1、【 http:/ 精品教育资源文库】 让英语写作展翅高翔 初三英语写作能力培养的策略研究 本文针对初三学生英语写作教学的薄弱环节，通过 “抱一抱、扶一扶、推一推、逼一逼 ”等教学训练过程强化基础，让英语写作教学 “循规蹈矩 ”，并在此基础上，有机运用 “词汇高级化、文辞优美化、表达地道化、衔接自然化、布局精细化、卷面整洁化 ”等教学策略进行专项突破，让英语写作教学 “有法可依 ”。本成果注重实践研究，在教学中取得了较好的成效，并有较好的借鉴与推广的价值。 一 . 问题的提出 写作是一种综合能力的训练 ,是对所学语言知识的综合运用。 在写的训练中 ,学生既要注 意句子结构及单词、词组的用法 ,又
2、要注意语法的运用 ,还要有一定的逻辑思维和组织材料的能力。在写的过程中 ,学生注意了自己学过但没有真正学会的单词 ; 实践了只会用来分析但没有实际运用的语法知识 ,锻炼了用非本族语思维的能力 ,提高了语言使用的准确性。通过写还可以促进听、说、读能力的提高。因此 ,写作教学需要多层次、多角度、多渠道的教学手段。但目前英语写作过程中还存在最大问题主要有 : （ 1）汉语思维影响，汉语式作文的现象比较严重，词汇量少，词汇搭配不当，句型误用。（ 2）信息不全，句式与语法结构单一，造成语言枯燥，内容贫乏 ，条理紊乱。（ 3）言之无物，语篇布局及衔接能力弱，主题不明确。产生上述问题的主要原因是学生写作思维
3、僵化，英语写作技巧缺乏。基于此，写作教学中我们必须以课堂活动为主线，探索写作教学的策略。 二 . 提高英语写作水平的现实意义 1、英语听说读写四种能力，其中 “听 ”和 “读 ”是输入信息能力、而 “说 ”和 “写 ”是一种输出信息的能力。英语写作能真正反映出学生的语言综合表达能力 , 体现学生英语的综合素质和运用英语的水平。 2、新课程对写提出了更高的要求 : 新课程标准对于 “写 ”的要求包括：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立 起草短文、短信等 ,并在教师的指导下进行修改；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明；能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系。强调学生
4、在真实情境中正确、合理使用语言的能力。 3、中考对写的要求：文章应切合题意 ,不要离题 ;体现写作要求 ,信息齐全 ;句子结构正确、意思表达清楚、语句连贯、行文流畅 ;文章思路清晰、层次分明、结构严谨 ;书写清楚、标点符号使用正确。近几年中考的书面表达都是以贴近学生生活的材料作文，具有一定的开放性和人文性，给学生提供了自由发挥的空间 ,有利于开拓学生的创新精神。英语写 作是中考试题中检测学生书面表达能力的综合类主观试题，侧重于考查学生的观察能力、组织运用语言能力及想象发散思维能力。其主要目的是加强对学生写的要求，包括单词拼写，对句型、词组、固定搭配的把握和文章的连贯性。写作部分共计 15 分。
5、书面表达题的评分原则 “评分时，应注意 :文章的内容要点 ,信息是否齐全 ,应用词汇和语法结构准确性，上下文的连贯性及语言的流畅性。由此，我们可以清楚地看出：中考的核心得分要素是：全面、准确、连贯地表达要点。其中，全面把握要点是关键，准确表达是基础，语篇连贯是提高。 三 . 写作教学策略 1、强 化基础 :教学是一种师生双边活动，写作教学也不例外。学生是写作的主人，学生的学习主动性与积极性是教学成功的关键。教师的教只有学生参与一定的活动才能产生效果。基于此，本人认真设计了作文的教学活动，激发其动机，提高其水平。同时认为，学生写作水平的提高过程类似于一个孩子的成长历程，教师作为长者，在其启蒙时
6、“抱一抱 ”，在其呀呀【 http:/ 精品教育资源文库】 学步时 “扶一扶 ”，在其学跑时 “推一推 ”，在其处于高原状态时 “逼一逼 ”，往往能有较好的教学达成度。 2、专项突破 :只有教师平时对学生的写作训练给予高度的重视，并帮助学生形成有效的写作策略，学生的英 语写作水平才能得到扎实有效的提高。根据学生在写作学习中的现状，课程标准，中考要求以及社会对英语学习者的要求，在多年的英语教学实践中，笔者摸索并总结出一套有利于提高学生英语写作 “词汇高级化、文辞优美化、表达地道化、衔接自然化、布局精细化、卷面整洁化 ”的 “六化 ”训练实践，扎实有效地帮助学生冲破英语写作的栅栏。 四 . 写作教
7、学实践 (一 )强化基础：让英语写作教学 “循规蹈矩 ” 1.抱一抱：本阶段的教学主要是帮助或引导学生整理、归类，以词汇和句子为主。根据学生实际与课程标准要求，尽量让学生吃饱。为下一步简单的写作打下 基础。 例（ 1）表达人物性格、体征的词汇有 good-looking / funny-looking / ugly-looking / dirty-looking / ordinary-looking / blue-eyed / white-eyed / warm-hearted / light-hearted / kind-hearted / medium height/ tall / sho
8、rt / beautiful /pretty / lovely / be blind / be in good or poor condition/ healthy/ fine/ well /near-sighted / foolish / stupid / silly / clever / smart / wise / bright / lazy / hard -working, etc. 例（ 2）表达人的情感的词汇有 like, love, be interested in, be fond of hate, dislike, be tired of, lose interest in,
9、happy, exc ited, pleased, satisfied, angry, sad, worried, disappointed, mad, frightened 例（ 3）表示方位的词汇有 up, down, downstairs, center, in front of, in the front of, behind, on, in, at, west, eastern, northeast, at the side of, by, etc. 例（ 4）基本句型归类 主谓句 We get up early every morning. The books sell well.
