1、短歌行短歌行曹操曹操短歌行短歌行教学目标：教学目标：1、理解诗歌的内容情感，品味诗歌的艺术特色。、理解诗歌的内容情感，品味诗歌的艺术特色。2、培养学生合作探究能力，提高诗歌鉴赏能力。、培养学生合作探究能力，提高诗歌鉴赏能力。3、学习曹操，自觉珍惜时间，树立远大的志向。、学习曹操，自觉珍惜时间，树立远大的志向。曹操（曹操（155220），），字字孟德孟德，小名阿瞒，沛国，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，谯郡（今安徽亳县）人，三国魏著名政治家、军事三国魏著名政治家、军事家、文学家家、文学家。他。他“外定武外定武功，内兴文学功，内兴文学”，统一中，统一中国北方；他知人善察，唯国北方；他知人善察，
2、唯才是举；也是建安文学的才是举；也是建安文学的开创者和组织者。开创者和组织者。作者简介作者简介曹操曹操曹操诗歌现存曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。余首，大致分为两类。有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如来的灾难。如蒿里行蒿里行：“白骨露于野，千白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”有的抒发个人的政治理想和抱负。如有的抒发个人的政治理想和抱负。如步出步出夏门行夏门行龟虽寿龟虽寿：“老骥伏枥，志在千里；烈老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。士暮年，壮心不已。”又如又如短歌行短歌行。这些诗继承了
3、这些诗继承了诗经诗经楚辞楚辞和汉乐府的现和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。汉乐府诗大实主义传统，但又有自己的创造。汉乐府诗大多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了了“建安风骨建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。的特色，推动了五言诗的发展。建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。是夜明月皎洁，想一举消灭孙权和刘备的
4、势力。是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。酒酣，曹操他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。酒酣，曹操取槊立于船头，慷慨而歌。歌辞就是上面这首取槊立于船头，慷慨而歌。歌辞就是上面这首短歌行短歌行。当时的曹操已经。当时的曹操已经53岁了，面对战乱岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，建功立业。一天下为己任，决心广泛延揽人才，建功立业。写作背景写作背景初读课文，要求：初读课文，要求：1、读准字音、节奏。、读准字音、节奏。2
5、、读时要尽量以、读时要尽量以“曹操的身份曹操的身份”来朗来朗读。读。如何去读一首诗歌：如何去读一首诗歌：1、通过、通过意象意象分析诗歌情感或志向。分析诗歌情感或志向。2、找出诗歌中感情色彩最浓的、找出诗歌中感情色彩最浓的词句词句。喜、怒、哀、乐喜、怒、哀、乐 悲、恐、惊、忧悲、恐、惊、忧再读课文，要求：再读课文，要求：1、准确、流利。、准确、流利。2、找出诗歌中表达感情色彩的词、句。、找出诗歌中表达感情色彩的词、句。忧忧慷当以慷，慷当以慷，忧忧思难忘。思难忘。何以解何以解忧忧，唯有杜康。，唯有杜康。忧忧从中来，不可断绝。从中来，不可断绝。三读课文，请同学们分组探讨：三读课文，请同学们分组探讨：
6、诗人为何而忧？诗人为何而忧？(结合原句分析）结合原句分析）为何而忧？为何而忧？人生短暂人生短暂 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，慨当以慷，忧忧思难忘。何以解思难忘。何以解忧忧？唯有杜康。？唯有杜康。朝露朝露:作者把人生短暂以作者把人生短暂以“朝露朝露”来比，来比，“朝露朝露”这这个个意象意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝如逝如“人生处一世，去若朝露晞人生处一世，去若朝露晞”(曹植曹植赠白马赠白马彪彪)“浩浩阴阳移，年命如朝露浩浩阴阳移，年命如朝露”(古诗十九首古诗十九首 驱驱车上门车上门)
7、为何而忧？为何而忧？贤才难得贤才难得明明如月，何时可掇？明明如月，何时可掇？忧忧从中来，不可断绝。从中来，不可断绝。“明明如月，何时可掇？明明如月，何时可掇？”诗人用月比喻人才，诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？显然这里忧的内涵是呢？显然这里忧的内涵是“贤才难得贤才难得”.为何而忧？为何而忧？功业未就功业未就曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁忧愁功业未就。而这最后一忧才是笼罩全篇功业未就。而这最
8、后一忧才是笼罩全篇的忧思，人生短暂之忧，贤才难得之忧，皆由它的忧思，人生短暂之忧，贤才难得之忧，皆由它而来。而来。实现伟大的理想不能仅靠自己的力量，实现伟大的理想不能仅靠自己的力量，还需大量人才的帮助，请同学们思考：还需大量人才的帮助，请同学们思考：（1）本诗哪些地方表达了对人才的渴望？）本诗哪些地方表达了对人才的渴望？（2）诗人又是如何对待人才的？）诗人又是如何对待人才的？（结合原句回答）（结合原句回答）“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”“越陌度阡，枉用相存。
