1、【 http:/ 精品教育资源文库】 谈英语教学中兴趣的培养 摘要： 新课程标准强调的是教学应以学生为主体，关注学生在学习语言的过程中的情感体验。本文就从情感体验中的第一要素 兴趣着手 ,重点阐述了兴趣这种情感体验的初始阶段在整个英语教学中起的关键因素。 关键词： 情绪 兴趣 内在力量 快乐地学英语 兴趣是人的情感态度之一，影响着学生学习过程和学习效果。兴趣是影响外语学习的重大因素，对提高教学质量起着重要的作用。长期以来，在考试的指挥棒下，在英语教学中，学生的情感因素历来不被重视，老师与家长的观念是不论你是否喜欢都在一味地按部就班地在严肃 、紧张、死气沉沉的环境下进行教学，造成一部分所谓较乖的
2、学生为了考高分而学习，所谓的不自觉的学生觉得无趣而放弃学英语，没有兴趣就无法打开知识的大门。要怎样将这两部分学生 充分整合，而做到快乐地学英语。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们在学习英语的过程中树立坚定的自信心，克服重重困难，从而获得学习英语的乐趣和成功的喜悦。那怎样才能激发学生学英语的兴趣呢？我结合自己教学实践，试从以下多种方法来培养学生学习兴趣。 一注重情感沟通，融洽师生关系 在外语教学 中，教师良好的情绪是激发学生学习热情的主要前提。一个知识点的掌握仰赖学生对本课程的兴趣与否。从心理学的角度或从现实的生活中的实践，一个青少年如果
3、长期在枯燥、不断重复的气氛下学习与生活，潜能会逐步的下降，对生活和学习的热情也回逐步的失去兴趣，所产生的不良后果是无法预估的。当学生对学习产生兴趣、产生兴奋和期待时就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。教师要取得良好的教学效 果，就要想办法激发学生的学习兴趣。因此，教师的良好的情绪与学生在教与学的互动中，能够成为激发学生的学习热情的主要 外因。 二结合青少 年“好奇”的心理特点，让教学与学生的特殊兴趣产生共鸣。 要让学生参与到课堂之中，教师首先要放下架子，创设课堂情景，让学生参与到课堂之中。尽量注意和学生之间的角色变换，不论是学习困难的或学习好的都应给予鼓励、安慰、帮助和关心。特别是对
4、学习困难者更应给予关心，用自己的言行举止缩短师生之间的距离或代 沟。尽量使每一位学生在你的课上都愿意用他们的行动融入到课堂之中，用自己的思维方式大胆地说英语， 主动参与到学习英语之中，在心理上消除老师与学生之间的距离感，充分调动他们的学习积极性。例如，我们组织学生观看哈利波特 第一集（英文版）后，在教 Go for it! 八下 的单词 asleep ,relax, wake up 时 ，我首先让学生回顾影片中的一些小细节，结合本课时要教的单词，看哪一位同学能够结合得最好。如回想起俩 cousin在动物园观看蛇的那个片断，开始全班学生都比较的拘谨，生怕说错了会让同学见笑，我就叫了平时学习成绩起
5、伏较大的一个学生，根据本单元的单词来回想那个境头，没想到他竟学着男主人公的口气说了一句： “Wake up.” 另一个学生马上回了一句 “He is asleep.” 全班同学笑着鼓掌起来，这时 同学们的情绪顿时高涨起来，接着又回忆起影片中的那个小女生在走上台带魔法帽前说的一句 “relax” 等等，通过这种方式，老师成功地将现实生活中观看的影片融入教学之中，也让学生得到成就感和获得学英语的乐趣，从而也让一些学习较弱的学生通过生活与课本有机地结合在一起，消除恐惧的心理，增强了对学英语的学习兴趣，同时也增加了自信心。 【 http:/ 精品教育资源文库】 三充分发挥学生主体作用，从而激发学生积极
6、思维的内在力量。 兴趣是推动学生积极思维的内在力量，是最好的老 师。在教学形式上，语言训练上有目的地通过合理的问题设计，为学生提供较为广阔的思维 空间，引导学生由学习的客体变为学习的主体，让每一位学生自始自终乐于参与到探求新知识的过程中去，从而保持学习兴趣的稳定性和持久性。教师应常主导性地引导学生的学习方向，如积极主动地动口、动手、动脑、动眼等。让学生愿说、乐说、会说，活用英语。通过各个器官的相互配合，在语言交际中产生新思维，在积累中产生新知识，在反思中发现新问题，在观察中产生新好奇。如此的反复，使老师主导过渡学 生主体，不断地在兴趣的情感态度中，进而演化成激发学生的内在力量。例如：在教授 G
