1、Making most of newspaper reading充分发挥报刊阅读的作用充分发挥报刊阅读的作用刘道义开发课程资源开发课程资源新课程：新课程：“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人、打破传统的基习，学会合作，学会生存，学会做人、打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生而关注学生全人全人的发展。的发展。(whole-person development）”n教科书不再是教学的唯一资源了教科书不再是教学的唯一资源了n教师应成为教科书的主人，而
2、且要做教学资源的开发教师应成为教科书的主人，而且要做教学资源的开发者者n一套教材编得再好也是有限的，但课程资源是无限的。一套教材编得再好也是有限的，但课程资源是无限的。n教师要灵活地、有创造性地使用教材。教师要灵活地、有创造性地使用教材。开发课程资源积极开发和合理利用课程资源是英语课程积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英语教学中，实施的重要组成部分。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物
3、、多媒体光盘资料、各种形式的和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。网络资源、报刊杂志等等。怎样使报刊成为教学资源？新闻性：时代感强，能快速反应国内外动态新闻性：时代感强，能快速反应国内外动态 信息量大、内容真实、丰富、鲜活信息量大、内容真实、丰富、鲜活教育性：人文性，突出素质教育（反唯科技、教育性：人文性，突出素质教育（反唯科技、唯功利、唯享乐、唯金钱）唯功利、唯享乐、唯金钱）知识性：跨文化、跨学科，视野开阔、信息量大知识性：跨文化、跨学科，视野开阔、信息量大教学性：符合教学需要（程度、阶段、年级、考教学性：符合教学需要（程度、阶段、年级、考 试），辅助教学，为师生提供展现
4、自己和试），辅助教学，为师生提供展现自己和 交流的平台交流的平台趣味性：表现形式多样，符合青少年身心发展和兴趣趣味性：表现形式多样，符合青少年身心发展和兴趣 的需要，富有感染力，成功感和互动性的需要，富有感染力，成功感和互动性怎样使报刊成为教学资源？怎样使报刊成为教学资源？实用性：内容贴近学生生活、语言真实、自然、实用性：内容贴近学生生活、语言真实、自然、流畅，大量语言输入，有利于学生习得活的语流畅，大量语言输入，有利于学生习得活的语言，培养语感。言，培养语感。探究性：自主学习、合作学习、收集和处理信息、探究性：自主学习、合作学习、收集和处理信息、分析和解决问题、培养创新思维。分析和解决问题、
5、培养创新思维。读报使人耳聪、目明、心亮、脑活，具有魅力。读报使人耳聪、目明、心亮、脑活，具有魅力。报刊阅读类型阅读目的和方式阅读目的和方式兴趣性阅读（兴趣性阅读（Reading for pleasure）拓展性阅读（拓展性阅读（Extensive reading）默读、跳读、掠读、快读默读、跳读、掠读、快读指导性阅读（指导性阅读（Guided Reading）精读、细读精读、细读 与课标话题结合，与教材内容结合，是教材与课标话题结合，与教材内容结合，是教材的补充和更新的补充和更新 报刊与网络整合报刊与网络整合 报刊阅读模式n独立自主式独立自主式 学生根据自己的实际制定计学生根据自己的实际制定计
6、划，选择报纸内容，借助网络资源学习。划，选择报纸内容，借助网络资源学习。n合作式学习合作式学习 以小组活动方式交互和合作，以小组活动方式交互和合作，完成共同的任务，促进个性和共性的发完成共同的任务，促进个性和共性的发展。展。n自主探究式自主探究式 独立和集体合作相结合，在独立和集体合作相结合，在教师的指导下完成任务，帮助学生构建教师的指导下完成任务，帮助学生构建知识知识。阅读教学模式阅读教学模式u 自上而下的模式（自上而下的模式（the top-down approach)u自下而上的模式（自下而上的模式（the bottom-up approach)u交互补偿模式（交互补偿模式（the in
7、teractive-compensatory approach)自上而下的模式（the top-down approach)该模式认为读者首先利用世界性该模式认为读者首先利用世界性知识、语言知识和对问题的了知识、语言知识和对问题的了解来理解整体意义，用语境来解来理解整体意义，用语境来猜测生疏项目的意义，然后才猜测生疏项目的意义，然后才仔细研究意义如何表达。本族仔细研究意义如何表达。本族语阅读者或外语水平较高的读语阅读者或外语水平较高的读者多采用这种模式。者多采用这种模式。自下而上的模式（the bottom-up approach)该模式认为阅读理解是一个转换代该模式认为阅读理解是一个转换代码
8、或处理字母与词的过程，教师一码或处理字母与词的过程，教师一个个词、一个个句子地逐步处理，个个词、一个个句子地逐步处理，最后得出文章的意义，每一层次的最后得出文章的意义，每一层次的加工完成之后，才能开始下一个层加工完成之后，才能开始下一个层次，直至得出文章的整体意义。初次，直至得出文章的整体意义。初学者多采用这种模式阅读。学者多采用这种模式阅读。交互补偿模式（the interactive-compensatory approach)该模式是以上两种模式的结合，该模式是以上两种模式的结合，是一种比较科学的模式，也被越是一种比较科学的模式，也被越来越多的人所接受。它既强调背来越多的人所接受。它既强
