1、幼儿园大班生活随笔短篇-一等奖 生活处处藏着教育的契机，在以后的日子里，做一个“真”老师，和孩子共同成长！我们经常要写教案，写计划，还有教育随笔。作者长期更新幼教资源1000节，欢迎关注！ “小朋友们起床啦”一听到声音，孩子们开始在床上蠕动，准备起床。我像往常一样，帮孩子们穿好上衣，当我走到李霖桌旁边帮他穿衣服时，李霖桌认真地看着我说：“你是一个假的毛老师，我要换一个毛老师。”“咦？假的毛老师，为什么这样说呢？”我不禁问道。“因为你总是骂人。”“啊？我啥时候骂人了呀？”“你今天上午骂我了。”我赶紧回忆了一下上午发生的事情，好像并没有，便接着问：“上午什么时候呀？”“上课的时候啊。”顿时我就明白
2、了，可能是上课时旁边的小朋友一直在跟李霖桌说话，我提醒多次后无效，最后很严肃地点了他们的名字。我问他：“那你知道我为什么说你吗？”李霖桌点点头，我接着问：“当时你在和梓铭一直说话对不对，你觉得上课说话好吗？”“不好。”“老师不是在骂你，是在提醒你，上课的时候不能影响到别人，你觉得老师是在骂你吗？”李霖桌摇了摇头。“其实啊老师也想换一个李霖桌，你知道为什么吗？”“不知道。”“因为真的李霖桌他是老师的小帮手，起床很快，会自己穿裤子，还会帮助同学，所以我也想换了。”李霖桌笑嘻嘻地看着我，我抱了抱他，笑着说：“好了，快穿好鞋子去上厕所吧。”事情就这样结束了，但于孩子地这番对话引起了我的反思。 有些孩子
3、的内心是很敏感的，别人的一句话或一个眼神，都会对孩子内心会产生非常大的影响，而且会一直记得，从而影响孩子的心情和行为。上午发生的事，在成人看来，可能是再正常不过的了，可在孩子心里却是一件天大的事儿，从上课结束到起床，中间经历了那么多愉快的事，可孩子依然把之前发生的事情记在了心里，如果没有穿衣服时候的聊天，孩子可能会一直记着，一直认为老师骂了他，这是一件多么可怕的事情，所以，教师不仅要随时注意自己的言行，还要及时关注孩子的情绪变化。 要坚持以正面教育为主，多鼓励，少批评。起床时间与孩子的这段谈话我也反思了许久，针对课堂上孩子说话的问题可以这样做：课前安排座位时，爱说话的孩子分开做，可以和安静，自
4、我控制强的小朋友坐一起；课堂上，孩子说话时，通过表扬认真听课的小朋友，来提醒其他人认真听课，也可以向说话的小朋友进行提问，答对后进行表扬并进行鼓励，如若答不出来可以请别的小朋友回答，对回答的小朋友进行奖励，并提醒说话的小朋友要认真听课“你要认真听课哦，一会儿老师请你回答问题”。 生活处处藏着教育的契机，在以后的日子里，做一个“真”老师，和孩子共同成长！ 二篇 一、观察现象引发的问题：发现“小棉花” 户外活动时，王子瑜边玩边感叹到：“天空中飘着好多小棉花”。教师问道：“这真的是小棉花吗？”王子瑜肯定的点点头：“是的，这是小棉花。”旁边的杨晨熙听到说：“那是很多小毛毛。”教师接着问道：“你是怎样知
5、道这是小毛毛的？杨晨熙说：“我听我妈妈说的。”“那你们知道这些小毛毛是从哪里来的吗？”他们都摇头表示不清楚。“那我们把这个问题带回家，问问家里人这些小毛毛到底是什么，它是从哪里来的，好不好？”孩子们用力点点头表示愿意去弄清这个问题。 二、问题探索：是杨絮还是柳絮 第二天焦子谦一来幼儿园就兴奋的跑过来说：“我知道那是什么了，那是杨絮。”教师问：“你怎么知道是杨絮？”焦子谦回答：“我和妈妈还特意去找了一颗杨树，我看到杨树上有很多白色的，那就是杨絮。” 焦子谦的话引起了贾晨熙的反驳：“不对，我爸爸说那是柳絮，是从柳树上飘下来的，是柳树的种子。” 两个小朋友争论不休，焦子谦提议：“老师，我们在手机上查
6、一下吧。”我把搜索之后的图片和资料念给他们：柳絮纤维更加细、分散，随风可以飘很远；杨絮则更加凝聚，有点像棉花.孩子们听了之后给出的结论是：这应该是杨絮，它长得像棉花，而且幼儿园附近就有几颗杨树，没见过柳树，肯定是杨絮。就这样我们在讨论中了解到柳絮和杨絮的区别。 三、发现问题2：杨絮吸到鼻子里了 第三天，贾晨熙在户外玩耍时说：“这些杨絮真是太讨厌了，吸到鼻子里很难受，我妈妈都因为这个过敏了。”这个话题引发了一些小朋友的共鸣，琪琪听到后说：“我也是，总是打喷嚏。”一一也接着说：“这些杨絮弄到脸上特别的痒，还起小红疙瘩呢。”刘易说：“我发现我们家的地板上也有，妈妈说打扫起来很麻烦。” 四、想办法解决
7、：怎样避免这些麻烦 听到孩子们的讨论，我提议：“我们得像个办法来解决这个问题，你们有什么好办法吗？”贾晨熙快速的说：“可以戴口罩呀。”刘易说：“要把窗户关好。”焦子谦说：“种点别的树，不要种这些杨树。”琪琪说：“可以少出门，在家里待着。”丽丽想了想说：“我觉得要锻炼身体才行，你看有的人都没事。” 教师对孩子们的话给于支持和赞同：你们观察的很仔细，还提出了多种办法，有些人确实会对这些絮絮过敏，所以要做好防护。 五、活动中的进一步自主探索：在绘本中关注了解 在下午的绘本馆活动中，孩子们凑在一起在激烈的讨论者什么，我走过去一看：原来他们在看植物.十万个为什么，画面翻到了植物的种子那一页，画面上有杨絮
8、种子的插画，他们兴奋的说：“你们看，这就是杨絮，它在树上是这个样子的。”“这个绿色的是杨树的种子，里面是白色的，是杨絮。”孩子们看到老师，争先恐后的介绍自己看到的，并请老师为他们读一读上面的文字，通过阅读孩子们又了解到：原来杨絮是杨树的种子，它的果实炸裂开来就是漫天飞舞的杨絮，杨絮还有很多的要用价值. 这次活动起源于户外活动中孩子们的一次偶然的发现和谈话，教师基于对幼儿的观察，让幼儿自由讨论探索，开始并没有进行直接的干预，而是关注孩子们的兴趣及问题，对幼儿的提议进行支持，引导幼儿主动解决问题，随着问题的深入，教师介入，引发幼儿更多思考和发现。孩子们不仅了解到怎样区分杨柳絮，还想办法解决 蹲下身来观察，保持和孩子同样的高度去看待问题和幼儿共同成长。
