1、 教师姓名：教师姓名： 单位：单位： 课题：课题： 4A4A Module Module 1 1 Unit Unit 3 3 A A StoryStory 课时：课时：第第一一课时课时 教材分析教材分析 本课教学内容是上海教育出版社出版的牛津英语四年级上册第一模块第 三单元的内容。本模块共有三个单元。本单元主题是 Are you happy? 以对话的 形式介绍呈现了涉及描述人物情感及感觉的词汇和问答语句。学生在前三年的学 习中已掌握了少数人物情感词汇，在本单元的学习中，学生可以接触到更多此类 词汇，并要求能够在生活中运用。对于大多数学生来说情绪表达是生活中常见的 事情，因而学生乐于学习，也愿
2、意在生活中运用，这是本课学习的优势所在。本 课所学句式与前两单元没有必然的联系，但却是以前所学旧知的延展，这利于学 习的逐渐加深和能力的逐步提高有帮助。 学情分析学情分析 四年级学生仍有着极强的求知欲强，学习积极主动，喜欢直观形象思维大于 抽象思维。他们的英语知识储备已有三年，具有了一定的自主学习能力，但还存 在着学习方法和学习策略经验不足等问题。同时有少部分学生对英语学习提不起 兴趣。因此在设计本课时，教师引进了动画片绿野仙踪 ，借助动画故事呈现 主要句式和词汇，更充分的帮助学生在语境中理解语言，培养学生的学习兴趣， 提高学生综合语用能力。 教学目标教学目标 语言知识目标语言知识目标 1、在
3、语境中运用词汇 tired, happy, kind, brave。 2、能够模仿故事中人物的语音语调，理解故事情节，讲述故事。 语言技能目标语言技能目标 能结合新旧知识，表达自己的情感与愿望。 学习策略目标学习策略目标 创造小组学习机会，使学生掌握并运用小组合作策略开展学习。 情感态度目标情感态度目标 鼓励学生为完成愿望克服困难，互相帮助。 教学准备教学准备 PPTPPT 课件课件 用于创设语境，呈现故事主要情节。 故事动画视频故事动画视频 用于分段及完整呈现故事，以动画、音乐、声音的结合强化视听感受。 故事人物头饰故事人物头饰 用于学生表演，强化角色，增强表演的吸引力。 板书用图板书用图
4、用于板书设计，便于突出主要知识和人物，帮助学生理解、记忆知识。 教学重点及难点教学重点及难点 教学重点教学重点 1、能运用词汇 tired, happy, kind, brave 等词汇交流情绪、感受等。 2、能运用新句型 I want to be 表达自己的愿望。 3、理解故事情节和内容；接触、理解语言；体验语言在实际中的运用；享 受故事带来的乐趣。 教学难点教学难点 学生之间相互配合，完整地表演故事。 教学教学基本基本策略及设计思路策略及设计思路 本节课我设计时注重体验感悟，关注培养学生的语言运用能力。通过引人入 胜的动画语境，采用循序渐进的引导、启发、模仿、表演等方式，帮助学生掌握 本节
5、课的学习内容，提高学生的学习兴趣、学习能力、表达能力和表演能力。采 用认知策略认知策略，借助视频增强学生对新知的感知。学生通过获取信息并理解信息的 方式逐一学习新知。采用交际策略交际策略，学生在小组中参与活动，积极表达自己的想 法。采用资源策略资源策略，教师经过认真研读教材，深挖文本内容，为学生呈现创编的 动画故事的文本，增强学生的信息输入量和学习兴趣。 本节课设计时注重语言的体验运用，所有的语言运用都是围绕动画语境进行 的， 从而有效地提高了学生语言综合运用的整体能力。 教师通过故事情节的发展， 一一呈现故事人物，呈现人物对话，让学生边听看边理解，边学习边表演，从而 有效的帮助学生积累词汇，
6、逐层推进学习，强化语言运用，极大地调动了学生参 与学习的积极性，有效激发了他们的求知欲望，为学生有效参与和实践提供了保 障。 资源的开发及说明资源的开发及说明 多媒体资源：多媒体资源： 本课中将动画片绿野仙踪合理改编，做成视频，更直观，有利于学生理 解新知，加深记忆。 文本文本资源：资源： 本课教材为学生提供了四幅图，图中人物分别表达了自己的感受。教师充分 挖掘教材内涵，进行整编和拓展，为学生提供了一个绿野仙踪英语故事 文本。 图片资源：图片资源： 利用在黑板上进行贴图，为学生理清故事中人物所想表达的愿望、情感, 一 方面有助于学生把握文本内容；另一方面，为学生理解掌握人物愿望、情感 做了提示
7、。 教学过程教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 预设预设学生活动学生活动 设计意图设计意图 I Warming up and Pre-task preparation Revision 1. Teacher introduces herself. Express the teachers feeling. 2. Ask about the students feelings. Get to know the teacher.【Im _, because _. Introduction 拉近 了师生距离，迅速的 帮助学生回忆起有 关情感类的词汇，为 本课教学做铺垫。 II. Prese
