1、设 计 概 论教师：邓婳教师：邓婳什么叫设计什么叫设计?基本定义：设计是把一种计划、规划、设想计划、规划、设想通过视觉的形视觉的形式式传达出来的活动过程活动过程。第一章导论篇一、我们正面对一个设计的时代一、我们正面对一个设计的时代我们正面对一个设计的时代我们正面对一个设计的时代我们正面对一个设计的时代我们正面对一个设计的时代我们正面对一个设计的时代二、设计是创造价值、创造财富的二、设计是创造价值、创造财富的一种社会生产力一种社会生产力“假如可口可乐的资产毁于一旦，拥有假如可口可乐的资产毁于一旦，拥有可口可乐可口可乐名字的人能够随便名字的人能够随便走入一家银行，轻易得到一笔贷款，而后重建一切。走
2、入一家银行，轻易得到一笔贷款，而后重建一切。”设计造就了品牌设计造就了品牌三、当前世界设计艺术发展的重要趋势三、当前世界设计艺术发展的重要趋势1、设计创作的个性化、设计创作的个性化2、设计内核的人性化、设计内核的人性化3、创意表现的艺术化、创意表现的艺术化4、科学文化与人文的融合、科学文化与人文的融合5、回归历史与传统、回归历史与传统6、表现与传播的图像化、表现与传播的图像化7、风格的高度民族化、风格的高度民族化8、表现的感性与娱乐化、表现的感性与娱乐化9、关注自然与生态保护、关注自然与生态保护1、设计创作的个性化、设计创作的个性化2、设计内核的人性化、设计内核的人性化3、创意表现的艺术化、创
3、意表现的艺术化4、科学文化与人文的融合、科学文化与人文的融合5、回归历史与传统、回归历史与传统6、表现与传播的图像化、表现与传播的图像化7、风格的高度民族化、风格的高度民族化8、表现的感性与娱乐化、表现的感性与娱乐化9、关注自然与生态保护、关注自然与生态保护1、设计创作的个性化、设计创作的个性化2、设计内核的人性化、设计内核的人性化3、创意表现的艺术化、创意表现的艺术化4、科学文化与人文的融合、科学文化与人文的融合5、回归历史与传统、回归历史与传统6、表现与传播的图像化、表现与传播的图像化7、风格的高度民族化、风格的高度民族化8、表现的感性与娱乐化、表现的感性与娱乐化9、关注自然与生态保护、关
4、注自然与生态保护1、设计创作的个性化、设计创作的个性化2、设计内核的人性化、设计内核的人性化3、创意表现的艺术化、创意表现的艺术化4、科学文化与人文的融合、科学文化与人文的融合5、回归历史与传统、回归历史与传统6、表现与传播的图像化、表现与传播的图像化7、风格的高度民族化、风格的高度民族化8、表现的感性与娱乐化、表现的感性与娱乐化9、关注自然与生态保护、关注自然与生态保护1、设计创作的个性化、设计创作的个性化2、设计内核的人性化、设计内核的人性化3、创意表现的艺术化、创意表现的艺术化4、科学文化与人文的融合、科学文化与人文的融合5、回归历史与传统、回归历史与传统6、表现与传播的图像化、表现与传
5、播的图像化7、风格的高度民族化、风格的高度民族化8、表现的感性与娱乐化、表现的感性与娱乐化9、关注自然与生态保护、关注自然与生态保护1、设计创作的个性化、设计创作的个性化2、设计内核的人性化、设计内核的人性化3、创意表现的艺术化、创意表现的艺术化4、科学文化与人文的融合、科学文化与人文的融合5、回归历史与传统、回归历史与传统6、表现与传播的图像化、表现与传播的图像化7、风格的高度民族化、风格的高度民族化8、表现的感性与娱乐化、表现的感性与娱乐化9、关注自然与生态保护、关注自然与生态保护1、设计创作的个性化、设计创作的个性化2、设计内核的人性化、设计内核的人性化3、创意表现的艺术化、创意表现的艺
