1、 1 尊敬的各位评委老师：尊敬的各位评委老师： 大家好！我是来自于黑龙江省商务学校的孙文昭。今天我说课的题目是职 业道德与法律第五课“养成良好的职业行为习惯” ，课时安排为两课时，90 分 钟。 我的教学理念是“内化于心，外化于行，力求知与行的有机统一” ， “以教师 为主导，以学生为主体。 ” 我将从教材分析、学法分析、教法分析、教学过程和教学反思 5 个方面向大 家做具体介绍。 一、教材分析一、教材分析 本节课使用的教材是由高等教育出版社出版的职业道德与法律一书，是 中等职业教育课程改革国家规划新教材。 （一）（一）本课在教材中的地位及作用本课在教材中的地位及作用 教材前四课已经分别就职业
2、礼仪和道德的内容、 规范等方面进行了详尽的阐 释，而本课是此前课程的基本落脚点，是知与行的结合点，其重要性在于引领学 生完成职业道德的理论自觉性向实践自觉性的转化。 （二）教学目标（二）教学目标 根据对教材的结构和内容分析，配合教学大纲，结合中职学生的认知结构及 心理特征，我确立以下三维目标： 1.认知目标 了解职业道德养成的作用，知道“慎独” “内省”的内涵及其在职业道德养 成中的意义，了解道德榜样的内涵及意义，知道涵养职业道德要从小事做起，在 实践中锤炼。 2.情感态度观念目标 认同职业道德养成的要求、意义和方法。懂得职业道德的养成需要在实践中 锤炼的道理。崇尚职业道德榜样，见贤思齐。懂得
3、从小处着手，在职业生活中自 觉修炼。 3.运用目标 明“慎独”而能自律自主，勤“自省”而能自论自察，运用正确的荣辱判断 标准，养成良好的职业道德习惯，学道德楷模而见贤思齐，守高尚情操而躬行践 履。 （三）教学重（三）教学重点、点、难点及关键点难点及关键点 2 1.教学重点 加深对“慎独”内涵的理解，引导学生增强自律意识。 2.教学难点 加深对“内省”内涵的理解，培养学生“吾日三省吾身”的习惯。 3.教学关键点 将道德认知提升为道德信仰，将“慎独”、“内省”的理论体验转化为践行 标准和人生追求，以良好的职业行为习惯适应职场职业规范。 二、学法分析二、学法分析 （一）学情分析（一）学情分析 本节课
4、的授课对象是中职财会专业二年级的学生。其中，94%为女生，63% 来自于农村，36%来自于单亲家庭，23%来自于低保家庭。这种学生结构呈现出 性格内向、不善表达、温顺细腻、注重实际的特点。学生已经初步了解职场“硬 实力”的要求，开始谋划职业生涯，但对于职场“软实力”的要求尚处于懵懂阶 段。 （二）学法指导（二）学法指导 基于学生的客观情况，结合课程标准，我指导学生课前搜集素材，课上激情 互动，课后体验践行，从而培养学生掌握自主学习和协作学习的学习方法，以自 主学习锻造探索能力，以协作学习强化团队意识。 三三、教法分析、教法分析 为了改变学生对德育课情绪上的冷漠化倾向， 避免在中职德育教育中出现
5、重 知轻行、德育教育与社会需求相脱节的问题，我采取了辩论法、角色扮演法、情 感教学法等教学方法，并充分发挥信息化教学直观性、形象性和整体性的优势， 向学生展示图、文、声、像等反映社会现实的信息，力求营造一种有声有色、生 动活泼的教学环境，激发学生的学习热情。 四、四、教学过程教学过程 为了完成教学目标， 解决教学重点， 突破教学难点， 我将按照诵读道德经典、 导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业五个环节展开课堂教学。下面就为大 家具体呈现我的教学过程。 （一（一）诵读诵读经典（经典（3 分钟）分钟） 教师与学生常规性诵读弟子规 。感受传统文化，激发时代共鸣。这是我 校德育教育的特色。 3 （
6、二）（二）导入新课导入新课（5 分钟）分钟） 教师首先用多媒体课件展示一组社会陋习的场景，以及另一组展现良好职场 风貌的场景，由此引发学生的不同观感，并请学生上前做三组职场中不符合道德 规范的行为表现。 （接电话吃东西、脚放在桌子上打电脑，衣着不整）让学生参 与讨论， 引导学生积极思考，从而创境激趣，以直观性和趣味性吸引学生的注 意力。此环节需要 5 分钟左右的时间。 （三三）讲授新课）讲授新课（76 分钟）分钟） 为便于学生更好地理解本节课的内容，我把本节课的内容分解为两个主题， 主题之间彼此连接，相互渗透，层层递进。 首先看主题一，在职业道德修养中提升职业境界。 1职业道德重在养成 围绕这
7、一主题，我首先采用的是讨论法和辩论法。先用课件展示两名中职学 生从业后因对职业道德的认识不同而事业成果迥异的案例，抛出三个问题，让学 生结合自身实际谈体会，多数学生对职业道德行为养成的重要性都有正确认知， 但少数同学还存在模糊意识。例如有的同学说，现在职业道德训练为时过早；还 有的同学认为，职业道德训练没有必要。针对上述问题，我采用了辩论教学法， 将学生分为两组，学生针锋相对，各抒己见。其目的在于使学生意识到职业道德 养成不仅是必要的， 而且是紧迫的。 最后我进行总结， 让学生进一步认识， 人生、 事业好比大树，那么道德就是这株大树的根，而职业道德就是职业生涯的根基， 只有扎稳了根，人生事业之