10、 主谓宾句 He hates to argue with his wife about such small matters. All these things are to be answered for. 主系表句 Your explanation sounds reasonable. He is kind-hearted. 主谓宾宾句 He paid me a visit yesterday. He wrote his family a letter yesterday. 主谓宾补句 I didnt mean to hurt you. I often hear her sing the
11、song. 当学生对写出一个正确的句子，选用恰当的词汇表达意义有了比较好的掌握时，然后可以编写 “句子翻译 ”练习帮其巩固。可以让学生避免类似于 “I very like English.”的错误。本人曾将相当数量的作文选编成 8-10 个句子， 直接让学生翻译，随后讨论哪种译法更好，既有高度又不特别难。 2、扶一扶：当学生已经能够比较准确地写简单句表达意思后，根据课程作文之要求，引导学生尤其是有一定基础者探索词汇的丰富多样性与句型的变换。在词汇的使用 : （ 1）换用笼统词。笼统词意义广泛、搭配性强，一般不能精确表达一个动作，但在构成词组以后可替代很多具体词。写作中遇到一些具体词写不出来的时
12、候，用笼统词取代，能收到异曲同工之妙。例： Are you married Do you have a wife husband？ Do you understand my meaning? Do you take my meaning？ （ 2）换用同义词、反义词。当遇到未曾学过或一时想不起的词时，可采用发散性思维，【 http:/ 精品教育资源文库】 发挥想象力，尽可能想出与之有关的同义词、反义词，利用语言的内在联系、多层次、多角度地运用语言，使单词受阻现象得以解决。例： Li Lei had a nightmare last night.=Li Lei had a bad dream l
13、ast night This car is expensive. This car is not cheap （ 3）迂回表达 。当一个词或某些信息表达起来有困难时，要充分利用语言本身词汇丰富、句型多变等特点，进行迂回表达，只求能较准确达意即可。例： 我从未见到过这样顽固的人。 Ive never seen such a stubborn person Ive never seen such a person who never listens to others advice 他数学考试取得优异成绩，被大学录取了。 He passed the maths exam succeeded in
14、the maths exam and became a college student (4) 句型的多变性。句型的多变性在书面表达中也占很重的分量，因此，写作训练中教给学生句式变换的方法。 （ a）利用复杂句式合并句子：通过使用逗号或并列连词（ and, but, for, nor, or, yet, so, etc）或关系代词或副词（ that, which, what, when, why, where, if, whether, because, as, etc）将两个甚至更多的在意义上联系比较紧密的单句组合成一个饱含有力的句子。例 : Im a teacher. Youre a st
15、udent.=Im a teacher but youre a student. It was early in the morning. Mr. Smith was in his garden. He was watering flowers.=Early in the morning, Mr. Smith was watering flowers in his garden. Anyone should be punished. He breaks the law.=Anyone who breaks the law should be punished.(定从 ) =Anyone sho
16、uld be punished if he breaks the law.(状从 ) （ b）利用结构改写句子：英语中有许多结构和句型可以极大地提高语言的表现力。在平时的教学中有意识地突出其重要性，对写作教学很有帮助。设计一些缩写、扩写、改写句子的练习，是很有效的训练方 式。例： Mr. Green is a tall man, who wears a pair of thick glasses. =Mr. Green is a tall man with a pair of thick glasses. The ice on the lake is too thin for us to sk
17、ate on.=The ice on the lake is so thin that we cant skate on it. Although he is poor, he is honest.= He is poor, but he is honest. （ c）一句多译：此训练的主要目的在于在翻译的过程中探讨表达方式的最优化，能够有效地提高书面表达的技能。例： 1.这本书花了我 300 元。 I spent 300 yuan on the book. I paid 300 yuan for the book. The price of the book is 300 yuan. It cost me 300 yuan to buy the book. 2.我不懂什么英语，李明也不懂。 I dont know any English, nor does Li Ming. I hardly know any English, nor does Li Ming. I
