育人和教学质量的目的。的。四、在体育场地器材不足的情况下农村四、在体育场地器材不足的情况下农村中小学如何进行体育课教学中小学如何进行体育课教学开展体育课教学活动需要一定的场地、设备、开展体育课教学活动需要一定的场
38、地、设备、器材等物质条件的保证，这也是办学的最基本的条器材等物质条件的保证，这也是办学的最基本的条件。但是我国地域广阔，经济发展不平衡，目前有件。但是我国地域广阔，经济发展不平衡，目前有些农村中小学校尚不具备或不完全具备必需的条件。些农村中小学校尚不具备或不完全具备必需的条件。因此，农村中小学校的体育教师应本着因地制宜、因此，农村中小学校的体育教师应本着因地制宜、因陋就简和勤俭办学的原则，自力更生创造一些条因陋就简和勤俭办学的原则，自力更生创造一些条件和替代设备与器材开展好学校的体育活动，将件和替代设备与器材开展好学校的体育活动，将“健康第一健康第一”的思想落实到实处，保证提高全体学的思想落实
39、到实处，保证提高全体学生的身心健康和提高每一个学生的全面身体素质。生的身心健康和提高每一个学生的全面身体素质。应从以下几个方面入手创造条件搞好农村中小应从以下几个方面入手创造条件搞好农村中小学校的体育教学：学校的体育教学：（一）自力更生开垦荒地修建小型场（一）自力更生开垦荒地修建小型场地和利用小型场进行体育教学地和利用小型场进行体育教学如果有些农村中小学校尚不具备或不完如果有些农村中小学校尚不具备或不完全具备必需的体育教学场地条件，首先通过全具备必需的体育教学场地条件，首先通过学校与上级领导的批准，发动教师、学生，学校与上级领导的批准，发动教师、学生，发扬自力更生的精神在校园周边开垦荒地和发扬
40、自力更生的精神在校园周边开垦荒地和可利用的闲地修建可供体育教学的小型场地。可利用的闲地修建可供体育教学的小型场地。通过这样的活动，既培养了教师和学生的自通过这样的活动，既培养了教师和学生的自力更生艰苦奋斗的精神，磨练了意志，有改力更生艰苦奋斗的精神，磨练了意志，有改变了学校的校园环境。变了学校的校园环境。没有大型场地可用小场地、不规则场地、复没有大型场地可用小场地、不规则场地、复合场地等条件，如没有足球场地可用篮球、合场地等条件，如没有足球场地可用篮球、排球场地或者一片空地代替。没有田径跑道排球场地或者一片空地代替。没有田径跑道或跳远沙坑等可用河边滩地、很少人走的路，或跳远沙坑等可用河边滩地、
41、很少人走的路，收割后平整的田地和可利用的荒山坡等。教收割后平整的田地和可利用的荒山坡等。教师在组织教学时应注意平整好场地不能使学师在组织教学时应注意平整好场地不能使学生出现伤害事故生出现伤害事故。（二）规则简单化（二）规则简单化为开展好体育教学组织好学生的体育为开展好体育教学组织好学生的体育活动，可根据学生人数、年龄、身体、心活动，可根据学生人数、年龄、身体、心理和认知水平将正规的比赛规则简单化。理和认知水平将正规的比赛规则简单化。使全体学生都能参与到体育活动中。使全体学生都能参与到体育活动中。（三）自力更生自制体育器械和器材（三）自力更生自制体育器械和器材由于各地经济条件的不同，有些农村中小
42、学校由于各地经济条件的不同，有些农村中小学校没有正规的体育器材或没有任何体育器材。体育教没有正规的体育器材或没有任何体育器材。体育教师应发动教师、学生发扬自力更生的精神自制体育师应发动教师、学生发扬自力更生的精神自制体育器械，或用其它器材替代。如在墙上钉上漏底的筐器械，或用其它器材替代。如在墙上钉上漏底的筐子做篮球筐，篮板画在墙上，在墙上画出足球门，子做篮球筐，篮板画在墙上，在墙上画出足球门，两树之间拉绳做排球、羽毛球等球类的网子两树之间拉绳做排球、羽毛球等球类的网子,四块砖四块砖石就是双方的足球门柱。两个办公用的写字台就可石就是双方的足球门柱。两个办公用的写字台就可对成小型乒乓球台等。没有标
43、准的田径投掷器械，对成小型乒乓球台等。没有标准的田径投掷器械，可以用自制沙包、木棍、竹竿、树枝、河卵石、土可以用自制沙包、木棍、竹竿、树枝、河卵石、土疙瘩等替代。疙瘩等替代。（四）体育教学比赛游戏化（四）体育教学比赛游戏化体育运动项目主要来源于游戏（体育运动项目主要来源于游戏（game）。创）。创编一些体育游戏，变枯燥的单人的活动为双编一些体育游戏，变枯燥的单人的活动为双人或多人的体育游戏。如：可采取运球比赛人或多人的体育游戏。如：可采取运球比赛接力、传球比赛、投准比赛、过杆接力比赛、接力、传球比赛、投准比赛、过杆接力比赛、垫球比赛、传球比赛、用球拍颠球比赛、颠垫球比赛、传球比赛、用球拍颠球比赛、颠球行走、对墙打球比赛；走跑、跳跃和投掷球行走、对墙打球比赛；走跑、跳跃和投掷赛及其走跑、跳跃与投掷混合赛等等。这些赛及其走跑、跳跃与投掷混合赛等等。这些体育游戏学生易掌握，组织也较容易，很适体育游戏学生易掌握，组织也较容易，很适于中小学开展。又在游戏活动中培养了学生于中小学开展。又在游戏活动中培养了学生间的交往能力。间的交往能力。