8、树才能枝繁叶茂，基业长青。 2.慎独 在明晰了职业道德重在养成的道理以后，我引入本节课的重点：慎独 对于“慎独”这一概念学生比较陌生，我首先向学生介绍了慎独的辞源及含 义， 并告知他们“慎独”是我国古代知识分子提升道德修养的手段之一，然后 向学生解释“慎独”的当代意义，一是通过引述刘少奇的名篇论共产党员的修 养中关于慎独的经典片段，二是向学生展示“诚信考场”案例。在学生基本了 解“慎独”概念的前提下，组织学生讨论财会人员如何在职场中做到“慎独” 。 有的同学认为“慎独”就是不做假账，有的同学认为“慎独”就是不贪图公私财 物， 也有个别同学认为当今社会拜金主义思潮比较普遍， 不乏弄虚作假现象，“
9、慎 独”就是犯傻。捕捉到学生这一思想苗头，我及时引导学生进行讨论，疏导学生 的困惑，矫正学生思想上可能存在的错误倾向。我一是强调社会主流是正面的； 4 二是讲解 “勿以恶小而为之， 勿以善小而不为” 的道理， 三是阐释清清白白做人、 干干净净做事是立足之本和成事之基的道理。 3.内省 接下来我组织学生讨论什么是“内省” ，这是本节课的教学难点，为了突破 这一难点，我首先让每人在课前所搜集的名人名言中找出一句与之相符的名言。 然后我向学生介绍了北大校长在开学典礼上的讲话， 其中提到如果我们每个人都 能遵守小学生的行为规范，那么我们的社会又将是怎样的？然后播放视频小学 生日常行为规范 。 视频播放
10、结束后， 比对小学生日常行为规范， 在名曲 沉思 的旋律中带领学生进行三分钟的引导性沉思，完成一次真切的内省体验。 此后进 入学生体验式学习环节，将学生分成 8 个 4 人小组，组员根据深思体悟，结合自 身情况，每小组做一份洗心卡 ，标明反省事项，以期达到自省自察、自勉自 律的良好效果。 最后我将点题：善自省者明，善自律者强，中职学生一定要经常进行自省、 学会慎独，不断提高自己的道德境界。 怎样才能达到“慎独”和“内省”的境界呢？通过设问，自然过渡到主题二： 在践行职业道德中养成良好的职业行为习惯。 （30 分钟） 1见贤思齐 围绕这一主题，我首先播放视频劳动模范邓建军片段，通过直观动感的 影
11、像将职业道德的榜样鲜活地展现在学生面前，使学生感同身受，自觉思考：我 们应该从哪些方面学习邓建军？进而引思明理，发挥道德榜样的启迪激励作用。 2.积善成德 之后通过对学生展示几组普通人的最美瞬间以及背后的故事， 使学生懂得一 切美德都蕴含在平凡小事之中，培养学生从小事做起，从现在做起的自觉性。 3躬行践履 为了充分体现“内化于心，外化于行”的教学理念，最后将组织一个角色扮 演活动，让学生分别扮演会计师事务所的新人和岗前培训师， 由岗前培训师对新 人进行良好职业行为习惯的培训，通过体验式实践，让学生感受到职业行为习惯 是在各种职业实践中养成的。 （四四）课堂小结（课堂小结（4 4 分钟）分钟）
12、本节课的课堂小结，运用“盘点收获”的方法，让学生主要从三个方面进行 盘点，一是：从知识方面进行盘点。“通过学习，我知道了”二是从情感方 5 面进行盘点，“通过学习，我对职业道德有了新的认识”，三是从行动方面 进行盘点“在学校，我打算”“在职场，我打算”通过对这三个层面的 总结，把良好职业道德观植入记忆，种在心田。 （五五）布置作业、课外拓展（布置作业、课外拓展（2 2 分钟）分钟） 1.以个别人使用半张一元钱充当整张一元钱乘坐公交车的事例，请同学们结 合本节课所学，写下自己的感受。 2.以今天你内省了吗？为主题召开主题班会，检查课上所做的“洗心卡” 使用情况。 学生通过完成作业，个性得到彰显，
13、能力得到提高，情感获得升华，在真实 的道德生活中完成一次道德成长。 板书设计板书设计 本着为教学服务的目的，按照简单明了、整齐大方、重点突出的原则，我设 计了这样一份板书，力求全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观地体现 教材中的知识点，以便学生能够更好地理解掌握。 五、教学反思五、教学反思 本课坚持以教师为主导，以学生为主体，贯彻理论联系实际，辅助专业的原 则，密切联系授课对象的专业特点和社会热点问题，设疑问难，循序渐进，将教 师指导与学生的讨论、活动紧密结合，避免了空洞的说教及简单的灌输。通过恰 当地使用信息化教学手段，展示大量有说服力的材料，精心设置问题，串联板块 主题，逐层推进。真正将书本上的理论与同学们的实际生活结合起来，从而切实 体现“内化于心，外化于行，力求知与行的有机统一”这一教学理念。从课堂及 课后的反馈来看，本节在教学目标的达成度、教学预设和生成的结合度及职业教 育特点的体现度上取得了良好效果。 本节课出现的主要问题是对学生就社会不良现象提出的质疑， 在备课中考虑 不够充分，道理的讲释也比较肤浅。所以以后对“备学生”要多下功夫，逐步 缩小与 90 后学生思想上的代沟，力图取得更好的教学效果。
