1、学前教育专业教学资源库指南指南引领下开展引领下开展幼儿园游戏活动的思考幼儿园游戏活动的思考与实践与实践杜春霞杜春霞幼儿园园长任职资格培训学前教育专业教学资源库幼儿园园长任职资格培训一、游戏在幼儿园教育中的重要地位一、游戏在幼儿园教育中的重要地位 游戏游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，运是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，有目的，有计划，有意识，创造性地反映现实生智活动，有目的，有计划，有意识，创造性地反映现实生活并探索周围世界的活动。活并探索周围世界的活动。“以以游戏游戏
2、为基本活动为基本活动”，是我国幼儿园课程改革的重，是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。从要指导思想。从幼儿园工作规程幼儿园工作规程到到幼儿园教育指导幼儿园教育指导纲要纲要，再到前阶段下发的，再到前阶段下发的国务院关于当前发展学前教国务院关于当前发展学前教育的若干意见育的若干意见，“以游戏为基本活动以游戏为基本活动”的提法一字不变的提法一字不变地在这些法规和政策中一再强调。地在这些法规和政策中一再强调。游戏游戏特点特点:轻松愉快、自愿和自由、假想活动、社会性。轻松愉快、自愿和自由、假想活动、社会性。学前教育专业教学资源库幼儿园园长任职资格培训二、游戏作为基本活动对幼儿发展的意义二、游戏作为基本活
3、动对幼儿发展的意义游戏游戏反映反映幼儿的发展水平幼儿的发展水平游戏游戏巩固巩固幼儿的发展水平幼儿的发展水平游戏游戏提高提高幼儿的发展水平幼儿的发展水平学前教育专业教学资源库幼儿园园长任职资格培训三、三、指南指南为游戏与幼儿发展之间的联系提供依据为游戏与幼儿发展之间的联系提供依据指南指南-“说明说明”四个方面：一是四个方面：一是“关注幼儿学习与关注幼儿学习与发展的整体性发展的整体性”，二是，二是“要尊重幼儿的个体差异要尊重幼儿的个体差异”,三是三是“理解幼儿的学习方式和特点理解幼儿的学习方式和特点”，四是，四是“重视幼儿的学习重视幼儿的学习品质品质”。指南指南-“目标目标”部分就幼儿发展的五大领
4、域提出了部分就幼儿发展的五大领域提出了32 32 条目标，列举了各年龄段目标达成的典型表现以供教师条目标，列举了各年龄段目标达成的典型表现以供教师参考。参考。指南指南中的教育建议不仅告诉我们应该在日常生活和中的教育建议不仅告诉我们应该在日常生活和游戏中如何指导幼儿，实际上也告诉了我们在生活和游戏游戏中如何指导幼儿，实际上也告诉了我们在生活和游戏中如何关注幼儿，同时还告诉我们应当如何反思我们的教中如何关注幼儿，同时还告诉我们应当如何反思我们的教育行为。育行为。学前教育专业教学资源库幼儿园园长任职资格培训四、幼儿园游戏现状四、幼儿园游戏现状1.1.游戏活动的时间不足游戏活动的时间不足2.2.游戏活
5、动的活动量不足游戏活动的活动量不足3.3.教师对户外游戏活动的指导少教师对户外游戏活动的指导少4.4.教师过于控制游戏，幼儿缺少教师过于控制游戏，幼儿缺少“自由自由”学前教育专业教学资源库幼儿园园长任职资格培训 五、通过活动区游戏，实践五、通过活动区游戏，实践“以游戏为基本活动以游戏为基本活动”（一）活动区游戏的类别（一）活动区游戏的类别1 1表现性活动区：装扮区、表演区、建构区、美表现性活动区：装扮区、表演区、建构区、美工区。工区。2 2探索性活动区：益智区、科学区、沙水区、种探索性活动区：益智区、科学区、沙水区、种植饲养区。植饲养区。3 3运动性活动区：固定运动器械区、可移动运动运动性活动
6、区：固定运动器械区、可移动运动器材区、自然游戏区。器材区、自然游戏区。4 4欣赏性活动区：阅读区、展示区。欣赏性活动区：阅读区、展示区。学前教育专业教学资源库幼儿园园长任职资格培训 五、通过活动区游戏，实践五、通过活动区游戏，实践“以游戏为基本活动以游戏为基本活动”（二）活动区游戏的开展（二）活动区游戏的开展1 1活动区游戏环境的创设活动区游戏环境的创设2 2游戏材料的运用游戏材料的运用3 3注重作品陈列的艺术性注重作品陈列的艺术性4.4.发挥专项活动室的优势发挥专项活动室的优势学前教育专业教学资源库幼儿园园长任职资格培训 五、通过活动区游戏，实践五、通过活动区游戏，实践“以游戏为基本活动以游
