1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈新课标下初中英语课堂教学设计 英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符时 代潮流和素质教育的要求。新的国家英语课程标准提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，应以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。 面对教 育改革和新课程标准的实施，教师应积极吸收新的教育理念，改进教学方法，英语教学不仅是一门学科教学，也是一门艺术。形成英语教 学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。而作为一名中学英语教师，研 究和掌握课堂教学设计是抓 好英语教学必不可少的技能。我个人认为，教学设计
2、的构成要求包括以下几 个 方面。 一、教学趣味性 对学生来说，“兴趣”直接影响学习效果，兴趣对学生学习成败是 十分重要的。所以，能否激发学生的兴趣将直接影响教学效果。教师应在全面把握教材的基础上，结合学生的年龄特点及兴趣爱好，挖掘学生的兴趣点，采用灵活多样的教学方法，创设贴近学生的教学情境，使课堂教学生动有趣。引导并激发学生的兴趣，为学生发挥自己的主动性和积极性做好巧妙的铺垫，帮助学生从被动学习转换成主动学习。 学生的学习兴趣是在学习实践中形成 发展起来的，因此培养和发 展学生的兴趣也要在学习实践中进行，只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极
3、参加课堂活动，自然地运用英语进行交际活动。所以，在课堂教学中，教师可以根据实际需要创设一些真实的“看病（ Seeing a doctor）”、“购物（ shopping）”、“谈论天气（ Talking abut the weather） ”、“问路（ Asking the way）” 等 情景，让学生自由谈论（ Free talk）；在课余时间里，可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、办英语 手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等，让学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。另外，教师要 为学生创造更多的实践机会，开发
4、他们的智力 ， 扩大他们的知识面。提高他们的英语交际能力，激发他们的学习兴趣。 二、重视学生主体作用 【 http:/ 精品教育资源文库】 学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，所以素质教育的关键是教会学生学习的方法帮助学生由“学会”飞跃到“会学”这一过程。教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的方法，即培养学生获取知识的能力。“授之以鱼 ，不如授这以渔”。“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生的学习英语的主观能动性，培养他们的学习策略和学习方法，这比简单地“授之以鱼”要重要的多，对学生也有用得多。以教授 When is your birthday?为例，本 课所教授 的内容是
5、节日和日期的表达方法。在课堂中，老师可组织学生谈论父母朋友的生日或最难忘的一天，并对感兴趣 的节日展开讨论。课前，让学生收集自己感兴趣的节日资料；课上，组织学生通过对话、讲 解、表演等多 种方式分享交流各自的信息。通过参与课堂教学活动，学生既掌握了单词 的用法，又发展了他们的联想、分析、综合归纳能力。 三、培养学生的发散思维和创新能力 学生是课堂学习活动的主体，教师应给学生独立学习的时间和空间，培养学生的独立学习能力和创新意识，提高学生的创新能力。作为教师，要有意识地从思维的多向性引导学生从不 同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。 1、精心设计问题，培养创新意识 思维是从问题开始
6、的。教师应 根据教学材料和学生的认知水平，设计出灵活性较大的问题，促使学生分析已获 得的信息，积极寻求答案。设疑与提问既能加强师生间的信息交流，又能培养学生的求异思维 能力，是推动整个教学教程的重要契机。在学生思考、讨论、争辩的过程中，教师要适当地给 予学生鼓励，创造愉快、轻松、活跃的学习气氛。 2、积极探索，提高创新能力 课堂教学中，教师要从建立新的教学策略着手，努力为学生创设活动情境、诱发学生的好奇 心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生想象力，以培养学生的创造个性。同时 ，教师要通过对教材的分析，善于发掘教材中内含的新因素，进行加工、设疑、创设情境。在合作中 ， 学生之间互相启发、相互讨论、相互
7、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的 智慧中得到发展。 3、考虑运 用现代化教学手段 【 http:/ 精品教育资源文库】 随 着科技的发展进 步，多媒体教学已成为当今教学领域 的热点。多媒体教学法是以各种电教媒体如 电脑、 电视、录像、投影、幻灯等 为标志，以传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、模型等为基础的多媒体有机结合的教学方法。国家新的 英语课程标准 的提出和实施，是在深层次上对传统教学模式的一次革命。它把学习从 教师填鸭式 的 “教”转变成以学生为主体的“学”，把教育目的从“以掌握知识为主”变成“以培养学生学习能力为主”。作为教师，我们应把新课标中的教学理念渗透到教学实践中，从而推动学科素质教学的发展。
