1、荷塘月色说课稿荷塘月色说课稿 尊敬的各位评委，上午好！ 今天我汇报的课题是荷塘月色 。清塘荷韵情悠悠，千载月色意朦朦。一 曲荷塘月色是文，是诗，也是歌。今天就请您随我一起走进这篇课文，感受 荷塘月色之美。 下面，我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四个部分对我的设 计进行说明。 一、一、教学分析教学分析 1.1.教材分析教材分析 荷塘月色选自高教社中职语文基础模块下册，位于“散文欣赏”单元的 首篇。此文是朱自清写景抒情散文中的名篇，文章脉络清晰、语言优美，情景交 融的写作手法及“通感”等修辞手法的出色运用决定了它在教学中的重要地位。 2.2.学情分析学情分析 我的教学对象是中职一年级学
2、前教育专业的学生， 他们积累了一定的生活经 历，情感细腻，储备了一定的语文基础知识，有较好的阅读理解力。由于独特的 专业素养， 具有一定的审美情趣， 但缺乏良好的学习习惯， 缺少耐心和探索精神， 对文章的优美的写景技巧难于发现，情景交融的感悟体会不深。而他们的年龄、 心理和认知特点都决定了合理利用信息化手段，可以有效的吸引他们的注意力， 激发学习兴趣，提高学习效率。 3.3.教学目标分析教学目标分析 据此，结合大纲要求，我确定了以下教学目标。 （1）梳理全文脉络，把握作者复杂的感情基调。 （2）欣赏荷塘月色的美景，通过品味文章语言，领悟情景交融的意境。 （3）学习文中博喻、通感等修辞手法的运用
3、，进一步提高写景抒情的能力。 4.4.教学重难点教学重难点分析分析 我把教学的重点放在： （1）欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的意境。 （2）通过知人论世，学会分析作者不平静心情的原因。 把难点放在：领略“通感”的运用这一手法，并能完成简单的片段写作。 二、二、教学策略教学策略 本课遵循体验、探究、应用的教学思路，在校园智慧教室内授课，合理运用 信息化手段，充分利用网络的丰富资源和交流共享平台，改变语文课堂“读 讲析”的传统教学模式，积极开展情境教学，鼓励学生进行自主合作探究式 的学习。 我具体用到的教学方法主要有： 教法：情境教学法、任务驱动法、多媒体演示法 学法：诵读品味法、合作讨论法、
4、自主探究法 三、三、教学过程教学过程 （一）课前准备：（一）课前准备： 课前学生结合班级 QQ 群上发送的预习要求，登录学习平台，完成自读课文、 观看凤凰传奇的 荷塘月色MV 等预习工作。完成重要知识点的识记，以达到 预习新知，主动学习的目的。 在课堂教学中，我将信息技术贯穿全程，紧扣主题精心选择图、文、音、视 等素材，服务于教学目标的实现和教学重难点的解决，具体教学步骤有六个，共 需 2 课时 90 分钟。其中，走近文本 5 分钟，理清文脉 15 分钟，品味文意 15 分 钟，欣赏文图 25 分钟，练习文法 10 分钟，探究文眼 20 分钟。各个步骤均立足 文本，以生为本，引导学生展开一种积
5、极主动、生动有趣的学习模式。 （二）课堂教学：（二）课堂教学： 第一步，走第一步，走近近文本文本聆听歌曲巧设疑聆听歌曲巧设疑 播放由凤凰传奇演唱的歌曲荷塘月色 ，在悠扬的背景音乐中，我们走进 课堂。同学们，这首流行歌曲歌唱了什么，你认为它与朱自清先生的散文荷塘 月色表达的感情一致吗？说说你的理由。同学们畅所欲言，教师提取关键词写 在黑板上。 兴趣是最好的老师，由流行歌曲走进课堂，可以让学生们放松心情，尽快融 入文本，把课文和歌曲连在一起，既激发了学生们主动思考的热情，也让他们感 觉到散文并不是脱离自己生活的空中楼阁。 第二步，理清文脉第二步，理清文脉整体感知理双脉整体感知理双脉 本文有两个线索