6、术化4、科学文化与人文的融合、科学文化与人文的融合5、回归历史与传统、回归历史与传统6、表现与传播的图像化、表现与传播的图像化7、风格的高度民族化、风格的高度民族化8、表现的感性与娱乐化、表现的感性与娱乐化9、关注自然与生态保护、关注自然与生态保护1、设计创作的个性化、设计创作的个性化2、设计内核的人性化、设计内核的人性化3、创意表现的艺术化、创意表现的艺术化4、科学文化与人文的融合、科学文化与人文的融合5、回归历史与传统、回归历史与传统6、表现与传播的图像化、表现与传播的图像化7、风格的高度民族化、风格的高度民族化8、表现的感性与娱乐化、表现的感性与娱乐化9、关注自然与生态保护、关注自然与生
7、态保护中式风格中式风格英式风格英式风格韩式风格韩式风格1、设计创作的个性化、设计创作的个性化2、设计内核的人性化、设计内核的人性化3、创意表现的艺术化、创意表现的艺术化4、科学文化与人文的融合、科学文化与人文的融合5、回归历史与传统、回归历史与传统6、表现与传播的图像化、表现与传播的图像化7、风格的高度民族化、风格的高度民族化8、表现的感性与娱乐化、表现的感性与娱乐化9、关注自然与生态保护、关注自然与生态保护1、设计创作的个性化、设计创作的个性化2、设计内核的人性化、设计内核的人性化3、创意表现的艺术化、创意表现的艺术化4、科学文化与人文的融合、科学文化与人文的融合5、回归历史与传统、回归历史
8、与传统6、表现与传播的图像化、表现与传播的图像化7、风格的高度民族化、风格的高度民族化8、表现的感性与娱乐化、表现的感性与娱乐化9、关注自然与生态保护、关注自然与生态保护信息（符号）传播者（把关人）媒介受者效果传播过程的五大组成部分教学目标什么是媒介，构成要素媒介的基本特点媒介的分析标准媒介的类型媒介理论媒介偏倚论、媒介决定论、媒介情景论媒介失控论、媒体研究部分媒体概述部分媒体的发展历程媒体的定义、分类、特点和功能等各种教学媒体在教学中的应用媒体的管理和选择媒体硬件、软件和教学资源库的管理媒体的选择原则和选择步骤教学媒体优化组合的原则和方法传播媒介传播媒介的概念和特点（媒介的概念、传播媒介的构
9、成要素、基本特点和媒介分析 的标准）传播媒介的类型（书写、印刷、广播、影视、互动媒介）媒介理论述评（英尼斯的媒介偏倚论、麦克鲁汉的媒介决定论、梅罗维茨的媒介情境论和布热津斯基的媒介失控论）传播媒介媒介：也称作媒体。在信息传播过程中，用来传递和获得信息的工具，是连接传播者与接受传播的人双方的中介物。媒体范畴：各种印刷材料、图片、幻灯、投影、录音、无线电广播、电影、电视录象、广播电视、计算机等。媒体构成要素物体实体符号信息媒介分析的标准1、时空偏倚（加拿大传播学者英尼斯）这是加拿大传播学者英尼斯提出来的概念。占据空间、不易传送的媒介是偏倚于空间的媒介；如书籍、石碑、报纸等。不太占据空间、易于传送的
10、媒介则是偏倚于时间的媒介。如广播、电话、手机等。还有一类是兼有时空优势的媒介，如电视、电影、电脑等。时间性媒介：是以负载有规律的诉诸听觉器官的声音符号为主空间性媒介：是以负载有序的线型的文字符号为主英尼斯还认为：传播媒介是西方文化的特征，西方文明的发展受传播媒介的影响媒体是人类思维的延伸，而传播就是思想的扩张。媒介分析的标准参与程度：指媒介参与到人们日常生活交流的程度，面谈与书籍传播速度：生产与销售的周期，广播与书籍电影保存时间：石碑与广播电话媒介威望：传播过程 制作符号 传输符号 接收符号 制作媒介 传输媒介 接收媒介麦克鲁汉的媒介决定论媒介是人体的延伸媒介就是讯息一种传播媒介的内容经常就是