8、ntation A. Pre-reading 1. Have the students answer who are the five characters after watching the story. Then check the answer. B. While-reading 1. Learn Part 1 a. Have the students thinkHow is Dorothy ？ on the way to find the fairy. b. Read the word tired. c. Have the students read 1st paragraph. 2
9、. Learn Part 2 a. Have the students watch the video and find who helps Dorothy and guess what she would say. b. Teach the new Watch the video. Tell the teacher who are in the story. Watch the video. Answer She is Read the word: tired Read the text. Watch the video. 【Dorothy is tired】 Watch the video
10、, get to know Jack. Guess what Dorothy says. 【Oh, hi Jack. I am Dorothy, I am tired. I want to go home. I need the fairys help. 】 Learn I want to 巧设悬念，让学生明 确故事中的人物，引 起学生对故事的期 待，为后续学习做准 备。 带着问题观看动画， 既可以自然引出感 觉词汇tired， 又引起学生的好奇。 帮助学生更好的理 解文本，提高阅读能 力。 通过预测对话的活 动创设使用语言的 机会，强化学生表 达。 sentence pattern I wa
11、nt to be c. Have the students talk about their own wish. d. Have the students read the 2nd paragraph of the story. 3. Learn Part 3 a. They meet a new friend. Teach the new word kind. Have the students read like a robot before watching the story. b. Watch the video and do some imitation. 4. Learn Par
12、t 4 a. Ask them who the last friend is. Have students guess which paragraph will the lion say? Learn brave while reading. b. Sing songs【I am a kind lion. I like playing. I want to be brave, be brave, be brave. 】 be Talk about their own wish. 【 I am _. I want to be .】 Read the 2nd paragraph of the st
13、ory. Learnkind. Read like a robot. Watch the video. Then read sentence by sentence. AnswerWho is the last friend? Read the two paragraphs. Learn brave. Then choose the paragraph the lion says. Learn the songs and sing after the teacher. 请学生使用语言谈 自己的愿望, 启发 学生在生活中运用 所学。 通过阅读加深对故 事的理解。 在模仿中体会故事 里人物的感受，
14、增强 课堂趣味性。 强化理解能力和阅 读能力。 通过猜测，培养学生 的观察、推断能力。 brave 是 开 音 节，让学生按照发音 规则自读，提高学生 读词能力。 利用学生所喜爱的 唱歌活动，将所学放 入适当语境之中，及 时巩固强化新知。 提高学生的模仿能 力。 III. Post-task activities a. Have the students watch the video, and meet the fairy. Have the students read the paragraph. b. Have the students talk about what will the
