中考语文常用修辞手法及其作用课件.ppt

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1、常用修辞手法及作用常用修辞手法及作用常用修辞手法及作用 一般性答题格式:一般性答题格式:运用了运用了 的修辞手法,的修辞手法,(作用)(作用)地体现了地体现了 (主(主要内容)要内容),表达了作者(怎样),表达了作者(怎样)的情感或给读者(怎样)的感的情感或给读者(怎样)的感受。受。1 1、比喻、比喻 比喻:即表示两种不同程度的事物,彼此比喻:即表示两种不同程度的事物,彼此有相似点,使用一事物来比方另一事物的有相似点,使用一事物来比方另一事物的修辞方法。比喻一般由三个部分组成,即修辞方法。比喻一般由三个部分组成,即本体本体 (被比喻的事物或情景)、(被比喻的事物或情景)、喻体喻体和和 比喻词比

2、喻词 (比喻关系的标(比喻关系的标志性词语)志性词语)分类:分类:明喻明喻。本体、喻体都出现,中间用比喻词。本体、喻体都出现,中间用比喻词“像、似、像、似、若、仿佛、犹如、宛如、像若、仿佛、犹如、宛如、像一样、仿佛一样、仿佛似的,似的,恰似恰似”等连接。常见形式是等连接。常见形式是“甲像乙甲像乙”。暗喻暗喻。本体喻体都出现,中间用比喻词。本体喻体都出现,中间用比喻词“是、变成、是、变成、构成了构成了”等连接。典型形式是:等连接。典型形式是:“甲是乙。甲是乙。”例如:这是花的海洋。例如:这是花的海洋。借喻借喻。不出现本体和比喻词,直接叙述喻体。借喻的。不出现本体和比喻词,直接叙述喻体。借喻的典型

3、形式是典型形式是“甲代乙甲代乙”。例如:最可恨那些毒蛇猛兽,吃尽了我们的血肉。例如:最可恨那些毒蛇猛兽,吃尽了我们的血肉。博喻博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。连用几个喻体共同说明一个本体。例如:一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上,例如:一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上,如雪,如玉,如飞溅的浪花。如雪,如玉,如飞溅的浪花。答题格式答题格式 运用运用比喻比喻的修辞手法,把的修辞手法,把比比作作,生动形象地写出了,生动形象地写出了+对象对象+特征,特征,表达了(谁,什么样的)(哪些)感情表达了(谁,什么样的)(哪些)感情(写景咏物文)。(写景咏物文)。明喻:孩子们明喻:孩子们像

4、像花朵。花朵。暗喻:孩子们暗喻:孩子们是是祖国的花朵祖国的花朵 借喻:借喻:祖国的花朵祖国的花朵茁壮成长。茁壮成长。春天像小姑娘,花枝招展的春天像小姑娘,花枝招展的(朱自清(朱自清春春)答:运用了比喻的修辞手法(答:运用了比喻的修辞手法(1 1分),分),生动形象地写出了春天的优美姿态(生动形象地写出了春天的优美姿态(1 1分),表达了作者对春的喜爱之情(分),表达了作者对春的喜爱之情(1 1分)。分)。2 2、比拟、比拟 借助丰富的想象,把物当成人来写,借助丰富的想象,把物当成人来写,或把人当成物来写,或把甲物当成乙或把人当成物来写,或把甲物当成乙物来写。物来写。分类:分类:(一)拟人:把物

5、当做人写,赋予物以人的动作、行为、(一)拟人:把物当做人写,赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动,用描写人的词来描写物。思想、语言、感情、活动,用描写人的词来描写物。如:桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满如:桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。了花赶趟儿。-春春朱自清朱自清(二)拟物(二)拟物(借物喻人借物喻人):):把人比作物。把人比作物。如:如:1.1.人群不顾一切,涌了上来。(浪)人群不顾一切,涌了上来。(浪)2.2.在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。(狼)在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。(狼)把甲事物当成乙事物来写。把甲事物当成