11、另一种传播媒介媒介有冷、热媒介之分媒体是导致社会变动的最强大动力媒介是人体的延伸笔是手的延伸，书是眼的延伸，广播是耳的延伸，电视是眼和耳的延伸。媒体的变化，会引起人的感官的变化，引起感觉重心的转移。媒介就是讯息“传播工具的内容就像是夜行盗用来引诱看门狗的肉饵一样。传播工具的影响力所以如此强大猛烈，就是因为随着媒体而来的内容又是另外一种媒体。不要把媒体只看成是工具。它也是信息。媒介有冷、热媒介之分热媒体是指对象参与程度小（清晰度高）的媒体。冷媒体是指对象参与程度大的媒体。“热媒体的对象，其参与程度小；而冷媒体的对象，其参与或消化的程度则大。”这里所说的参与，主要是想象力的参与。清晰度信息量参与程
12、度热媒介高多低冷媒介低少高媒介的特性媒介分类媒体是导致社会变动的最强大动力麦克鲁汉把媒体看成是促进社会改变的决定力量他说，媒体影响并改变着人们的生活方式、工作方式和思维方式，改变着人与人、人与世界的关系。由于当今世界媒体技术的先进，信息的传递迅速、及时，已使地球极大的缩小，变成了一个“地球村”，使分散的人们又重聚在起，使各种文化又融合在一起，互相渗透。媒体是导致社会变动的最强大动力。对这一理论的评价他提出：“媒体是人体的延伸”，“媒体就是信息”的观点，被人们引用最多，影响也大。他强调媒体本身的重要性，主张研究媒体时，把它与人的感官，心理联系起来考虑，把它置于广阔的社会、历史文化背景中去考虑。他
13、的这些看法，具有积极的意义。对这一理论的评价麦克鲁汉过于强调媒体的作用，把它看成是促进社会改变的决定力量。从而使自己走进了“技术决定论”者的队伍。他的“冷”、“热”媒体的理论，也缺乏科学性。对这一理论的评价麦克鲁汉的著作有其缺点，如读解困难；表述常出尔反尔、自相矛盾；言论神谕性、论述极端性；持技术决定论的错误思想。但其研究卓有贡献：认识媒介的工具性新的传播媒体并不会完全取代旧科技 强调了媒体比内容作用更大提出“地球村”，影响了当代人的追求。广告媒体报纸媒体杂志媒体广播媒体电视媒体户外媒体教育传播媒体按媒体作用的感官和信息的流向分类1、视觉媒体；2、听觉媒体；3、视听媒体；4、交互媒体；5、综合
14、媒体按媒体的使用方式分类1、教辅媒体；2、自学媒体按是否印刷的分类按是否用电磁波传递信息分类1、非电子媒体；2、简单电子媒体；3、高级电子媒体或者分为 1、传统教学媒体；2、现代教学媒体。教育传播媒体具有以下功能；传递信息的功能；存储信息的功能；控制学习的功能。教育传播媒体的一般作用主要有以下几个方面 (一)给教学提供具体的经验。(二)使学生思维活动正确。(三)改善学生的行为态度。(四)优化教学、教育过程。教育传播媒体的特性 （一）呈现力（二）重现力（三）传送能力（四）可控性（五）参与性教育传播媒体的选择与利用克拉克(Clark)的观点安东尼贝茨的观点布鲁纳的观点施拉姆的观点外国媒体的受众意识
