1、浮雕教学设计浮雕教学设计 学习领域：学习领域：造型-表现 课时：1 课时 教学目标：教学目标： 1.欣赏中外浮雕作品，认识浮雕的基本概念和分类。 2.知道泥雕制作的材料和器具，学习泥浮雕的制作过程，用陶泥制作一件浮 雕作品。 3.在欣赏和表现的学习过程中，提高审美表现能力，激发美化生活、表现生 活的情趣。 教学准备：教学准备： 教师：多媒体课件、教学用书及示范所用的泥塑工具和材料。 学生：收集有关浮雕的资料、图片，准备超轻泥泥、泥塑工具。 教学重点：教学重点： 欣赏雕塑作品，体验超轻泥堆塑或塑刀刻画的技法表现。 教学难点：教学难点： 设计制作一件自己喜欢的泥浮塑作品。 教学教学过程过程 一、预
2、习导入 1、师：请同学们浏览课本 P8-P9 的内容（一分钟） 2、 师： 通过新课阅读， 你们知道我们今天将一起走进一个什么样的世界？ 生：浮雕 3、导入课题浮雕并板书 二、新授 1、师：课前预习有请同学们查找浮雕的相关知识，对吧，那你们知道了 浮雕的哪些知识呢？（板书） 浮雕:在一块底板上，雕刻凸起的形象就是浮雕。单面可赏 雕塑 圆雕：立体的，可多角度观赏 2、PPT 区分和介绍圆、浮雕的特点 重点分析圆雕和浮雕的不同之处。 3、慧眼识雕，下列图中哪些是浮雕？哪些是圆雕，考考你们（PPT） 4、高浮雕、浅浮雕的特点 对比高浮雕和浅浮雕的作品，分析其中的画面效果，总结特点。 5、赏名雕 师：
3、 通过以上的学习， 同学们对浮雕的概念、 特点有了一定的了解， 接下来， 老师将带领你们走进“名雕”世界，进一步感受浮雕的文化艺术（PPT） 师：画面中的三幅名雕分别是我国古代、近代和外国的著名浮雕，请你选择 你最了解的一幅作品和同学们做个分享。 昭陵六骏是唐太宗祭坛里的六幅浮雕。此图为其中的一匹战马。采用高浮昭陵六骏是唐太宗祭坛里的六幅浮雕。此图为其中的一匹战马。采用高浮 雕手法，以简洁的线条，准确的造型，生动传神地表现出战马的体态、性格等。雕手法，以简洁的线条，准确的造型，生动传神地表现出战马的体态、性格等。 每幅画面都告诉人们一段惊心动魄的历史故事每幅画面都告诉人们一段惊心动魄的历史故事
4、 人物形象的塑造采用高浮雕的表现手法，十分生动真实，且富有情趣；人人物形象的塑造采用高浮雕的表现手法，十分生动真实，且富有情趣；人 物表情尤为动人，人物前后排列，前景两个跳舞的孩子，一个挺胸，一个弯腰，物表情尤为动人，人物前后排列，前景两个跳舞的孩子，一个挺胸，一个弯腰， 艺术家没有对现实生活的入微观察和动态写生是难以雕刻的。孩子们圆润柔软艺术家没有对现实生活的入微观察和动态写生是难以雕刻的。孩子们圆润柔软 的肌体和因运动而引起的飘逸衣裙，赋予了坚硬的石头以鲜活的生命。的肌体和因运动而引起的飘逸衣裙，赋予了坚硬的石头以鲜活的生命。 人民英雄纪念碑是为了纪念近现代史上的革命烈士而修建的纪念碑。画
5、面人民英雄纪念碑是为了纪念近现代史上的革命烈士而修建的纪念碑。画面 中是虎门销烟的片段，显示了烈士们销毁鸦片，拯救中国的决心。人物塑造采中是虎门销烟的片段，显示了烈士们销毁鸦片，拯救中国的决心。人物塑造采 用高浮雕的表现手法，栩栩如生。背景则采用浅浮雕的效果，形成对比，让画用高浮雕的表现手法，栩栩如生。背景则采用浅浮雕的效果，形成对比，让画 面错落有致。面错落有致。 6、寻找生活中的浮雕作品，感受材料的不同 师：由此可见，浮雕是一种源于生活又高于生活的艺术，在我们生活中，浮 雕艺术无处不在美化我们的生活，请你说说自己接触过的浮雕，它们是用什么材 料创作而成的呢？ 生：木，石，钢，铜，玉 师小结
6、： 浮雕的材料十分多样， 不同材料的浮雕作品质感和美感也各不相同， 同学们桌上也有一幅小小的浮雕作品，请 4 人一小组共同探究下它的制作技法 （板，堆塑凸起的形象） 7、微课 师：很好，我们一起来学习完整的制作过程吧！ 8、师：微课中制作的是一幅水果的浮雕作品，生活中各种题材都可以成 为创作的源泉（PPT）,请看 9、学生作品欣赏 师：同学们创作不同的题材的作品 三、作业要求 师：今天我们将请同学们运用堆塑刻画的方法创作一件浮雕作品。 用超轻泥堆塑、刻画完成一幅浮雕作品。 1、两人一小组自由设计、制作，题材不限； 2、构图合理、主题源于生活而有新意； 3、注意工具安全使用和环境卫生保洁； 四、