6、，一是明线游踪线索，二是暗线情感线索。由导入环节引出 体会作者复杂情感的契机， 引导学生分三步走： 阅读文本， 找关键句， 体会情感。 指导学生找出表现作者情感及其变化的词句，做适当的标注与点评，提取关键词 进行板书，复习语文学习中常使用的标注法，让学生体会“不动笔墨不读书”的 意趣。 在初步理会作者复杂的情感后，教师设计问题：作者是如何表现这些情的？ 哪里是直抒胸臆？哪里是融情于景？又是借何事何景来写情？ 全班分为两大组， 再读课文， 一组同学勾划景致， 逐步理出作者的游览路线； 一组同学寻找作者的情感变化的脉络。经小组讨论，合作学习后，利用 XMind 软件把两条脉络整理成图，上传至教师主
7、屏，两组共享，从而达到整体感知，理 清文章两大脉络的目的。在寻找、概括脉络的过程中，让学生自己感悟到作者表 现自己的情感时，既有直抒胸臆的地方，也有以环境氛围衬托自己心情的地方， 可谓一切景语皆情语，这就是写景抒情散文的妙处。 第三步，品味文意第三步，品味文意时代背景巧解析时代背景巧解析 通过两个脉络的分析，我们可以看到作者笔下的月色荷塘风姿绰约，但作者 的心情并未像流行歌曲中唱的那样轻松，相反他的情感变化是十分复杂的。这是 为什么呢？因疑促学，由此进入背景解析环节，学生在学习平台上观看相关背景 材料，分为个人、家庭、时代三个板块，学生自主阅读，组内讨论，形成微报告， 课堂展示。在这一过程中，
8、教师不断提醒学生不仅要知人论世，更要立足文本， 在找出文中相应的语句进行分析，支持自己的观点，做到有理有据。 最后教师进行适当点拨，由于性格、家庭、政治等多重因素的影响，面对现 实的困惑不满，作者有诸多摇摆， 荷塘月色正是作者自己想“超然”而又想 “挣扎” 的心迹的真实描摹和生动写照，淡淡的哀愁和淡淡的喜悦相交织的情感 正是文章的主旋律， 由此加深对课文主旨思想的认识， 也为第二课时中 采莲赋 西洲曲的探究学习做好铺垫。 第四步，欣赏文图第四步，欣赏文图荷塘荷塘月色月色赏真意赏真意 文章写的最妙的是荷塘月色之景， 荷塘是月下的荷塘， 月色是荷塘上的月色， 两者构成了一幅美丽清新的自然风景画。如
9、何能让学生真正细读出 46 小节 的妙处？我在这里设计了两个问题，同时配合音频朗读，诵读体会等手段加深对 美的感受和领悟。 问题一，思考写荷塘之景如何别出新意？此处配合大量的精美图片，把文中 的本体和喻体一一展示，璀璨的明珠、漫天的繁星、刚出浴的美人给人以强烈的 视觉冲击。动态的画面对比，配合语句的分析，让学生充分展开想象，如“亭亭 的舞女”是些高挑的、风姿绰约的女郎， “亭亭的舞女的裙”给人一种美好、轻 盈、动感的联想。这一比喻既新奇又形象地写出了叶子出水很高的娇美姿态，洋 溢着情趣。训练学生的概括表达能力，引导他们去体会文章博喻使用的精彩、新 奇和恰当。 问题二，书月色朦胧如何具体可感？学
10、生以小组为单位，思考“月色朦胧本 是难写之景，作者借哪些景物，写出了荷塘上月色的什么特点？”在这里引导学 生划出描写月光的动词“泻、浮、洗、笼” ，并说明用这些词语来写的好处。在 体会动词的过程中，尝试使用替换法和古诗词感悟法来体会作者动词运用的精 妙。如第四小组在赏析“笼”字时，想起了泊秦淮 “烟笼 寒水月笼纱” ，一个 “笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和， 赢得了满堂彩，这种迁移学习的方法在语文课堂上是值得大大鼓励的。 随后，再听 flash 动画的配音朗诵，在反复的诵读中体会荷塘月色的美景。 第五步，练习文法第五步，练习文法通感手法妙用比通感手法妙用比
11、通感手法的学习使本课的难点，在课前学生已观看学习过微课视频。课上， 首先检查微课学习效果通感的修辞手法的学习和运用。 学生质疑， 教师答疑， 共同解读文中使用通感手法的语句，并分析其妙处。进一步体会朱自清先生在感 受“月下的荷塘”和“荷塘的月色”的美景时，调动了自己的诸多感官，全身心 的投入到“独处”的心灵感受和现实与内心构成的独特意境之中，当直觉到一种 感官不够用时，就自然地借助于其他感官的帮助和补充。 接着，课堂展示，学生组内分享自己的课前作业“使用通感的修辞手法来写 一段乐曲的听后感” 。小组推荐一部作品，班级展示，教师面批，推荐优秀作品 至班级主页，供交流学习使用。 第六步，探究文眼第