15、 美国：新闻顾问开药方英国：服务水准高质量 德国：合纵联横拓市场日本：读者利益最至上 通道（一）什么是通道通道也称信道，指信息传递的途径。信道是传播过程不可缺少的部分。传播通道包含有三个基本要素：(一）编码：传播通道中，在发送端将信息转换为可以发送的信号，我们叫这过程为编码，它包括有信源编码和信道编码。(二)译码 把接收到的信号转换为符号叫信道译码。这过程是传播媒体或受传播者把接受到刺激信号转换为符号的过程。（三）信道信道是信号传送的渠道，它可以是空间或者线路我们可以把信道归纳为两大类：1.空间信道。一是声、光信号在空间直接传送，传送的距离短，范围宽。是声音信号变换为电磁波信号在空间传送，传送
16、距离远，范围非常广阔。2.线路信道信道的传输能力是有一定的限制的，在通信理论中给出了一个著名的高斯信道容量公式。式中C信道容量，W频带宽度，T时间，信噪比有关的量。从此可见，信道容量是与频带宽度与时间成正比。所以在计算机网络中要迅速获取信号，应该增加网络的频带宽度。广播电视中频道越来越多，也是增加了通道的带宽，才能扩大信道的容量。上面描述了传播通道的三个基本要素，这是从通信理论中演绎过来科学地解释人类传播过程的信息流向渠道，但它不能包括人类传播通道的全部。通道的分类方法感觉器官视觉听觉嗅觉味觉触觉物质过程单一通道复合通道流向特点单向通道双向通道信道技术有线通道无线通道信号形式图像通道声音通道文
17、字通道关于感官的研究人们接受的信息中，通过视觉获得的占83%；听觉占11%；嗅觉占1.5%；味觉占1%。表明：视觉和听觉是接受信息的主要通道。（二）什么是教育传播通道教育传播通道：就是教育信息传递的途径。它的通道与一般传播通道是一致的，但其特点有：（1）通道中传递的是教育信息；（2）信宿端是特定的对象学生。（3）信源端的主要对象是教师，此外还有教育传播媒体、社会真实事物、家庭和周围学生等。因此，依据学与教的理论构成了它们之间特殊的教育传播通道。在教育传播过程中，通道是中介因素，它将教育者与受教育者连接起来，使两者之间能够实现信息的传通。教育传播通道的构成要素：1、各种教育媒体记录、储存、传递2
18、、空气中的光波、声波、电磁波传递3、人的感觉器官接收4、处理和传输信息的方式（贝罗Berlo）教育传播通道的分类学生教师通道学生媒体通道学生实际事物通道学生家庭通道学生学生通道学生教师通道学生是教育传播的受传者，它通过视觉、听觉，嗅觉，味觉，触觉去接收传播通道传递来的信号。教师是教育传播中发送教育信息的重要对象，它传送教育信息的方式有：教师在课堂教学中用自身的口语、板书、体态等向学生传送教育信息，这是一种传统的课堂教学方式 教师在课堂教学中用媒体辅助传递教育信息。学生媒体通道教育传播媒体具有贮存与传递教育信息的功能。在现代信息社会中，媒体已成为学生获取教育信息的重要渠道，广播电视大学和网络学院
19、的学生，媒体已是他们获取教育信息的最主要渠道。随着社会科技的进步，种类繁多的教育传播媒体，越来越越多，学生通过媒体去获取信息的渠道也越来越多。学生实际事物通道学生与现实世界的真实事物接触，通过感觉去获取事物原始的最真实的信息。这是学生从婴儿开始就已利用的信息通道。在小学、中学到大学。也不能缺少与实际事物接触去获取教育信息。学生家庭通道 学生的信息来源与家庭有密切关系。学生学生通道有组织的学生之间的小组讨论，和日常无组织的学生交往，都在相互传送着教育信息，这也是真实存在的一种教育传播通道。上面讲述了五种主要的教育信息通道，我们应该同时运用到教育中，以取得最好的教育传播效果。二、教育传播通道中的干
