1、炉火周围的热现象教案【教学目标】一、科学概念目标1.知道发出热量的物体称为热源。 2.遮挡和距离影响热辐射的效果。离热辐射越近，热辐射越强，离热辐射越远，热辐射越弱。3.热辐射与热传导、热对流不同，可以不依靠任何物体直接向周围“发射”热。二、科学探究目标1.能够设计实验验证自己的猜想。 2.通过实验探究，归纳出热辐射效果的影响因素。三、科学态度目标1.继续保持对生活中的热现象的探究兴趣。 2.乐于交流与倾听他人的意见。四、科学、技术、社会与环境目标认识到合理利用热辐射原理能够为我们生活服务。【教学重点】通过实验探究，归纳出热辐射效果的影响因素。【教学准备】蜡烛、温度计、挡板、玻璃杯、热水。 【
2、教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图聚 焦1.谈话：今天我们继续研究烧水过程中的热现象。烧水时，壶底受热后，通过热传导，壶身的温度慢慢升高。壶的温度传递给水，水又通过热对流，使得水的温度逐渐升高。除此之外，烧水过程中还有什么热现象呢？2.提问：当我们靠近燃烧的炉子时，你有什么感觉？3.聚焦主题：那炉子发出的热是怎样传递给我们的呢？这种传热的方式与热传导、热对流有什么不同吗？回顾之前的内容。思考交流。预设：我们会感觉到热。聚焦主题，激发学生进一步探究热现象的兴趣。探 索（一）感受热源发出的热1.提问：生活中除了炉火能发热，还有哪些物体能发热？。2.讲述：我们把发出热量的物体称为热源。燃烧的
3、篝火、大功率灯泡、蜡烛的火焰、太阳等都是热源。3.提问：我们来感受一下热源发出的热，在实验中，我们可以用什么做热源？4.讲解操作方法和注意事项：点燃蜡烛，手向火焰侧面靠近，记录下你有什么感觉。实验中，注意安全，不要靠太近，防止烫手。5.组织学生集体交流：手向火焰侧面靠近时，有什么感受。（二）测量热源发出的热1.提问：我们为什么感受到了热？2.继续提问：你有什么办法来验证你的猜想吗？3.组织学生制定实验计划，并开展实验。4.组织学生汇报实验发现。（三）研究影响蜡烛火焰传递效果的因素1.提问：你认为什么因素会影响火焰传递效果？作出假设并设计你的实验方案。2.谈话：我们先来看看遮挡物是否影响了火火焰
4、传递的效果。在蜡烛周围相同距离放置两支温度计，记录它们的读数。遮挡其中一支温度计，记录它们的读数。3.组织学生进行实验。4.组织学生汇报实验发现。5.谈话：我们现在来研究距离是否影响了火焰传递的效果：改变一支温度计与蜡烛的距离，记录它们的读数。6.组织学生进行实验。7.组织学生汇报实验现象。 8.小结：遮挡和距离影响热辐射的效果。离热辐射越近，热辐射越强，离热辐射越远，热辐射越弱。8.提问：如果将蜡烛的火焰换成其他热源，如一杯开水，是否会有同样的现象？9.小结：热源不同，传递热的方式一样。（四）总结热辐射的传热特点1.提问：太阳距离我们约有14960万千米，想一想，太阳发出的热是怎样传递到地球
5、上的？2.讲述：热源可以不依靠任何物体直接向周围“发射”热，这种热传递的方式叫做热辐射。3.提问：热辐射与热传导、热对流相比，有什么特点？（五）生活中的热辐射1.提问：生活中还有哪些热辐射现象。2.小结：烤箱、电暖气、空气锅等都是热辐射的利用。预设：篝火、大功率灯泡、蜡烛蜡烛。实验操作，记录。火焰周围都能感受到热。预设：因为蜡烛的火焰的热传递给了我们手。预设：我们可以用温度计代替手，测量蜡烛周围的温度。开展实验，做好实验记录。预设：温度计的温度上升了，说明蜡烛的火焰的热传递传给了温度计。预设：遮挡物、距离。 学生分组开展实验。预设：遮挡影响热辐射的效果。预设：离热辐射越近，热辐射越强，离热辐射越远，热辐射越弱。预设：交流讨论。初步感受热辐射现象，在感受中提出问题，激发学生主动思考。为后面研究热辐射规律奠定基础。通过相似现象归纳总结科学概念。拓展与应用1.讲述：太阳能可以通过热辐射的方式向外界传递。虽然太阳离我们非常远，但是我们仍然感受到太阳发的热。人们利用太阳能可以做很多事情。2.结合图片讲解太阳能力的利用。拓展学生的视野，了解太阳能的应用。