6、乙事物来写。如:火山发出一声嘶鸣。(火车)如:火山发出一声嘶鸣。(火车)注:注:比喻一定是有喻体的,而拟物没有。比喻一定是有喻体的,而拟物没有。答题格式答题格式 拟人拟人:运用:运用拟人拟人的修辞手法,把的修辞手法,把XXXX人格化人格化(或:赋予(或:赋予XXXX以人的情态),生动形象地以人的情态),生动形象地描绘了描绘了特点或情态,表现了特点或情态,表现了,表,表达了达了,拟物拟物:运用:运用拟物拟物的修辞手法,将抽象变为的修辞手法,将抽象变为具体(或:将具体(或:将 拟成拟成 ),生动形),生动形象地描绘了象地描绘了特点或情态,表现了特点或情态,表现了,表达了表达了,例如:从未见过开得这

7、么盛的藤萝,只见一例如:从未见过开得这么盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下。片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下。答案:运用了比喻的修辞手法(答案:运用了比喻的修辞手法(1 1分),把分),把茂盛的藤萝比做瀑布,生动形象地表现了藤茂盛的藤萝比做瀑布,生动形象地表现了藤萝的茂盛(萝的茂盛(1 1分)。表达了作者对藤萝花的分)。表达了作者对藤萝花的赞美之情(赞美之情(1 1分)。分)。又如:小草偷偷地从土里钻出来。又如:小草偷偷地从土里钻出来。答:运用了拟人的修辞手法(答:运用了拟人的修辞手法(1 1分),使小分),使小草人格化,生动地描绘了春天到来时小草生草人格化,生动地描

8、绘了春天到来时小草生长的可爱姿态(长的可爱姿态(1 1分),表达了作者对小草分),表达了作者对小草的喜爱之情(的喜爱之情(1 1分)。分)。3 3、夸张、夸张 为了达到某种表达效果,对事物的形为了达到某种表达效果,对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩象、特征、作用、程度等方面着意扩大或大或缩小缩小的方法叫夸张。的方法叫夸张。答题格式答题格式 运用了夸张的修辞手法,突出了什么运用了夸张的修辞手法,突出了什么怎么样,启发读者联想,使读者留下怎么样,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象。鲜明深刻的印象。例如:教室里静得出奇,连针掉地上例如:教室里静得出奇,连针掉地上的声音都能听见。的声音都能

9、听见。答案:运用了夸张的修辞手法,突出答案:运用了夸张的修辞手法,突出了教室的特别安静,启发读者联想,了教室的特别安静,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象。使读者留下鲜明深刻的印象。四、排比四、排比 把三个或以上结构和长度均类似、语气一把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。致、意义相关或相同的句子排列起来。如:红的像火,粉的像霞,白的像雪。如:红的像火,粉的像霞,白的像雪。答题格式:答题格式:使句式工整,节奏感强,增强语势,使使句式工整,节奏感强,增强语势,使语言精炼、有力,强调了语言精炼、有力,强调了叙述:运叙述:运用排比,形成语势,铺叙了用排比,形成语势

10、,铺叙了,强烈,强烈地表达了地表达了抒情:运用排比,增强语势,强烈地表达抒情:运用排比,增强语势,强烈地表达了了情感,使抒情更加真挚感人。情感,使抒情更加真挚感人。景物描写:运用排比,增强语势,铺写景物描写:运用排比,增强语势,铺写了了,渲染了,渲染了气氛(或:突出气氛(或:突出了了的美),表达了的美),表达了 议论:运用排比,增强语势,强烈(层层议论:运用排比,增强语势,强烈(层层深入)地表达了深入)地表达了,增强了说理力量,增强了说理力量,有雄辩的气势。有雄辩的气势。1、红的像火,粉的像霞,白的像雪。、红的像火,粉的像霞,白的像雪。采用了比喻、排比的修辞手法,生动采用了比喻、排比的修辞手法

11、,生动形象地表现了花的鲜艳美丽,句式整形象地表现了花的鲜艳美丽,句式整齐、音律和谐、气势如虹,强烈地表齐、音律和谐、气势如虹,强烈地表达了作者对春花的喜爱之情。达了作者对春花的喜爱之情。五、反复五、反复 为了突出某个意思,强调某种感情,有为了突出某个意思,强调某种感情,有意重复某个词语或句子。分为:连续反复意重复某个词语或句子。分为:连续反复(中间无其他词语间隔)和间隔反复(中间(中间无其他词语间隔)和间隔反复(中间有其他的词语)。有其他的词语)。如:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚如:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。步近了。反复和排比的区别反复和排比的区别1.1.文学单位不同文学