20、扰干扰指影响教育信息传递效果的各种消极因素。干扰使信息有所损失，影响信息传递效果。干扰不可避免。教育传播过程的各个环节都可出现干扰，而更多的干扰出现在通道上。教育传播通道中的干扰有哪些：（一）来自信源的干扰；（二）来自编码的干扰；（三）来自信道的干扰；（四）来自译码的干扰。总之，在通道中的任一个环节，都可以产生干扰。我们应设法尽量减少干扰，才能保证有良好的教育传播效果。三、如何保持教育传播通道的畅通学校中的教育传播通道畅通，有两层含义：一是要创造条件建立起各种类型的教育传播通道。没有这一通道，根本读不到通不通的问题。二是已建立起来的通道，必须能保持经常运用，用出效果。据上述两方面要求，保持学校
21、中教育传播通道的畅通，应做好以下几个方面工作。（一）让校园充满信息（二）建立一支优秀的教师队伍（三）培养学生获取信息的能力 上述各种因素的密切配合，才能保持教育传播通道的畅通，才能使学习者在最少的时间内去获取更多的信息，获取最佳的教育传播效果。信息（符号）传播者（把关人）媒介受者效果传播过程的五大组成部分教学目标什么是媒介，构成要素媒介的基本特点媒介的分析标准媒介的类型媒介理论媒介偏倚论、媒介决定论、媒介情景论媒介失控论、媒体研究部分媒体概述部分媒体的发展历程媒体的定义、分类、特点和功能等各种教学媒体在教学中的应用媒体的管理和选择媒体硬件、软件和教学资源库的管理媒体的选择原则和选择步骤教学媒体
22、优化组合的原则和方法传播媒介传播媒介的概念和特点（媒介的概念、传播媒介的构成要素、基本特点和媒介分析 的标准）传播媒介的类型（书写、印刷、广播、影视、互动媒介）媒介理论述评（英尼斯的媒介偏倚论、麦克鲁汉的媒介决定论、梅罗维茨的媒介情境论和布热津斯基的媒介失控论）传播媒介媒介：也称作媒体。在信息传播过程中，用来传递和获得信息的工具，是连接传播者与接受传播的人双方的中介物。媒体范畴：各种印刷材料、图片、幻灯、投影、录音、无线电广播、电影、电视录象、广播电视、计算机等。媒体构成要素物体实体符号信息媒介分析的标准1、时空偏倚（加拿大传播学者英尼斯）这是加拿大传播学者英尼斯提出来的概念。占据空间、不易传
23、送的媒介是偏倚于空间的媒介；如书籍、石碑、报纸等。不太占据空间、易于传送的媒介则是偏倚于时间的媒介。如广播、电话、手机等。还有一类是兼有时空优势的媒介，如电视、电影、电脑等。时间性媒介：是以负载有规律的诉诸听觉器官的声音符号为主空间性媒介：是以负载有序的线型的文字符号为主英尼斯还认为：传播媒介是西方文化的特征，西方文明的发展受传播媒介的影响媒体是人类思维的延伸，而传播就是思想的扩张。媒介分析的标准参与程度：指媒介参与到人们日常生活交流的程度，面谈与书籍传播速度：生产与销售的周期，广播与书籍电影保存时间：石碑与广播电话媒介威望：传播过程 制作符号 传输符号 接收符号 制作媒介 传输媒介 接收媒介
24、麦克鲁汉的媒介决定论媒介是人体的延伸媒介就是讯息一种传播媒介的内容经常就是另一种传播媒介媒介有冷、热媒介之分媒体是导致社会变动的最强大动力媒介是人体的延伸笔是手的延伸，书是眼的延伸，广播是耳的延伸，电视是眼和耳的延伸。媒体的变化，会引起人的感官的变化，引起感觉重心的转移。媒介就是讯息“传播工具的内容就像是夜行盗用来引诱看门狗的肉饵一样。传播工具的影响力所以如此强大猛烈，就是因为随着媒体而来的内容又是另外一种媒体。不要把媒体只看成是工具。它也是信息。媒介有冷、热媒介之分热媒体是指对象参与程度小（清晰度高）的媒体。冷媒体是指对象参与程度大的媒体。“热媒体的对象，其参与程度小；而冷媒体的对象，其参与
