1、1 CPU 与主板拆装说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！我是来自临平职高的高菲菲。 我今天说课的题目是：CPU 与主板的拆装。 下面我将从教学分析教学分析、 教学策略、 教学策略、 教学过程和教学反思、 教学过程和教学反思 4 个流程来进行解读。 首先来说教学分析教学分析 我们选用的是高等教育出版社出版的计算机组装与维护 。本书采用“教 学项目+工作任务”的形式，充分体现了“做中学，做中教”的职业教育特色。 本节课内容选自模块二“计算机硬件系统拆装”中的工作任务三 cpu 与主板 的拆装，1 个课时。该内容在模块二中起到承上启下的作用，即是前两次课的延 续，又为后续学习整机拆装奠定基础。
2、学生永远是课堂的主体，我的授课对象来自高一计算机网络应用专业，这些 孩子接触计算机的机会比较多，在这节课之前已经学习了机箱、电源、硬盘和内 存的拆装，有一定的基础，但学生之间的水平参差不齐，同时学习积极性和自律 性较弱，需要在自主探索环节加以一定的约束。 基于以上的教材分析和学情分析，我为这节课制定如下的教学目标。 知识与技能目标是：能准确说出 CPU 和主板的功能；会熟练使用工具来拆 装 CPU、CPU 风扇和主板。能识别并正确连接主板电源跳线； 过程与方法目标是：通过自主探究及多种信息化手段，学生掌握 CPU 和主 板的规范拆装技能。 情感态度与价值观目标是： 培养观察、思考、分析、解决问
3、题和具备再学 习的能力，养成良好的规范操作习惯。 本节课的教学重点为拆卸及安装 CPU、CPU 风扇及主板作为。 在主板安装中，由于和机箱连接的电源跳线数量多且长的类似，对初学者来 2 讲很容易混淆，所以我把教学难点设置为正确连接主板电源跳线。 为了更好地进行教学，我们群策群力，邀请多位教师和学生一起参与研讨教 学策略。 由于机箱内空间小，教师演示和学生验证较为困难，所以在以往教学中该环 节的教学效果不甚理想。 针对这个问题，本节课将采用任务驱动教学法， 通过同伴互助的学习方式完 成任务。 同时基于工作流程以及学生的认知次序合理编排内容， 将内容整合成两个部 分。 并且我们在教学中运用多种信息
4、化手段，帮助学生进行自主学习、模拟实训 并能及时验证，打破以往学习堡垒。 本节课的授课地点在理实一体的硬件维修理实训室， 该实训室既能进行拆装 实训，又能进行互动教学。 下面我来具体阐述这堂课的教学过程教学过程： 在整个教学过程中，我充分发挥学生的主体作用，按照工作流程，设置了一 下 6 个环节：分别是 导、学、践、比 、拓、评 。 首先情境导入，我利用电脑需要进行硬件升级，更换主板和 cpu 这个情况引 起学生们的兴趣，明确本节课的工作任务是拆装 CPU 和主板。 接下来是自主学习环节，本环节我遵循 “做中学”的教学理念，根据这节 课的教学目标制作自学素材包，供学生来自主探究。 （演示）素材
5、包里面有视频 文件、电子书、flash 动画、评分表等文件。 （我们现在看到的是电子书，里面有 详细的图文解释，可以供学生学习理论知识。这是视频演示，将具体的操作流程 直观展现，可以加深同学们对工作流程的记忆。 ） 学生可以通过查阅这些资料来了解 cpu 和主板的功能， 明确拆装的具体操作 步骤。 3 接下来我们就要提醒学生拆装过程中的注意事项， 该部分采用师生之间互相 讨论的方式完成。 通过讨论可以让教师了解学生的自学效果，更能加深学生对易 错点的关注，以帮助他们更好地完成任务。 根据以往的教学经验，我预测学生会忽略拧螺丝这个细节，因此我拿出纸盒 请他们试验，按住同一边的角和按住对角哪种方式