12、单位不同词语、短语与句子。词语、短语与句子。2.2.出现次数不同。出现次数不同。3.3.作用不同。作用不同。答题格式:答题格式:运用运用反复反复的修辞手法,加强语的修辞手法,加强语气,强调了气,强调了(或:强烈地表达(或:强烈地表达了了的情感)。的情感)。例如:盼望着、盼望着,春天的脚步近了例如:盼望着、盼望着,春天的脚步近了。答案:运用了反复的修辞手法,加强了语气,答案:运用了反复的修辞手法,加强了语气,强调了强调了“盼望盼望”,强烈表达了作者渴望春天来,强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情,同时采用了拟人的修辞手法,到的急切心情,同时采用了拟人的修辞手法,把春天写活了,生动形象地写出了春天

13、临近了。把春天写活了,生动形象地写出了春天临近了。六、对偶六、对偶 字数相等,结构形式相同或基本相同,意义对字数相等,结构形式相同或基本相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。意思。如:如:横眉冷对横眉冷对千夫指,俯首甘为千夫指,俯首甘为孺子牛孺子牛。对偶(骈句、对仗,汉语特有)作用对偶(骈句、对仗,汉语特有)作用 运用运用对偶对偶的修辞手法,描绘的修辞手法,描绘了了的景物(或:抒发了的景物(或:抒发了的情的情感;或:阐述了感;或:阐述了的哲理),语言的哲理),语言凝练,句式整齐,音韵和谐,富有节凝练,句式整齐,音韵和谐,富有节奏感和音

14、乐美。奏感和音乐美。七、设问七、设问 为了引起别人的注意,故意先提出为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。问题,然后自己回答。设问作用:设问作用:开头设问开头设问:点明写作对象:点明写作对象(内容),(内容),吸引读者注意,引吸引读者注意,引出下文出下文 中间设问:引发读者的注意中间设问:引发读者的注意和思考和思考 例如:中学生应树立怎样的金钱观?(首例如:中学生应树立怎样的金钱观?(首先先)答案:运用了设问的修辞手法,引起答案:运用了设问的修辞手法,引起读者的阅读兴趣,启发读者对中学生读者的阅读兴趣,启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考,很应树立怎样的金钱观注意和思考,很

15、自然地引出下文。自然地引出下文。八、反问八、反问:用疑问形式表达确定的意思,用肯定形用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定,式反问表否定,用否定形式反问表肯定,只问不答,答案暗含在反问句中。只问不答,答案暗含在反问句中。【例例】不入虎穴,焉得虎子不入虎穴,焉得虎子?塞翁失马塞翁失马,焉知非福?,焉知非福?人非圣贤,孰能无过人非圣贤,孰能无过?反问作用:反问作用:加强语气,发人深省加强语气,发人深省 运用运用反问反问的修辞手法,强调了的修辞手法,强调了强强烈地表达了(什么)之情。烈地表达了(什么)之情。例如:例如:1、这能全怪我吗?、这能全怪我吗?答案:答案:运用了

16、反问的修辞手法,加强运用了反问的修辞手法,加强语气,意思是说这不能全怪我,父母语气,意思是说这不能全怪我,父母也有责任,强烈地表达了作者对父母也有责任,强烈地表达了作者对父母的责备之情。的责备之情。九、对比:对比时把两个不同事物或同一事物的两个不同方面放在一起,加以比较从而突出其中一面的修辞手法。如:骑在人民头上的,人民把他摔垮;给人民做牛做马的,人民永远记住他!臧克家有的人 通过“骑在人民头上的”和“给人民做牛做马的”两种人不同结局的对比,使丑恶灵魂和高尚品质更加突出地展现在读者面前。答题格式:运用对比修辞手法,将答题格式:运用对比修辞手法,将和和进行对比,突出强调进行对比,突出强调 十、借

17、代:不直接说出所要表达的人或事物,十、借代:不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类:特征代事物、具体代抽象、部分代借代种类:特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。全体、整体代部分。如:孤帆远影碧空尽如:孤帆远影碧空尽孤帆孤帆 十一、反语:即通常所说的十一、反语:即通常所说的“说反话说反话”,运用,运用跟本意相反的词语来表达此意,却含有否定、跟本意相反的词语来表达此意,却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思,是一种带有强烈感情色讽刺以及嘲弄的意思,是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。彩的修辞方法。如:你真是美丽啊!(