7、o for it!七下有关食品 这一单元的课文时，我把 classroom 设置成了 restaurant 让学生就中西方 restaurant 不同进行比较，以他们生活中的所见所闻展开小组讨论，充分发挥他们的主体作用，最终归结他们讨论的主题形式主要有 Do you think Chinese food is more delicious than English food ? Do you think Chinese food is more popular than English food ? Do you agree this opinion ? Hamburger isnt good
8、 for health , do you agree ? Which one do you like best ? Why ? 这些话题基本上已含在课文的内容中，也基本上是本课应重点掌握的内容。同时在讨论过程中也包含学生之间不同社会阅历，知识面的不同，各有不同看法，各抒已见，甚至达到针锋相对的想说服对方的地步。可在这过程中老师在哪里呢？在这要强调的是老师在学生讨论之前千万不要将自己对 food 的看法或喜好强加给学生，应让学生充分讨论过后，老师在综合学生的观点后，将自己的 看法提出给学生参考，也帮助学生在反思过程中找出不同的意见。通过发挥学生的主体 作用，老师主导课堂的节奏，可以将学生平时的观
9、察能力，归纳分析能力，口语表达能力充分地挖掘出来，充分满足学生的“表现欲”，同时，学生在取长补短的过程中，他们本身的创新思维能力得到进一步挖掘与提高。 四采用多种方式巩固和加强学生多种兴趣 老师要为学生创造一个语言环境，在课堂教学中，采用情景教学，课堂教学以口语训练为主轴，课堂设计应抓住学生的心理特点而展开。具体的、直观的、形象的图象最能从视觉上、听觉上引起学生的注意，满足学生的好奇 、注意力不长久的特性。在这点上可利用实物、图画、卡片、简笔画、幻灯、录音机设置场景、多媒体的形式。丰富教学内容，增加课堂学习信息，活跃课堂气氛等手段。创设竞赛氛围，可满足学生的好胜特性。如果人的大脑处于竞赛的状态
10、下，所发挥的潜能是不可估量的，这有助于巩固学生学习英语的兴趣，提高学习效率。教师也可通过多种的激励方式，如任务激励、实物激励、荣誉激励、情感激励等方式鼓励学生积极参与学习活动，老师要及时地给予肯定和表扬。还可定期和不定期地检查学生的口语水平、听力水平，每单元进行小组间的单词比赛、看图作文赛、朗 读比赛等。 课后加强学生各种兴趣也至关重要。传统方式有：成立课外兴趣小组、开办英语角活动、进行演讲比赛、听英语小广播、教唱英文歌曲等。时下结合青少年的求新求变的心理特性，充分利用学校的各项先进的多媒体教学手段，可让学生观看英文版的 Video ，让他们自己理解讨论，教师在旁引导的方式，虽然在词汇上、听力
11、水平上对大部分学生有相当大的困难性，但学生在感 兴趣的作用驱使下，乐此不彼，会爆发出老师所意想不到的潜能，也让知识的传授不自觉地过渡到应用实践之中。 五培养学生的自学能力，使兴趣成功转换成动力。 培 养学生独立学习的能力，是外语教学最终要达到的目的。当学生已产生了对语言学习 的兴趣之后，老师应乘胜追击，要经常向学生进行学习方法的指导，注意培养他们的自【 http:/ 精品教育资源文库】 学能力，从而将兴趣成功地转化，这就使教学达到持之以恒的 效果。 综上所述，激发和培养学生的学习兴趣对增强中学英语教学效果大有好处。它不仅仅符合新的课程标准及教育教学的原则，而且也符合了中学生的心理特点，它能在教广泛的领域里适应不同条件下的教学方式，使教学效果达到最佳状态。因此，在教学中，只要教师掌握教育教学的基本原则，合理地、恰到好处地运用学生的情感特征，围 绕课程标准，紧扣教材，因材施教，让所有的学生快乐的学英语。