25、或消化的程度则大。”这里所说的参与，主要是想象力的参与。清晰度信息量参与程度热媒介高多低冷媒介低少高媒介的特性媒介分类媒体是导致社会变动的最强大动力麦克鲁汉把媒体看成是促进社会改变的决定力量他说，媒体影响并改变着人们的生活方式、工作方式和思维方式，改变着人与人、人与世界的关系。由于当今世界媒体技术的先进，信息的传递迅速、及时，已使地球极大的缩小，变成了一个“地球村”，使分散的人们又重聚在起，使各种文化又融合在一起，互相渗透。媒体是导致社会变动的最强大动力。对这一理论的评价他提出：“媒体是人体的延伸”，“媒体就是信息”的观点，被人们引用最多，影响也大。他强调媒体本身的重要性，主张研究媒体时，把它
26、与人的感官，心理联系起来考虑，把它置于广阔的社会、历史文化背景中去考虑。他的这些看法，具有积极的意义。对这一理论的评价麦克鲁汉过于强调媒体的作用，把它看成是促进社会改变的决定力量。从而使自己走进了“技术决定论”者的队伍。他的“冷”、“热”媒体的理论，也缺乏科学性。对这一理论的评价麦克鲁汉的著作有其缺点，如读解困难；表述常出尔反尔、自相矛盾；言论神谕性、论述极端性；持技术决定论的错误思想。但其研究卓有贡献：认识媒介的工具性新的传播媒体并不会完全取代旧科技 强调了媒体比内容作用更大提出“地球村”，影响了当代人的追求。广告媒体报纸媒体杂志媒体广播媒体电视媒体户外媒体教育传播媒体按媒体作用的感官和信息
27、的流向分类1、视觉媒体；2、听觉媒体；3、视听媒体；4、交互媒体；5、综合媒体按媒体的使用方式分类1、教辅媒体；2、自学媒体按是否印刷的分类按是否用电磁波传递信息分类1、非电子媒体；2、简单电子媒体；3、高级电子媒体或者分为 1、传统教学媒体；2、现代教学媒体。教育传播媒体具有以下功能；传递信息的功能；存储信息的功能；控制学习的功能。教育传播媒体的一般作用主要有以下几个方面 (一)给教学提供具体的经验。(二)使学生思维活动正确。(三)改善学生的行为态度。(四)优化教学、教育过程。教育传播媒体的特性 （一）呈现力（二）重现力（三）传送能力（四）可控性（五）参与性教育传播媒体的选择与利用克拉克(C
28、lark)的观点安东尼贝茨的观点布鲁纳的观点施拉姆的观点外国媒体的受众意识 美国：新闻顾问开药方英国：服务水准高质量 德国：合纵联横拓市场日本：读者利益最至上 通道（一）什么是通道通道也称信道，指信息传递的途径。信道是传播过程不可缺少的部分。传播通道包含有三个基本要素：(一）编码：传播通道中，在发送端将信息转换为可以发送的信号，我们叫这过程为编码，它包括有信源编码和信道编码。(二)译码 把接收到的信号转换为符号叫信道译码。这过程是传播媒体或受传播者把接受到刺激信号转换为符号的过程。（三）信道信道是信号传送的渠道，它可以是空间或者线路我们可以把信道归纳为两大类：1.空间信道。一是声、光信号在空间
29、直接传送，传送的距离短，范围宽。是声音信号变换为电磁波信号在空间传送，传送距离远，范围非常广阔。2.线路信道信道的传输能力是有一定的限制的，在通信理论中给出了一个著名的高斯信道容量公式。式中C信道容量，W频带宽度，T时间，信噪比有关的量。从此可见，信道容量是与频带宽度与时间成正比。所以在计算机网络中要迅速获取信号，应该增加网络的频带宽度。广播电视中频道越来越多，也是增加了通道的带宽，才能扩大信道的容量。上面描述了传播通道的三个基本要素，这是从通信理论中演绎过来科学地解释人类传播过程的信息流向渠道，但它不能包括人类传播通道的全部。通道的分类方法感觉器官视觉听觉嗅觉味觉触觉物质过程单一通道复合通道