7、戏为基本活动”（三）教师如何有效介入活动区游戏（三）教师如何有效介入活动区游戏 指南指南的的“说明说明”指出：指出：“幼儿的发展是一个持续、幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达发展，按
8、照自身的速度和方式到达指南指南所呈现的发展所呈现的发展阶梯阶梯，切忌用一把，切忌用一把尺子尺子衡量所有幼儿。衡量所有幼儿。”学前教育专业教学资源库幼儿园园长任职资格培训 五、通过活动区游戏，实践五、通过活动区游戏，实践“以游戏为基本活动以游戏为基本活动”（四）在活动区游戏中运用发展性评价（四）在活动区游戏中运用发展性评价 指南：评价不是为了获得阶段性结果，是为了推动指南：评价不是为了获得阶段性结果，是为了推动幼儿向下一幼儿向下一“阶梯阶梯”更好地发展，让每位幼儿按照自身的更好地发展，让每位幼儿按照自身的速度和方式达到速度和方式达到指南指南所呈现的发展所呈现的发展“阶梯阶梯”。发展性评价是以人为
9、本，以孩子的最终发展为目标的发展性评价是以人为本，以孩子的最终发展为目标的质性评价方式，这种评价方式是当今世界课程与教学改革质性评价方式，这种评价方式是当今世界课程与教学改革评价的最新发展的先进成果，体现了评价的最新发展的先进成果，体现了指南指南对于幼儿发对于幼儿发展评价的真正意义和价值。展评价的真正意义和价值。学前教育专业教学资源库幼儿园园长任职资格培训六、有效组织幼儿园户外游戏活动六、有效组织幼儿园户外游戏活动（一）户外游戏活动的种类（一）户外游戏活动的种类1.1.集体游戏活动集体游戏活动2.2.自选游戏活动自选游戏活动3.3.自由游戏活动自由游戏活动学前教育专业教学资源库幼儿园园长任职资
10、格培训（二）户外游戏活动场地的设置（二）户外游戏活动场地的设置1.1.固定场地：指幼儿园中有固定位置，不可随意固定场地：指幼儿园中有固定位置，不可随意挪动的场地。如玩沙玩水，大型玩具，动植物养挪动的场地。如玩沙玩水，大型玩具，动植物养殖区等。殖区等。2.2.移动场地：幼儿园操场上的大面积的平地，可移动场地：幼儿园操场上的大面积的平地，可用作移动场地。通常可按照幼儿年龄特点和实际用作移动场地。通常可按照幼儿年龄特点和实际发展水平自由安排，可按需求对位置面积调整。发展水平自由安排，可按需求对位置面积调整。六、有效组织幼儿园户外游戏活动六、有效组织幼儿园户外游戏活动学前教育专业教学资源库幼儿园园长任
11、职资格培训（三）户外游戏活动材料的投放（三）户外游戏活动材料的投放1.1.集体购置：幼儿园户外游戏活动材料，有相当集体购置：幼儿园户外游戏活动材料，有相当一部分是需要幼儿园投入资金购买的。一部分是需要幼儿园投入资金购买的。2.2.教师自制：教师自制的户外游戏活动材料，作教师自制：教师自制的户外游戏活动材料，作为户外游戏材料的补充，也是必不可少的。为完为户外游戏材料的补充，也是必不可少的。为完成相应的活动目标，增加幼儿活动的兴趣，自制成相应的活动目标，增加幼儿活动的兴趣，自制一些简单耐用的玩具，深受幼儿喜爱。一些简单耐用的玩具，深受幼儿喜爱。六、有效组织幼儿园户外游戏活动六、有效组织幼儿园户外游
12、戏活动学前教育专业教学资源库幼儿园园长任职资格培训（四）策划与组织户外游戏活动的原则（四）策划与组织户外游戏活动的原则1.1.活动内容游戏化。活动内容游戏化。2.2.组纵形式多样化。组纵形式多样化。3.3.教育过程个体化。教育过程个体化。4.4.评价方式科学化。评价方式科学化。六、有效组织幼儿园户外游戏活动六、有效组织幼儿园户外游戏活动学前教育专业教学资源库幼儿园园长任职资格培训（五）户外游戏活动的实施经验（五）户外游戏活动的实施经验1.1.户外游戏环境的设计和布置户外游戏环境的设计和布置2.2.材料投放由高变低，体现教师朴素的资源观材料投放由高变低，体现教师朴素的资源观3.3.变教师主导为让幼儿做主变教师主导为让幼儿做主4.4.需要特殊强调的几点需要特殊强调的几点六、有效组织幼儿园户外游戏活动六、有效组织幼儿园户外游戏活动