12、六步，探究文眼采莲赋 西洲曲中的采莲赋 西洲曲中的诗意文化诗意文化 朱自清在荷塘月色的第七、八两段引用了采莲赋和南朝民歌西洲 曲 。人民教育出版社 1990 版的高中语文删去了原文中“采莲的是少年的女 子可惜我们是早已无法消受了”这一段，自 2000 版高中（试验修订本必 修）语文又恢复了原貌，在教学中如果能准确地把握文章的写作背景，讲清这 两段引用的内容和作用， 对学生深入理解文眼 “这几天心里颇不宁静” 大有帮助。 所以在这一部分中，我改变了一般“读、讲、体会思乡”的教学模式，而是 以开放题的模式引导学生进行探究学习。 首先， 自读诗歌， 晓会诗意。 同时思考： 旧的语文课本中曾把这一部分
13、删掉了， 你认为这一部分是否需要保留吗？学生可 以较易地体会出不可删掉， 甚至有不少学生提出保留这一部分可以为文章增加诗 意，还和荷塘之景相映衬。在此基础上我进一步追问：那同是写莲的诗歌，可否 用周敦颐的爱莲说替换采莲赋？ 学生登录学习平台，阅读相关反映魏晋时期思想自由开放的资料和 20 年代 江南地区时代背景的材料，进行小组讨论和组间辩驳，在探究的过程中，体会出 采莲赋 西洲曲实是反映当时民风自由的一则材料，朱自清在这里明为惦 念江南，实为借这两首诗歌为自己编织了一个自由美好的梦，在古代的江南，思 想开放，民风淳朴豁达，年轻的男女自由追求爱情和生活的幸福，江南本是富庶 之地，人杰地灵，更是他
14、的故乡，他的精神家园，但现在也已是一片狼藉，作者 把“现在”和旧时、 “这儿”和江南进行对比，突出了“现在” “这儿”的不自由， 表达了对江南过去的那种自由的向往，也是回归现实后“心情颇不宁静”的深层 原因。 最后，教师展示了台湾一些学者对采莲赋和西洲曲最新研究成果， 既加深他们对诗歌的理解，也为学生探知中华古典文化打开一扇窗，培养他们阅 读的兴趣。 作业布置：作业布置： 1.课后练笔，描写一处景物，鼓励使用博喻、通感等修辞手法，要求做到情景交 融。 利用足迹软件，图文相配做写景练习，鼓励学生写身边的景、自己的情。 2.背诵文章 46 小节，选取你最喜欢的一段配音朗诵，上传至班级主页。 3.推
15、荐阅读季羡林清塘荷韵 ，体会季老在文中表达的情感和朱先生有什么不 同，把你的感想在组内做读书分享。 四、四、教学反思教学反思 我认为我做的比较好的地方，主要有：首先信息化手段运用得当，有效辅助 了课堂教学。教师搭建学习平台，做到一个平台多次使用。在背景介绍部分，改 变以往教师讲解背景的单一做法，而是让学生在个人、家庭、时代板块中自主阅 读，形成微报告，大大丰富了学生的信息量，使他们对作品主题的理解也进一步 深入。在主旨探究中，学生通过自主学习，进行探究，让文本有效地拓展延伸。 Flash 动画的运用，图文具佳，声情并茂，使荷塘月色的朦胧之美，月下荷 塘的清丽之美，借助视听感官，更加具体可观。同
16、时借助动态画面的对比，有效 帮助学生感受了画面的优美意境。 最后，本文是一篇经典美文，教学重难点突出，但容易流于表面，难以深入 文本。在教学过程中，我始终立足文本，避免长篇大论讲背景，为了深入挖掘主 旨，我以诗歌为抓手，在解读采莲赋 西洲曲环节，精心设计了多个问题， 如版本的比较，其他诗歌的替换，文中切合诗歌情景语句的寻找等，学生通过阅 读思考来体会作者谋篇布局的精彩，诗意文意的吻合。问题设计巧妙又切合学生 实际，教师引导得法，学生学得灵活，较好的完成了教学目标。这次成功让我感 觉到如何处理教材真是一门艺术，要善于找到有效的突破口，以达到四两拨千斤 的效果。 缺点在于， 课堂节奏稍慢， 尤其是第 2 课时， 教学时间很紧， 步骤不够紧凑。 我的汇报到此结束，恳请各位老师批评指正！谢谢！