7、学生创作，师巡辅 五、作品展评 六、课堂小结 通过今天的学习和实践，我们创作了一幅生动丰富的浮雕作品，它可以美化 我们的生活，请动脑思考这些美丽的作品将何去何从？ 七、课后拓展 不同材料制作的浮雕作品赏析 师：生活中便于我们创作浮雕的材料还有许多（如 PPT） 浮雕教学反思浮雕教学反思 学校：厦门外国语学校集美分校 陈佩虔 浮雕是六年级下册的教材内容，我认为这一课有内涵有深度，可发掘的 东西很多。 首先它既属于造型与表现的学习范畴， 又体现出了设计与应用的知识， 合理的将绘画和雕刻融为一体，是一堂综合性很强的课；其次，我把它定位是以 欣赏感受为主，语言表达技能表现相依的一课；我找到了一中新媒材
8、，能很好的 解决这堂课的作业表现形式，六年级孩子的动手能力比较强，创作大胆，对于新 鲜事物特别感兴趣，所以对于上好这堂课我很有信心。 因为美术课必须体现其学科特点， 所以给学生很好的视觉感受和丰富的可视 资料就显得十分必要，因此，我花了很多时间和精力查找搜集并动手创作许多展 示资料和图片。利用多媒体查阅有关浮雕的各种资料。 例：背景材料：1、浮雕，是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是 一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。使用用压缩的办法来处理对象，靠透 视等因素来表现三维空间，并只供一面或两面观看。浮雕一般是附属在另一平面 上的， 因此在建筑上使用更多， 用具器物上也经常可以看到。 由
9、于其压缩的特性， 所占空间较小，所以适用于多种环境的装饰。它取材广泛、形象生动活泼，有很 高的欣赏价值和艺术价值。 近年来， 它在城市美化环境中占了越来越重要的地位。 2、雕刻艺术以其独特的艺术魅力深受人民喜爱，发展潜力很大，有待我们青少 年更进一步去了解和发扬。塑造形象题材十分广泛，人物、风景均可，表现力、 思想性强。技法有雕、刻、挖、切等，现代感极强。 本课的教学目的是了解优秀的世界雕刻艺术， 掌握浮雕基本的创作技法和技 巧，提高了自己的审美素质。为培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能 力和适应社会生活的能力服务。这样提前准备材料：欣赏资料（世界著名浮雕作 品、中国古代浮雕作品，现代
10、浮雕作品图片） 、感受我国古老灿烂的民族文化， 适时进行爱国主义教育。指出浮雕艺术是人们热爱生活、热爱美的结晶，同时， 看一看浮雕在生活中的应用。 在课堂教学中，为了做到不顾此失彼，努力实现知识与能力，过程与方法， 情感、 态度与价值观等多维目标的整合。 我坚持以学生为主体， 鼓励学生多思考、 多分析，并适时引导。 学生可以是合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。合作学 习是以目标设计为先导，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准， 以自评和互评为基本手段。采取小组合作商讨的形式课堂效果会更好些，也有利 于培养学生非常需要的一种合作意识和能力。 在教学的过程中，激励受学生发
11、现问题并寻求解决之道。 1先构思好一幅自己喜爱的图画，可以是人物、动物、花卉等，画好草图。 尽量用大块面，图形要概括，力求简单。 2制版：用黑色超轻泥制作底板，并根据自己想要的形状，运用刻刀切边。 3.主题创作：运用橡皮泥技法揉、搓、捏、呀、切等进行造型活动。 4.将主题粘贴于黑色底板上，根据画面的需要作小范围的调整。如：在过于 空洞的地方添加一些配景，将过于繁琐的地方减去一些。 5.完成。将刻好的浮雕摆在课桌上，并为自己的作品取个好听的名字。 一堂课上完之后，教学效果并没有自己预计的那样理想，考虑得不够成熟和失误 的地方很多： 1.时间安排不合理。为了将教学效果尽量的通过学生作业展示出来，我将原 本二课时的内容压缩为一课时，直接导致时间不够用，学生也不轻松，这让原本 应该快乐的课堂显得气氛比较压抑，这也应了一句老话说的： “欲速则不达”吧。 2.因为学生缺少了课前的预习，对浮雕作品的欣赏和观察，回答问题受阻，又间 接拖延了时间。 通过此次教学，作为本课的实施者，我是不够成功的，但是我 也从中吸取了经验教训。