6、更稳定，通过这个简单的模拟 试验学生能认识到要按照对角的顺序拧螺丝。 由于在拆装机过程中， 学生很可能因操作不当而损坏硬件，我通过展示已损 坏的硬件，请大家讨论如何避免上述情况发生。 同时，我还通过展示一组对比图，请学生自己判断应该采取哪种方式来摆放 工具和零件，培养他们的 7S 习惯。 通过自主学习，学生已经做好了知识准备，进入动手实践环节，这是本节课 的教学重点。该环节实行两人一组的同伴互助学习模式，一人操作，另一人记录 并评分，交替进行。 每次课我都会强调操作的规范性，以培养学生的职业素养。 在实践过程中，学生遇到问题可以回顾观看视频和电子书，边学边做，教师 则巡视并仔细观察，及时帮助出
7、错的学生进行纠正。 由于在上个环节中已经讨论过注意事项，学生能比较顺利地完成 cpu、风扇 和主板的拆装。至此我们的教学重点随着学生们的自主学习、互相讨论、合作实 训被逐一突破。 当操作到最后一步连接主板电源跳线时，同学们普遍反映难度较大，这正是 本节课的难点。 此时教师及时中断学生操作，进入小组比试的环节，由于安装位置小，教师 很难进行演示， 因此我们制作了交互式 flash 教学软件。（下面我给大家演示一下： 点击鼠标左键可以拖动跳线至任意位置，连接好之后能进行模拟点亮测试。比如 我这样的连接是否正确呢？电源开关能用，但指示灯没有亮，经过故障分析，是 电源指示灯跳线没有连接正确） 。利用这
8、个软件学生可以进行反复连接并测试， 4 直至连接成功。这样就达成了识别并正确连接主板电源跳线的教学目标,突破了 教学难点。 接下来就让学生们动手比一比，看看那一组装的比较快，竞争的学习方式可 以提高学生的动手积极性，同时巩固了拆装技能。 在前面学情分析中我提到了学生之间水平层次不齐， 所以我为那些吃不饱的 学生设计了任务拓展环节，请他们来完成主板上各接口位置的练习。 （演示）该 flash 课件来自高教社中职教育教学资源网。 最后是反馈评价的环节 学生根据实践评分表互相评价，该评价方式贯穿整个教学过程，使教师能随 时考察学生对知识点掌握的情况。 同时我利用学校的无线局域网环境，事先在手机上安装
9、好 ftp 客户端软件， 使手机和教师机之间能进行高速的无线传输。 这样， 当学生完成工作任务时， 教师就可以利用手机拍摄下他们的操作成果， 立即传输到教师机并投影至大屏幕，及时反馈出他们的操作情况， 从而克服了传 统评价方式的滞后性。 整个评价方式多样化，评价主体多元化。 以上就是我这节课的教学过程， 整个过程中学生充分利用多种信息化手段来 自主学习，在动手实践中掌握重点，在小组比试中突破难点，在任务拓展中体验 了到分层教学，并实现了多元化评价。 最后来谈谈我的教学反思教学反思 我们说： 职业教育只有在做中学才是真正的学。 本节课学生正是在 “做中学” 这一理念的引领下，完成了工作任务，收获
10、了成功的喜悦。 我认为本节课的亮点有三处： 第一是在自主学习环节，不再是填鸭式的老师讲学生听，而是学生带着任务 主动去学习理论知识，当然这些理论知识是经过教师的加工提炼过的，建议大家 5 可以多去高教社的中职教育教学资源网看看。 第二是在突破重点和难点时，教师精心制作了交互式 flash 软件辅助教学， 穿插视频、图片，加深学生对工作流程的记忆，这样学生在模拟实训的基础上再 进行实际操作，正确率大大提高。 第三是在反馈评价的环节，利用了当下越来越普及的无线局域网和智能手 机，将学生的操作情况实时的反馈出来，这样不仅能激发学生们的学习热情，还 能更加客观和仔细地反映出他们的操作细节，有助于教师的点评。同时电子图像 保存归档非常方便，可谓是一举多得。 当然在实训课程中常会出现意想不到的问题，这就需要教师做更周全的考 虑，做好更多的预案，这也是我需要进一步提高的地方。
