1、八年级下册语文教学工作总结八年级下册语文教学工作总结 20*年春学期在紧张匆忙中结束了。为使今后的工作取得更大的进步，现对 本学期本人承担的八下语文教学工作总结如下： 一、建设教学方式，建构课堂活力 教学课堂始终应当重视学生创新的动机、兴趣、情感、意志，激活对前人 所积累之经验的生活体验，激发求知欲望。新课标要求我们建立以自主、合作、 探究为主的教学模式，驱动学生的好奇心和探究欲，培养学生主动思考、质疑、 求索以及善于捕捉新信息的能力， 并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。 为此，本人仔细研究教育心理，准确把握八年级学生的心理特征和思维特点，积 极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的
2、课堂教学方法。例如，在处理各 单元的重点篇目时， 我始终采用整体感知合作探究反思质疑拓展延 伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题组织课堂教学。这样教学，课堂上感 受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转 变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。在这样的氛 围中，学生的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间 交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时 间内， 每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰 冷的“死角” ，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战
3、与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师 的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入 课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地 培养了能力。 学生的整体素质有了质的提高， 语文课堂真正焕发出它应有的活力。 二.进教学理念，改革课堂教学 以实施课程改革的高标准为出发点，反复学习有关的教育教学理论，深刻领会 新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生 的终身发展为目的的教学思想，坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念，在 教学实践中积极探讨，研究探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提
4、高与发展 的语文课堂教学的新思路、新模式，以及启发思维、训练方法为主的自读课文阅 读方法，以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法，以合作 探究创造创新为核心的语文活动课运作方法等， 激发了学生学习语文 的积极性，收到了较好的教学效果。同时，作为探究的心得，本人也撰写了教学 论文 三、优化教学手段，强化学习效率 现代教育技术日新月异的飞速发展， 要求具有新鲜活力的语文课堂不仅 要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的 语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。 这是新课标对语文课程的 基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以 更
5、新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师 生在探索中经验共享。 信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课 堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探 究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。教学中，我 一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调 学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教 材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学 生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我， 扩展创造性思维。 四、扎
6、实多样训练，务实语文技能 新课程改革促使教师由知识的占有者转化为知识的组织者， 由知识的传 递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习 者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变，用扎实多样的训 练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一 定的终身学习的本领。由是，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根 本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较 长时间的反复的训练过程。 为此， 我针对不同的知识板块， 采取不同的训练方法： 夯实基础硬笔书法每周两页，字词听写“循环放映” ；扩大积累课外阅 读
7、每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力阅读理解，从总体方法 到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练循序渐进，小作文依课文内容 随堂布置， 借 “题” 发挥， 大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法， 又有创新， 鼓励放飞思想，大胆发挥授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无 穷” 。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时 间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟 上时代， 就一定要不断地学习， 终身学习， 去吸收新东西， 更新知识结构。 可见， 方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方 法是否能够灵活运用， 对初中学生而言， 则需要一个较长时间的反复的训练过程。 教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼， 扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和 整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实 践能力。