9、调背景知识，上下文预测的重要性，景知识，上下文预测的重要性，又不忽视单词、短语和解码能力、又不忽视单词、短语和解码能力、迅速捕捉关键信息以理解阅读材迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的重要性，反映了阅读过程的料的重要性，反映了阅读过程的本质。本质。高中英语阅读教学的要求高中英语阅读教学的要求n能识别不同文体的特征；能识别不同文体的特征；n能通过分析句子结构理解难句和长句；能通过分析句子结构理解难句和长句；n能理解阅读材料中不同的观点和态度；能理解阅读材料中不同的观点和态度；n能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；息并进行加工处理；n能在教师的
10、帮助下欣赏浅显的英语文学作品；能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；n除教材外，课外阅读量应累计达到除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以万词以上。上。阅读技能阅读技能n 掌握基本事实的技能掌握基本事实的技能n获取中心思想的技能获取中心思想的技能n进行推测判断的技能进行推测判断的技能n了解时空顺序的技能了解时空顺序的技能n读懂图示图表的技能读懂图示图表的技能n了解作者语气心绪的技能了解作者语气心绪的技能n获取语言和文化知识的技能获取语言和文化知识的技能n分析语篇结构的技能分析语篇结构的技能n综合评价文章的技能综合评价文章的技能n使用阅读策略的技能使用阅读策略的技能阅读教学步骤阅读教学步骤读
11、前活动读前活动n 目的是激活学生已有的知识和生活目的是激活学生已有的知识和生活经验。经验。预测阅读课文的内容。预测阅读课文的内容。n 浏览：浏览：主要目的是帮助学生了解文主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要内容。章的主题思想和主要内容。阅读教学步骤阅读教学步骤浏览方式浏览方式略读（略读（Skimming)快速阅读获得文章的中心思想快速阅读获得文章的中心思想寻读（寻读（Scanning）快速阅读获得具体的、特定的信快速阅读获得具体的、特定的信息息浏览内容浏览内容 标题、图画、首段、末段、关键标题、图画、首段、末段、关键 词、关键句、标志词、关键句、标志阅读教学步骤阅读教学步骤阅读中活动阅读
12、中活动n处理新词汇（通过问答、语境练习）处理新词汇（通过问答、语境练习）n带着问题默读并回答问题带着问题默读并回答问题n进一步解释难句、结构（师生互动）进一步解释难句、结构（师生互动）n再次阅读，把握文章主旨，捕捉文中细再次阅读，把握文章主旨，捕捉文中细节，理解文中信息节，理解文中信息n回答问题、完成任务回答问题、完成任务捕捉文中细节捕捉文中细节n找出文中细节。运用找出文中细节。运用who,where,when,what,why和和how等疑问词提等疑问词提问是帮助学生捕捉有效信息的好问是帮助学生捕捉有效信息的好方法。方法。n弄清呈现方式。作者总是以一定弄清呈现方式。作者总是以一定的顺序，如时
13、间顺序、空间顺序的顺序，如时间顺序、空间顺序或重要程度等，陈述观点和信息。或重要程度等，陈述观点和信息。阅读教学步骤阅读教学步骤读后活动读后活动回答深层次问题回答深层次问题 (find the writers(find the writers attitudes,implied facts,cause and attitudes,implied facts,cause and effect,facts and opinions,etc)effect,facts and opinions,etc)完成任务完成任务 （make a judgment/summary,make a judgment/
14、summary,draw a conclusion,interview,draw a conclusion,interview,discussion debate,report,etc)discussion debate,report,etc)表明立场表明立场 迁移应用迁移应用 提升自我提升自我 报刊阅读方法报刊阅读方法n预测预测阅读阅读印证印证n阅读阅读讲授讲授写作写作 注意解读标题：注意解读标题：标题特点：标题特点：简洁、准确、醒目简洁、准确、醒目 （无主语、省（无主语、省be动词、省冠词、常用动词、省冠词、常用非谓语形式和形容词、介词、名词短语非谓语形式和形容词、介词、名词短语)读报促进
15、口语读报促进口语nQuestions and answersnGiving main ideasnRetelling nMaking a reportnTelling storiesnDiscussionnDebate视听读结合视听读结合n报刊阅读通过视觉吸取信息，与多媒体报刊阅读通过视觉吸取信息，与多媒体网络组合，提供静态和动态的视觉、听网络组合，提供静态和动态的视觉、听觉输入，充分调动学习者的视觉和听觉觉输入，充分调动学习者的视觉和听觉潜能。潜能。n使学生学会运用资源学习策略，提高收使学生学会运用资源学习策略，提高收集和处理信息的能力。集和处理信息的能力。读报促进写作读报促进写作n阅读阅读