30、流向特点单向通道双向通道信道技术有线通道无线通道信号形式图像通道声音通道文字通道关于感官的研究人们接受的信息中，通过视觉获得的占83%；听觉占11%；嗅觉占1.5%；味觉占1%。表明：视觉和听觉是接受信息的主要通道。（二）什么是教育传播通道教育传播通道：就是教育信息传递的途径。它的通道与一般传播通道是一致的，但其特点有：（1）通道中传递的是教育信息；（2）信宿端是特定的对象学生。（3）信源端的主要对象是教师，此外还有教育传播媒体、社会真实事物、家庭和周围学生等。因此，依据学与教的理论构成了它们之间特殊的教育传播通道。在教育传播过程中，通道是中介因素，它将教育者与受教育者连接起来，使两者之间能够
31、实现信息的传通。教育传播通道的构成要素：1、各种教育媒体记录、储存、传递2、空气中的光波、声波、电磁波传递3、人的感觉器官接收4、处理和传输信息的方式（贝罗Berlo）教育传播通道的分类学生教师通道学生媒体通道学生实际事物通道学生家庭通道学生学生通道学生教师通道学生是教育传播的受传者，它通过视觉、听觉，嗅觉，味觉，触觉去接收传播通道传递来的信号。教师是教育传播中发送教育信息的重要对象，它传送教育信息的方式有：教师在课堂教学中用自身的口语、板书、体态等向学生传送教育信息，这是一种传统的课堂教学方式 教师在课堂教学中用媒体辅助传递教育信息。学生媒体通道教育传播媒体具有贮存与传递教育信息的功能。在现
32、代信息社会中，媒体已成为学生获取教育信息的重要渠道，广播电视大学和网络学院的学生，媒体已是他们获取教育信息的最主要渠道。随着社会科技的进步，种类繁多的教育传播媒体，越来越越多，学生通过媒体去获取信息的渠道也越来越多。学生实际事物通道学生与现实世界的真实事物接触，通过感觉去获取事物原始的最真实的信息。这是学生从婴儿开始就已利用的信息通道。在小学、中学到大学。也不能缺少与实际事物接触去获取教育信息。学生家庭通道 学生的信息来源与家庭有密切关系。学生学生通道有组织的学生之间的小组讨论，和日常无组织的学生交往，都在相互传送着教育信息，这也是真实存在的一种教育传播通道。上面讲述了五种主要的教育信息通道，
33、我们应该同时运用到教育中，以取得最好的教育传播效果。二、教育传播通道中的干扰干扰指影响教育信息传递效果的各种消极因素。干扰使信息有所损失，影响信息传递效果。干扰不可避免。教育传播过程的各个环节都可出现干扰，而更多的干扰出现在通道上。教育传播通道中的干扰有哪些：（一）来自信源的干扰；（二）来自编码的干扰；（三）来自信道的干扰；（四）来自译码的干扰。总之，在通道中的任一个环节，都可以产生干扰。我们应设法尽量减少干扰，才能保证有良好的教育传播效果。三、如何保持教育传播通道的畅通学校中的教育传播通道畅通，有两层含义：一是要创造条件建立起各种类型的教育传播通道。没有这一通道，根本读不到通不通的问题。二是已建立起来的通道，必须能保持经常运用，用出效果。据上述两方面要求，保持学校中教育传播通道的畅通，应做好以下几个方面工作。（一）让校园充满信息（二）建立一支优秀的教师队伍（三）培养学生获取信息的能力 上述各种因素的密切配合，才能保持教育传播通道的畅通，才能使学习者在最少的时间内去获取更多的信息，获取最佳的教育传播效果。