9、契阔谈宴，心念旧恩。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”（3）概括主旨。）概括主旨。广纳人才广纳人才建功立业建功立业统一天下统一天下鉴赏诗歌艺术手法鉴赏诗歌艺术手法 本诗运用最典型的艺术手法就是本诗运用最典型的艺术手法就是 用典、用典、比喻，请同学们结合具体的例子赏析并掌比喻，请同学们结合具体的例子赏析并掌握这两种手法。握这两种手法。用典：用典：是指在诗词中通过各种手法，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人
10、或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。的成句、故事。用典的作用：用典的作用：使诗词意蕴丰富，更加生动使诗词意蕴丰富，更加生动形象、简洁而含蓄地表达作者形象、简洁而含蓄地表达作者的思想感情。的思想感情。“青青子衿青青子衿,悠悠我心悠悠我心”语出语出诗经诗经.郑风郑风.子衿子衿，原文为，原文为:“青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心 ，纵我不往，子宁不嗣音？纵我不往，子宁不嗣音？”这原是一首情诗这原是一首情诗,诗句的大意诗句的大意:情人青情人青色的衣衿色的衣衿,令我情思悠长令我情思悠长.纵然我没有去你纵然我没有去你那里那里,难道你就不能和我保持联系难道你就不能和我保持联系?这里用来表达这里用来表
11、达渴望得到有才学的人。渴望得到有才学的人。“呦呦鹿鸣，食野之苹。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”语出语出诗经诗经小雅小雅鹿鸣鹿鸣，原是周原是周代宴请宾客的诗句。写求贤既得，故尽代宴请宾客的诗句。写求贤既得，故尽礼娱宾。礼娱宾。此处表达贤才若来，对贤才的礼遇。此处表达贤才若来，对贤才的礼遇。“山不厌高，海不厌深山不厌高，海不厌深”借用借用管子管子形形势解势解中的话，诗人正是为了成为高中的话，诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷，希山，成为深海，才如此虚怀若谷，希望尽可能多的接纳人才。望尽可能多的接纳人才。“周公吐哺，天下归心周公吐哺，天下归心”借周公的典故
12、，借周公的典故，表达了对人才的谦敬态度。表达了对人才的谦敬态度。比喻比喻明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。诗诗人用月人用月比喻比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？得到你们呢？月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？“月明星稀，乌鹊南飞月明星稀，乌鹊南飞”喻喻贤士们还没有归宿，贤士们还没有归宿，“绕绕树三匝，何枝可依树三匝，何枝可依”喻喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主。曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在托的明主。曹操渴求人才，而
13、天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，没有贤主这话等待，他们也在寻找自己的用武之地，没有贤主这话从曹操口中说出，其实这是诗人发出的一个召唤：天从曹操口中说出，其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！总结读诗的一般方法：总结读诗的一般方法：知人论世知人论世反复诵读反复诵读分析意象分析意象抓关键词抓关键词赏析手法赏析手法研究性探讨研究性探讨 曹操志向远大，同时深知成就天下不能单凭匹夫之曹操志向远大，同时深知成就天下不能单凭匹夫之勇，必须依赖天下贤能，故而求贤若渴。其实三国时代，勇，必须依赖天下贤能，故而求贤若渴。
14、其实三国时代，何止曹操一人重视人才，刘备发现诸葛亮这匹千里马，何止曹操一人重视人才，刘备发现诸葛亮这匹千里马，留下留下“三顾茅庐三顾茅庐”的美谈。的美谈。有人说三国之争实为人才之争，最后魏蜀吴之所以有人说三国之争实为人才之争，最后魏蜀吴之所以能三足鼎立，某种程度上就是因为他们各自拥有一大批能三足鼎立，某种程度上就是因为他们各自拥有一大批才智过人的能臣与骁勇善战的武将。可以说人才得失，才智过人的能臣与骁勇善战的武将。可以说人才得失，生死攸关。假如你有机会成为一个团队的领导，你希望生死攸关。假如你有机会成为一个团队的领导，你希望得到什么样的人才？你将如何对待人才？得到什么样的人才？你将如何对待人才？老师寄语：老师寄语：“致天下之治者在人才致天下之治者在人才”“黄金累千，黄金累千，不如一贤不如一贤”，自古以来，人才便是推动社，自古以来，人才便是推动社会发展进步的根本条件之一，会发展进步的根本条件之一，愿所有同学愿所有同学都能从现在做起，珍惜时间，努力学习，都能从现在做起，珍惜时间，努力学习，让自己成为一个对国家有用的人才！让自己成为一个对国家有用的人才！作业：作业：1、熟练背诵并默写全诗。、熟练背诵并默写全诗。2、请以、请以“曹公，我想握住你的手曹公，我想握住你的手”为题，写为题，写一段真情告白。一段真情告白。谢谢指导谢谢指导