18、原意表达不美丽。)如:你真是美丽啊!(原意表达不美丽。)十二、通感:所谓通感,是利用诸种感觉相互十二、通感:所谓通感,是利用诸种感觉相互交通的交通的心理现象心理现象,以一种感觉来描述表现另一,以一种感觉来描述表现另一种感觉的种感觉的修辞修辞方式。方式。例如:例如:“你笑得很甜你笑得很甜”,这就是通感。,这就是通感。“甜甜”是用来形容味道的,这里却用形容味觉的词来是用来形容味道的,这里却用形容味觉的词来形容视觉,就是通感。形容视觉,就是通感。十三、双关:利用十三、双关:利用词的词的多义及同音多义及同音 (或音近)(或音近)条件,有意使语句有双重意义,言在此而意在条件,有意使语句有双重意义,言在此

19、而意在彼,就是彼,就是双关双关。双关可使语言表达得含蓄、幽。双关可使语言表达得含蓄、幽默,而且能加深语意,给人以深刻印象,耐人默,而且能加深语意,给人以深刻印象,耐人回味。回味。1.1.意义双关意义双关 【例例】粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。2 2谐音双关谐音双关 【例例】“道是无晴却有晴道是无晴却有晴”中的中的“晴晴”表面上表面上是晴天的晴,内含感情的是晴天的晴,内含感情的“情情”。春蚕到死丝方尽:春蚕到死丝方尽:“丝丝”与与“思思”。十四、顶针:用前文的末尾作下文的开头,首十四、顶针:用前文的末尾作下文的开头,首尾相连两次以上,使邻近接的语句或片断或章尾相

20、连两次以上,使邻近接的语句或片断或章节传下接,首尾蝉联,用符号表示就是节传下接,首尾蝉联,用符号表示就是“ABC,CDE”.ABC,CDE”.这种修辞手法,叫做这种修辞手法,叫做顶真顶真,又叫,又叫顶针或联珠。顶针或联珠。作用:句子结构整齐,语气贯通,有回环往复,作用:句子结构整齐,语气贯通,有回环往复,环环相扣的效果。环环相扣的效果。【例例】归来见天子,天子坐明堂。(归来见天子,天子坐明堂。(木兰木兰诗诗)古照今,今照来,先辈照子孙。(古照今,今照来,先辈照子孙。(理想理想)十五、互文:在古文中,把属于一个句子(或十五、互文:在古文中,把属于一个句子(或短语)的意思,分写到两个句子(或短语)

21、里,短语)的意思,分写到两个句子(或短语)里,解释时要把上下句的意思互相补足,就是互文。解释时要把上下句的意思互相补足,就是互文。具体地说,它是这样一种形式:上下两句或一具体地说,它是这样一种形式:上下两句或一句话中的两个部分,看似各说一件事,实则是句话中的两个部分,看似各说一件事,实则是互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件事。事。【例例】秦时明月汉时关秦时明月汉时关 烟笼寒水月笼沙烟笼寒水月笼沙 将军百战死,壮士十年归将军百战死,壮士十年归 东市买骏马,东市买骏马,西市西市买买鞍鞯鞍鞯,南市南市买买辔头辔头,北市,北市买长鞭买长鞭 主人下马客上船,

22、举酒欲饮无管弦主人下马客上船,举酒欲饮无管弦考试热点考试热点 1.1.请赏析句子(词语)的表达效果;请赏析句子(词语)的表达效果;2.2.请谈谈这句话(这段话)使用了什么手请谈谈这句话(这段话)使用了什么手法?有什么好处?法?有什么好处?3.3.请说说这句(段)话请说说这句(段)话/这个词的妙处。这个词的妙处。4.4.请说说这句话在表达上有什么作用?请说说这句话在表达上有什么作用?5.5.请在文中自选一句话进行品析。请在文中自选一句话进行品析。老师寄语 1、灵活运用,不可生搬硬套、灵活运用,不可生搬硬套 2、多读书,努力扩大阅读面、多读书,努力扩大阅读面 3、经验积累,举一反三、经验积累,举一反三 4、学习是一种感觉,跟着感觉走、学习是一种感觉,跟着感觉走 5、相信自己,矢志成功、相信自己,矢志成功

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