15、characters say to the fairy. Discuss and finish the dialogue. c. Have the students read the whole dialogue. Act the dialogue out. Watch the video. Read the paragraph. Talk, discuss and write about the dialogue.【I am Robot. I can help you. I like my blue hat. I want to be kind. Can you help me? 】 Rea
16、d and act the dialogue out. 加强阅读理解能力。 将运用语言的自主 权还给学生，使学生 充分动脑、动口去内 化知识。 伙伴合作表演为学 生提供了更多的表 达机会，强化了语用 输出。 IV. Summary & Homework Help the students sum up who is the fairy. Let them know the fairy is themselves. Keep working hard, dreams will come true. Act the story out with their friends. Think about
17、 what the story tells us about. Act the story out after class. 向学生渗透了思想 教育，坚持不懈，所 有的梦想都会实现。 为学生提供了一个 展示自我的机会,让 学生在表演中体验 到学习英语的乐趣。 从语音语调的培养 过渡到学生的模仿 能力的培养。同时巩 固目标语言。 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 依据课程标准，在学生学习活动中，教师十分关注课堂教学的即时评价，注 意面向全体学生，关注不同学情的学生，并通过丰富的语言变化和肢体语言的方 式鼓励学生，既是对学生学习的总结，又是帮助学生树立学习自信心，对后续学 习进行激励的手段
18、。 板书设计板书设计 M1 U3 Are you happy? Im . tired I want to be happy I can . kind brave 教学反思教学反思 我执教的是四年级上册第一模块第三单元Are you happy?一课，教学时 我关注学生主体地位，在兼顾学生感受的同时立足于故事文本，借助动画视频努 力为学生营造一种身临其境的氛围，通过词句学习、朗读模仿、表演感悟、多媒 体课件等教学手段使学生始终处于文本所描写的故事情境中，使知识的学习、巩 固、拓展潜移默化、充满趣味。 在备课时，我没有局限于教材内容，而是归纳概括了第三单元的主要知识， 将其融入改编的故事绿野仙踪中
19、，并根据故事情节的发展自然拓展了描写人 物情感特点的词汇 kind, brave, 以及表达自己想法、愿望的语句 I want to be 。 借助故事我带领学生既复习了本单元知识，又扩充了词汇量和语言，以大量语言 输入为日积月累后的大量输出提供了可能。 真正的教育是生命的教育，而在故事中感受人物的情感则无疑有助于帮助学 生体会人生，学会表达，学会与人相处。在本课中，我启发学生通过朗读、模仿、 表演等方式，让学生在学习中理解语言、感悟语言，使学生切身体会到故事人物 的内心愿望，不但使其理解了故事文本，也明白了生活中的道理。 区教研员点评区教研员点评 本节课是一节故事教学课，作为学生完成第一模块
20、第三单元知识内容学习后 的强化、巩固、拓展和延伸。本课所选故事并非教材中的故事，而是以截取和改 编的方式创编的故事。故事典型的人物形象塑造，生动的讲述，丰富的情节，不 但有利于学生增长知识，发展智力，还能使其从中受到感染和教育，懂得生活道 理。 本节课很好的体现了故事教学的特点。教师将故事教学的目标定位在学习巩 固知识；理解故事情节和内容；接触、理解语言；体验语言在实际中的运用；享 受故事带来的乐趣几方面。教师在授课时着重从让学生理解故事的情节内容入 手，使语言在语境中能够更好的被学生理解。教师先以概括性的语言讲解故事背 景，呈现故事主线，使学生对故事有整体感知，接着教师分段呈现故事，提炼故 事中的主要词汇和语言，通过教师讲解、举例、学生运用使学生较好的巩固已学 知识，掌握新知。学生在学习的过程中能够通过故事内容猜出一些词汇的意思， 提高了阅读理解能力。 由于故事都有明显的情节发展、变化。它能有效地鼓励儿童参与其中。而本 课教师能够充分考虑到学生的年龄特点，设计了看听故事，猜测人物对话，猜测 故事情节，分角色表演故事等不同的活动，体现了教师比较自如地设计教学活动 的能力，使教师轻而易举地完成了教学任务，达到了教学目标。 4A Module 1 Unit 3 A Story 教学设计 沈阳市沈河区文艺路第二小学 汪月姣