16、理解理解借鉴借鉴写作写作n仿写、缩写、改写、摘要、笔记仿写、缩写、改写、摘要、笔记n作文作文办报办报写的教学转向n从从“注重结果注重结果”向向“注重过程注重过程”转变转变n注重文章的结构、段落的展开、注重文章的结构、段落的展开、句子的正确、词语的选择、地道句子的正确、词语的选择、地道的用法等的用法等n更须注意写作的内容、写作的程更须注意写作的内容、写作的程序和产生于写作过程中的各种因序和产生于写作过程中的各种因素素The process approach to writing instruction(D.Brown)nFocus on the process of writing that l
17、eads to the final written productnWriting is indeed a thinking processnWriting is a two-step process.First you figure out your meaning,then you put it into language.nMake a plan and use an outlinenHave time to write and rewritenEncourage feedback both from the instructor and peers高中写作要求n能写出常见题材的应用文；
18、能写出常见题材的应用文；n能描述人物或事件，并进行简单的评论；能描述人物或事件，并进行简单的评论；n能填写个人情况的表格；能填写个人情况的表格；n能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据所读文章进行转述或写摘要；n能根据用文字及图表提供的信息写短文或能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；报告；n能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；事情或表达观点和态度；n能在写作中做到文体规范、语句通顺。能在写作中做到文体规范、语句通顺。写作文体n应用文应用文(Practical writing)n叙述文叙述文(Recount/Narration)n说
19、明文说明文(Exposition)n描述文描述文(Descriptive writing)n报道文报道文(Report)n议论文议论文(Argumentative essay)n故事故事(Stories)n短剧短剧(Dialogues or play scripts)n诗歌诗歌(Poems)n图表图表(Graphs and application forms)写作过程n确定题目确定题目(Deciding the title)n构思构思(Brainstorming&generate ideas)n起草起草(Outlining and writing the first draft)n修改修改(E
20、diting)n定稿定稿(Finalizing)n展示展示(Displaying)n评价评价(Evaluating)Evaluation of student writingnContent（24）Thesis statement;related ideas;development of ideas through personal experience,illustration,facts,opinion;use of description,cause/effect,comparison/contrast;consistent focusnOrganization（20）Effective
21、ness of introduction;logical sequence of ideas;conclusion;appropriate lengthnDiscourse（语篇）（语篇）（20）Topic sentences Paragraph unity Transitions Discourse markers Rhetorical conventions Cohesion Reference Fluency Economy VariationnSyntax（12）nVocabulary （12）n Mechanics(写作技巧）写作技巧）（12）Spelling,punctuation
22、,citation of references(if applicable),neatness and appearance提高教师的专业素质是关键提高教师的专业素质是关键n教师是读报的组织者、策划者、指导者、传授教师是读报的组织者、策划者、指导者、传授者、探索者和研究者者、探索者和研究者n教师要学习掌握英语报刊的新闻写作特点和有教师要学习掌握英语报刊的新闻写作特点和有关的知识关的知识n教师要有精湛的英语专业知识和能力，要有勤教师要有精湛的英语专业知识和能力，要有勤奋读书、读报的习惯奋读书、读报的习惯n教师要忠于本职、潜心钻研、勇于实践、积累教师要忠于本职、潜心钻研、勇于实践、积累经验，探索开发和利用教学资源的路子。经验，探索开发和利用教学资源的路子。以科研推动英语报刊阅读以科研推动英语报刊阅读n研究报刊阅读教学模式研究报刊阅读教学模式n研究学生通过读报帮助建构知识体系研究学生通过读报帮助建构知识体系n研究学生通过读报培养自主学习、合作学习的研究学生通过读报培养自主学习、合作学习的能力能力n研究通过读报培养独立学习的习惯研究通过读报培养独立学习的习惯n研究报刊阅读如何促进课堂教学研究报刊阅读如何促进课堂教学n如何抓典型学校和学生个案，推进研究成果的如何抓典型学校和学生个案，推进研究成果的交流交流努力研究出具有中国特色的英语教学的新路子。努力研究出具有中国特色的英语教学的新路子。
